【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課在教育教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，在初中英語教學(xué)中應(yīng)用微課取得了良好的教學(xué)效果。以下，我僅立足于自身的教學(xué)實(shí)踐與經(jīng)驗(yàn)，以“課前創(chuàng)設(shè)情境”“課上鞏固復(fù)習(xí)”和“課后總結(jié)復(fù)習(xí)”這三方面為切入點(diǎn)，圍繞巧用微課，營造高效英語課堂發(fā)表個(gè)人的認(rèn)識(shí)與看法。

【關(guān)鍵詞】初中英語；微課；高效課堂

【作者簡介】陳甘霖，福建省泉州晉江市羅山中學(xué)。

微課作為一種新興的學(xué)習(xí)資源，能夠充分滿足學(xué)生個(gè)性化、自主性學(xué)習(xí)的需要。初中階段正是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的黃金時(shí)期，在初中英語教學(xué)中巧妙應(yīng)用微課可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、深化學(xué)生的理解與認(rèn)知，營造高效的英語課堂。以下，我將結(jié)合具體實(shí)例，就巧用微課，營造高效英語課堂展開詳細(xì)的分析與闡述，旨在于拋磚引玉，讓更多的基層教育工作者都能認(rèn)識(shí)到微課的積極作用，從而對(duì)其進(jìn)行恰當(dāng)利用。

一、巧用微課，課前創(chuàng)設(shè)情境

縱觀初中英語課堂教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)很多教師在上課伊始就直接將課本上的知識(shí)灌輸給學(xué)生，這種簡單、粗暴的導(dǎo)入方式會(huì)及極大地挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這種消極的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然也會(huì)影響英語課堂的實(shí)際教學(xué)效果。而利用微課教學(xué)，可以營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)有意義的教學(xué)情境，從而充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，起到事半功倍的效果。

在每節(jié)課開始講授之前，我會(huì)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，挑選一些與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的微課視頻為學(xué)生播放，通過這種方式，學(xué)生可以按照微課內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，準(zhǔn)確了解學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。例如，“Make New Friends”這一單元主要是介紹自己，與他人打招呼。因此我利用微課，給學(xué)生介紹了各個(gè)國家打招呼的禮儀，如，在中國是“We often shake hands or wave hands with each other”；在英國是“Hug（Kiss） to say hello”；在日韓是“Bowing to greet”。因文化不同，見面打招呼的方式也不盡相同，有的很有趣，有的很正式。在了解一個(gè)國家的文化后才能更好地學(xué)習(xí)他們的語言，以學(xué)習(xí)英語國家打招呼的方式作為開端，是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的第一步。之后我提問學(xué)生，如果在英國，你們應(yīng)該怎樣打招呼呢？學(xué)生們紛紛擺出了打招呼的動(dòng)作，并說出了一些詞匯。通過微課創(chuàng)設(shè)情境，可以在很大程度上激起學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高課堂的學(xué)習(xí)效率。

二、巧用微課，課上鞏固學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中利用微課，可以輔助教學(xué)的講解，起到補(bǔ)充和鞏固教學(xué)內(nèi)容的效果。同時(shí)教師在課堂中運(yùn)用微課，既可以改變以往比較沉悶的英語課堂，使課堂氛圍變得輕松愉快，還可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)視野。

例如，賓語從句是英語教學(xué)中重要的語法項(xiàng)目之一，課上我給學(xué)生播放了相關(guān)的微課視頻，其中首先介紹了簡單句“We know him”，其次是復(fù)合句“We Know （that） he likes English”。然后以復(fù)合句為例分析了主句、引導(dǎo)詞和賓語從句。之后又向?qū)W生介紹了“what、who、which、when、where、how、why”等引導(dǎo)詞，并提示這些引導(dǎo)詞在引導(dǎo)特殊疑問句時(shí)，有詞義，在從句中充當(dāng)一定成分，是不能省略的。在微課視頻放映過程中，學(xué)生們都是一邊聽一邊做筆記，在講解重點(diǎn)部分時(shí)，我會(huì)暫停一段時(shí)間，然后對(duì)這部分內(nèi)容做更加詳細(xì)的講解。最后視頻中還配有相應(yīng)的練習(xí)題測試：“If you want to know it works， please read the instructions.”“Can you tell me you were born， betty？A. who B. what C. when D. that”等練習(xí)題。學(xué)生通過及時(shí)的測試，可以得到教師的反饋，從而進(jìn)一步鞏固課上的學(xué)習(xí)成果。因此教師一定要靈活、合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課，營造高效的英語課堂。

三、巧用微課，課后總結(jié)復(fù)習(xí)

課后復(fù)習(xí)也是教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，當(dāng)學(xué)生有了一定的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，掌握了學(xué)習(xí)內(nèi)容后，他們需要經(jīng)常復(fù)習(xí)教學(xué)大綱中的?？键c(diǎn)和重難點(diǎn)內(nèi)容，反復(fù)鞏固學(xué)習(xí)的內(nèi)容，以逐漸構(gòu)建起完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。大量的教育實(shí)踐已表明將微課視頻用于學(xué)生的課后總結(jié)復(fù)習(xí)中，不僅可以在一定程度上減輕教師的教學(xué)壓力，還可以使學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際情況，制定專屬于自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

對(duì)此，我便在自身的英語教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了積極實(shí)踐與嘗試。例如，在“Our World”這一單元涉及了形容詞的比較級(jí)和最高級(jí)這個(gè)重點(diǎn)語法，學(xué)生需要理解和掌握它們的基本句式、構(gòu)成規(guī)則以及變化規(guī)則。在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后，學(xué)生很有可能對(duì)其內(nèi)容有所遺忘，因此，我特意給學(xué)生制作了形容詞比較級(jí)和最高級(jí)的復(fù)習(xí)微課視頻，其中包括比較級(jí)的基本介紹、規(guī)則形容詞的比較變化規(guī)律、句式“A + be +形容詞比較級(jí)+than + B”，還介紹了最高級(jí)的一般副詞、特殊副詞、句式結(jié)構(gòu)“主語+謂語+the+最高級(jí)+比較范圍”等。通過微課視頻，學(xué)生可以查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行更深入、更系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，同時(shí)可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自學(xué)積極性，使學(xué)生進(jìn)一步鞏固已有的知識(shí)技能。

總而言之，微課在初中英語教學(xué)中的巧妙應(yīng)用可以有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，營造高效的英語課堂。鑒于此，我們英語教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)，對(duì)微課這一工具進(jìn)行充分地開發(fā)與利用，為英語教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新開展貢獻(xiàn)出自己的一份力量。以上僅是我個(gè)人關(guān)于微課與初中英語融合的些許看法，僅為一己之見，不當(dāng)之處還望廣大英語教學(xué)同仁多多指正，以讓我及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的不足，進(jìn)而推動(dòng)英語教育事業(yè)的更好成長與發(fā)展。

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