【摘要】英語作為世界性的語言以及我國的第二語言，對于任何行業(yè)來說都相當(dāng)重要。醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語同樣不會例外，隨著社會的發(fā)展以及國外發(fā)達(dá)的醫(yī)學(xué)，醫(yī)學(xué)英語逐漸走進(jìn)大眾視野，并且對醫(yī)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展起到很重要的作用。目前我國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方式仍然有較大的弊端，應(yīng)當(dāng)按照目前的形勢來進(jìn)行改革與發(fā)展。筆者選用的是首都醫(yī)科大學(xué)附屬北京醫(yī)院醫(yī)學(xué)教研室的相關(guān)課程，其課程根據(jù)實(shí)際的臨床體驗(yàn)進(jìn)行了一系列的改革措施，并且取得了可喜的成本。本為在此基礎(chǔ)上希望對未來醫(yī)學(xué)英語教學(xué)發(fā)展提供一定的理論依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)生；醫(yī)學(xué)英語；教學(xué)方法；改革

【作者簡介】李璐，陜西中醫(yī)藥大學(xué)。

隨著我國國際社會影響力的不斷加強(qiáng)以及綜合國力的提升，在生物醫(yī)學(xué)領(lǐng)域取得了越來越多卓越的成果，與其他國家的交流也不斷加快，但是在不斷的交流過程中，不少醫(yī)學(xué)工作人發(fā)現(xiàn)在交流方面很多醫(yī)學(xué)工作者由于自身的英語能力不強(qiáng)而導(dǎo)致醫(yī)學(xué)研究水平無法提高的現(xiàn)象。鑒于這一現(xiàn)象，很多醫(yī)學(xué)院校均開設(shè)并不斷增加了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的課程，并對傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)辦法進(jìn)行一系列的改革。

一、目前我國醫(yī)學(xué)英語教學(xué)存在的不足

目前我國所沿用的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)意義上的通過教師來主導(dǎo)的模式，老師講解課程內(nèi)容，學(xué)生聽講；老師書寫課程內(nèi)容，學(xué)生記筆記；當(dāng)老師提問的時(shí)候?qū)W生卻沉默了，即便是點(diǎn)名提問，學(xué)生也只能勉強(qiáng)作答，甚至答非所問。對英語的單詞用法、時(shí)態(tài)以及語法等方面的應(yīng)用能力很差。首先由于醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯十分多，而英語單詞又大多數(shù)是多詞或者是復(fù)合詞，句式很長，學(xué)生在聽講教師解釋的過程中，對于大量的詞匯很難記憶和理解，因此造成學(xué)習(xí)興趣嚴(yán)重下降的現(xiàn)象，在理解上也是困難重重。

在閱讀方面，由于學(xué)生尚未掌握一定的醫(yī)學(xué)詞匯，因此不論是閱讀理解的準(zhǔn)確率還是閱讀理解速度方面都有一定的不足。由于目前很多大學(xué)將英語的閱讀能力放在最重要的位置，而對閱讀速度沒有一定的需求，因此導(dǎo)致很多醫(yī)學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)無法迅速獲得更多的信息，這在進(jìn)行臨床工作或者對外交流時(shí)是非常致命的。

在寫作方面，雖然不少英語老師經(jīng)常訓(xùn)練寫作技巧，卻只是從應(yīng)試方面去訓(xùn)練，沒有將學(xué)生們的英語語言能力提高上來，因此學(xué)生們只能按照范文進(jìn)行仿寫，沒有一定的創(chuàng)作能力。英語老師將大量的精力放在批改作業(yè)上，醫(yī)學(xué)生則更加注重分?jǐn)?shù)，這導(dǎo)致一學(xué)生的英語寫作能力普遍較低。

在口語方面，由于醫(yī)學(xué)生的語種以及英語能力不同，顯得學(xué)生在英語口語上有較大的差異。由于母語的不同而存在不良的發(fā)音習(xí)慣，從而導(dǎo)致英語學(xué)生們沒有信心開口講英語。

二、醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法改革研究

基于目前我國對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)方法存在的不足，筆者認(rèn)為醫(yī)學(xué)英語的教研室應(yīng)當(dāng)將教師設(shè)定為英語教學(xué)五年制。

1.建立醫(yī)學(xué)英語教學(xué)遴選標(biāo)準(zhǔn)組。首先對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)從教師團(tuán)隊(duì)入手，教師候選者應(yīng)當(dāng)選擇具備一定醫(yī)學(xué)背景以及良好的教學(xué)素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，英語教師應(yīng)當(dāng)是對臨床醫(yī)學(xué)英語感興趣，具備一定組織協(xié)調(diào)能力的人，應(yīng)當(dāng)優(yōu)先錄用具備留學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及國外交流經(jīng)驗(yàn)的教師人才，并且按照個(gè)人自愿報(bào)名、醫(yī)院選拔以及科室推薦等原則來挑選具備英語專業(yè)素質(zhì)以及優(yōu)秀的臨床經(jīng)驗(yàn)的全職英語教師。

2.完善翻轉(zhuǎn)課堂醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式。充足的教學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對醫(yī)學(xué)英語教學(xué)有相當(dāng)大的成果。轉(zhuǎn)換師生角色，讓學(xué)生與教師換位思考，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極主動地雪域，這是對教師和學(xué)生雙向促進(jìn)的一種教學(xué)模式。事實(shí)證明，翻轉(zhuǎn)課堂可以有效提高教師的教學(xué)效率，以及增強(qiáng)學(xué)生們對醫(yī)學(xué)英語的積極性和主動性，從而提高學(xué)生們的自主創(chuàng)造能力以及自學(xué)能力。

3.對醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯教學(xué)辦法進(jìn)行改革。在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中，醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯始終是教學(xué)的難點(diǎn)，針對這一現(xiàn)象，應(yīng)可以采用詞根詞綴記憶法、聯(lián)想記憶法、電影教學(xué)法等多種教學(xué)辦法來提高醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)速率。

4.對閱讀教學(xué)的改革措施。對醫(yī)學(xué)英語閱讀教學(xué)的改革應(yīng)當(dāng)以提升學(xué)生詞匯水平為主要目的，提高醫(yī)學(xué)生的認(rèn)知能力，并且教導(dǎo)學(xué)生利用語言環(huán)境來推測陌生詞匯；加大閱讀資源的選擇輸入程度，為學(xué)生選擇難度適宜的閱讀材料；在教學(xué)過程中為學(xué)生捋順閱讀材料的上下文邏輯關(guān)系，提高學(xué)生們的思考能力。

三、結(jié)束語

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革工作迫在眉睫，本研究希望能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)英語教學(xué)方法的優(yōu)化、改革貢獻(xiàn)綿薄之力，為培養(yǎng)出更符合社會發(fā)展的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)生，為其在今后的科學(xué)研究和學(xué)術(shù)交流中立于不敗之地打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，為我國醫(yī)學(xué)行業(yè)的發(fā)展提供一定的理論基礎(chǔ)，并為高校的教學(xué)改革提供依據(jù)。

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