孔群

蘇霍姆林斯基是當(dāng)代偉大的教育家，他的思想是全人類的財(cái)富，他的教育實(shí)踐鼓舞著千百萬教師。他的相信孩子、尊重孩子、用心靈去塑造心靈的思想是教育思想寶庫中的瑰寶，他在自我教育領(lǐng)域內(nèi)闡發(fā)的思想，給了我工作的啟示和心靈的震撼。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力與教育的根本

教育的根本是什么？蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！盵1]當(dāng)今時(shí)代需要人們根據(jù)社會(huì)的需要塑造自己，發(fā)展自己，挖掘自己最大的潛力，而要做到這一切，最基本的辦法就是弘揚(yáng)人的主體性，培養(yǎng)自育意識(shí)和能力。班主任通過灌輸規(guī)章制度、懲治違紀(jì)典型等方法對學(xué)生進(jìn)行教育，這樣的班級(jí)管理模式，導(dǎo)致班主任整天擔(dān)任“修理工”，收效甚微，甚至經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象：所有的事情班主任如果不到現(xiàn)場，班級(jí)會(huì)一團(tuán)亂麻，更談不上班級(jí)的凝聚力和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與發(fā)展。在班級(jí)管理中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，探索增強(qiáng)學(xué)生自尊、自愛、自信、自強(qiáng)、自律、自理、自主能力的有效辦法。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力與學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需要

蘇霍姆林斯基指出：“一個(gè)少年，只有當(dāng)他學(xué)會(huì)了不僅仔細(xì)地研究周圍世界，而且仔細(xì)地研究自己本身的時(shí)候；只有當(dāng)他不僅努力認(rèn)識(shí)周圍的事物和現(xiàn)象，而且努力認(rèn)識(shí)自己的內(nèi)心世界；只有當(dāng)他的精神力量用來使自己變得更好、更完善的時(shí)候，他才成為一個(gè)真正的人?！盵2]在班級(jí)管理中，我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們在自我教育方面實(shí)際地做一些事情，通過事情去考驗(yàn)和嘗試自己的力量，去鍛煉自己。這不僅符合學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，還有利于學(xué)生由被動(dòng)發(fā)展向主動(dòng)發(fā)展的順利過渡，有利于他們的主動(dòng)發(fā)展與自我教育相互聯(lián)系和促進(jìn)。

一是班規(guī)讓學(xué)生“定”。班規(guī)的制定，同樣要發(fā)揚(yáng)民主，如果讓少數(shù)學(xué)生制定班規(guī)，讓不參與制定的多數(shù)學(xué)生來執(zhí)行，很難形成全班的自覺行動(dòng)。[3]班規(guī)由大家一起制定，才能體現(xiàn)班級(jí)的民主與和諧，才能體現(xiàn)出學(xué)生是班級(jí)真正的主人。制定班規(guī)，我告訴學(xué)生首先要根據(jù)學(xué)校的規(guī)章制度，再結(jié)合本班實(shí)際情況起草，然后小組討論，最后擬出草案，再在班上討論、修訂，最后確定下來。在學(xué)生們討論班規(guī)時(shí)，我告訴他們班規(guī)的制定要涵蓋學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)的各個(gè)方面，不宜過多過細(xì)，但要有操作性。這樣，學(xué)生自己制定的班規(guī)，比起服從別人制定的班規(guī)，更容易被接受和認(rèn)同。

二是目標(biāo)讓學(xué)生“明”。鮮明的集體目標(biāo)，不僅在班集體里是全體成員思想行動(dòng)的向?qū)?，也是衡量班集體建設(shè)水準(zhǔn)的重要標(biāo)尺。每個(gè)學(xué)期一開始，我和學(xué)生們根據(jù)學(xué)校的考核目標(biāo)來訂立班級(jí)的學(xué)期目標(biāo)、階段目標(biāo)及各項(xiàng)具體工作的目標(biāo)。我先讓學(xué)生每人想一條適合本班實(shí)際的奮斗目標(biāo)，匯集到各組長處，然后再進(jìn)行集中討論，取長補(bǔ)短，最后制定出來。班級(jí)奮斗目標(biāo)的制定，每一個(gè)學(xué)生親身參與了，所以在實(shí)踐過程中學(xué)生們也都顯得積極主動(dòng)，即使遇到了困難和失敗，他們也不氣餒，相互鼓勵(lì)，共同努力，共同進(jìn)步。

三是問題讓學(xué)生“析”。班級(jí)管理中，無論班主任如何從正面“防范”或言語的說教，學(xué)生在接受管理的過程中總會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤和問題，有時(shí)，有些學(xué)生同樣的錯(cuò)誤犯了又犯。我在班級(jí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識(shí)，讓他們體會(huì)到人人都是班級(jí)的主人。比如讓學(xué)生輪流當(dāng)值日班長。值日班長的主要職責(zé)包括：負(fù)責(zé)考勤工作，負(fù)責(zé)清潔衛(wèi)生檢查和監(jiān)督，協(xié)助其他班干部完成“兩操”的檢查和監(jiān)督，維持課堂、課間紀(jì)律。值日班長當(dāng)天寫工作體會(huì)和心得。只有主動(dòng)發(fā)展，才是真正的發(fā)展；而主動(dòng)發(fā)展必然建筑在一個(gè)自我教育的基礎(chǔ)上。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力與學(xué)生的發(fā)展

蘇霍姆林斯基說：“如果一個(gè)人在童年時(shí)期就體驗(yàn)過克服自己的弱點(diǎn)的滿足，那么他就會(huì)以批判的態(tài)度看待自己。正是從這一點(diǎn)上，開始一個(gè)人的自我認(rèn)識(shí)；沒有自我認(rèn)識(shí)，就不可能有自我教育。”[4]在真正的集體活動(dòng)中，每一個(gè)人都把自己的事安排好，這不僅是因?yàn)樗麑卸韪械絽拹?，而且是因?yàn)樗辉敢鈩e人認(rèn)為他是一個(gè)沒有意志力的人。再者，少年對于別人給予自己人格的道德評價(jià)是非常敏感的，這正包含著對人的自我形成起著重要作用的自我認(rèn)識(shí)的實(shí)質(zhì)。我通過集體活動(dòng)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己，并激發(fā)他們進(jìn)行自我教育。學(xué)生發(fā)展的根本正是通過自我認(rèn)識(shí)和自我教育獲得的主動(dòng)發(fā)展。

一是開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，人人爭當(dāng)班級(jí)的主人。只有讓學(xué)生在活動(dòng)中充當(dāng)合適滿意的角色，使他們真正感受到自己是班級(jí)中不可缺少的一員，他們才會(huì)積極主動(dòng)地參與班級(jí)活動(dòng)，并充分施展自己的才華，這樣班集體就會(huì)充滿生機(jī)和活力。例如，每逢重大節(jié)日時(shí)，我會(huì)召開主題班會(huì)、主題辯論會(huì)、學(xué)生演講等活動(dòng)，讓更多的學(xué)生有展示的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信感和凝聚力。我也通過組織學(xué)生進(jìn)行森林課堂、遠(yuǎn)足等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生情操，增長學(xué)生知識(shí)，在活動(dòng)中，既培養(yǎng)學(xué)生合作精神，又讓學(xué)生充分體驗(yàn)到自己是意志堅(jiān)強(qiáng)的人。

二是增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任感，讓學(xué)生做班集體的主人。學(xué)生是班級(jí)的主人，在班級(jí)管理中，我是一個(gè)“導(dǎo)演”“指導(dǎo)者”“參與者”“激勵(lì)者”，讓學(xué)生做班集體的主人。我本著“班里的事，事事有人做，班里的人，人人有事做” [5]的原則，在我們班里，每個(gè)學(xué)生都有自己的工作，“人人有崗位”，真正做到面向全體學(xué)生。比如黑板清潔員、窗戶管理員、眼保健操管理員、衛(wèi)生管理員、黑板報(bào)評報(bào)員、花草保護(hù)員等，全部由學(xué)生認(rèn)領(lǐng)崗位后各自開展工作，每周五進(jìn)行各“管理員”工作匯報(bào)，開展自評、互評與師評活動(dòng)。學(xué)生有了自己的職責(zé)和任務(wù)，不僅有了自我表現(xiàn)的好機(jī)會(huì)，更增強(qiáng)了責(zé)任感。班級(jí)主人翁意識(shí)增強(qiáng)了，班風(fēng)也正了。上學(xué)期，我班的一位男同學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度比較差，成績也不夠理想，于是，我和幾個(gè)班干部商議舉行了一次“我選我”班干部競選活動(dòng)?；顒?dòng)前我先和他談心，問他是否想當(dāng)班干部，他支支吾吾地說：“我……我能行嗎？”我微笑著對他說：“怎么不行呢？你身體這么結(jié)實(shí)，又樂于助人，我經(jīng)?？匆娔銕椭渌瑢W(xué)值日，衛(wèi)生管理員不是很適合你嗎？”他低著頭說：“可是我成績很差呀！”我撫摸著他的頭說：“別這么想，老師對你有信心，明天老師為你鼓勁加油！”第二天，他終于上臺(tái)演講了，同學(xué)們開始都感到很意外，一片喧嘩。我立刻讓大家安靜下來，并告訴大家：競選人人平等，讓我們給他一次機(jī)會(huì)，并給他一些掌聲吧！然后這位學(xué)生激動(dòng)地參加了演講，雖然只是簡短的幾句話，但卻字字真誠，他再一次贏得了掌聲！自這位學(xué)生當(dāng)上了“衛(wèi)生管理員”，自我約束能力明顯提高了，學(xué)習(xí)的積極性也隨之增強(qiáng)了，課堂上更專心聽講了，作業(yè)也能認(rèn)真及時(shí)地完成，成績也有了很大的進(jìn)步。

蘇霍姆林斯基的自我教育思想讓我在培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力中受到啟發(fā)。讓學(xué)生作為班級(jí)管理實(shí)踐的主體，以“主人”的身份去參與班級(jí)管理實(shí)踐，并在實(shí)踐中做出“選擇”，進(jìn)行“判斷”，培養(yǎng)學(xué)生的主體性道德素質(zhì)，這是我作為教育工作者不懈追求的目標(biāo)，也是對學(xué)生終生負(fù)責(zé)的使命。

參考文獻(xiàn)

[1][蘇]B.A蘇霍姆林斯基著.給教師的建議（全一冊）[M].杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984（2009重?。?41.

[2][蘇]B.A蘇霍姆林斯基著.給教師的建議（全一冊）[M].杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984（2009重印）：338.

[3]何炳章.何炳章教育文選2[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?004：195.

[4][蘇]B.A蘇霍姆林斯基著.給教師的建議（全一冊）[M].杜殿坤編譯.北京：教育科學(xué)出版社，1984（2009重印）：343.

[5]何炳章.何炳章教育文選2[M].上海：上?？萍冀逃霭嫔纾?004：191.

本文系“像蘇霍姆林斯基那樣做教師”征文比賽二等獎(jiǎng)文章

（作者單位：安徽省合肥市陽光中學(xué)）

責(zé)任編輯：肖佳曉

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