伊石泉

[摘要] 中學生處于心理發(fā)展和成長的重要時期，會遇到各種各樣的心理問題，教師的引導和教育格外重要。語文教材中每一篇課文都可以作為對學生進行心理健康教育的范本，課文中的榜樣人物可以促進學生健康心理的形成。通過課文學習，讓學生學會認識自己，學會與他人相處，學會面對挫折，學會生活。教師通過認知法、榜樣引導法、獎勵法等對學生進行心理健康教育和疏導，讓學生身心健康成長，為祖國的和諧發(fā)展和民族的振興做出貢獻。

[關鍵詞]語文教學；心理健康；榜樣引領

心理健康教育是根據(jù)學生生理心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)學生良好的心理素質，促進學生整體素質全面提高的教育。中學生處于心理發(fā)展和成長的重要時期，會遇到各種各樣的心理問題，教師的引導和教育格外重要。在眾多方法中，榜樣的示范法更具有影響力，榜樣既可以來源于現(xiàn)實生活，也可以來源于文學作品，每一篇課文都可以作為對學生進行心理健康教育的范本。

一、榜樣人物從多角度促進學生健康心理的形成

教師把課文作為心理健康教育的載體，通過不同的文章對學生進行熏陶，讓文中的人物成為學生學習的榜樣，讓他們通過這些人物的經歷來認識社會，認識人生，從而培養(yǎng)學生良好的心態(tài)，形成健康的心理。

1.通過課文學習，學生學會認識自己

道德評價能力的發(fā)展對學生道德品質的形成至關重要，而學生往往不能正確認識和評價自己。有的學生自卑，有的學生又過于自信，也就變成了自負。在學習《心聲》一文時，學生通過李京京這一人物認識到每個人都是有優(yōu)點的，可能有的人擅長書法，有的人擅長歌舞，有的人擅長運動。每個人都要對自己有信心，在自己的成長道路上揚長避短，要學會悅納自己，從而有計劃地培養(yǎng)自己，成就自己獨特而又充滿魅力的人生?！短J花蕩》一文中，老頭子由于過于自信而使大菱受傷，讓學生認識到過高估計自己的能力，輕視外部環(huán)境和他人能力都是自負的表現(xiàn)。在現(xiàn)實生活中學生在活動中常常對別人評價低，對自己評價卻很高，通過學習課文學生學會正確認識和評價自己，既要自信，又要有度，不要自負，從而促進身心健康發(fā)展。

2.通過課文學習，學生學會與他人相處

每個人的成長過程都離不開人文環(huán)境，生活在群體中的每個人都要學會與人相處，學生可以從課文中學習與人相處的方法。如《羚羊木雕》一文中，“我”與父母的矛盾是缺乏溝通，如果“我”能在把羚羊木雕送給萬芳前與父母進行溝通，就不會有后面要回木雕的痛苦與尷尬了。學生在閱讀課文的時候認識到，人與人之間相處的橋梁是溝通，要學會與父母溝通，與老師溝通，與同學溝通，這樣就會減少誤會與矛盾，讓自己的生活變得輕松愉快。學生在榜樣示范的作用下，學會與人相處的方法，再運用到生活中去，使人際關系和諧發(fā)展，身心愉悅，避免了許多心理問題的產生。

3.通過課文學習，學生學會面對挫折

學生在心理發(fā)展過程中產生各種心理挫折是不可避免的，教師可以利用課文中的榜樣來引導學生學會面對挫折。《再塑生命》一文中，盲聾啞的海倫？凱勒能在極其困難的情況下學習知識，感受自然，學會愛，她的事跡震撼學生的心靈，讓學生認識到在生活中遇到再大的困難也要勇敢面對，這樣才能從生活中感受美好與希望?！豆陋氈谩芬晃闹?，杜小康在家庭發(fā)生變故后，跟隨父親去蘆葦蕩放鴨，在暴風雨后尋找丟失的鴨群，杜小康在生活的挫折中成長了。學生在讀這篇文章時，對挫折有了更深一層的認識，在勇敢面對挫折的同時，要學會從挫折中吸取教訓，磨練意志，促進自己不斷成長。

4.通過課文學習，學生學會生活

心理健康有利于學生健康成長。通過課文學習，學生培養(yǎng)健康的生活情趣，才能學會生活?！对谏降哪沁叀芬辉娭?，詩人反復吟說，生活離不開理想，要對理想執(zhí)著追求，讓學生認識到理想的重要性；《理想》一詩從各個方面告訴學生要樹立正確的理想、高尚的理想?！对铝僚c白兔》一文告訴學生要正確面對生活中的得與失，要學會放棄，對自己不能駕馭的事情要舍得放棄，不要患得患失，否則徒生煩惱，會影響心理健康。

二、運用課文進行心理健康教育的方法

每一篇文章都是作者對生活觀察和總結的佳作，對學生的成長具有重要的示范作用。學生的心理在閱讀課文的過程中不斷成熟，教師適當引導讓學生從課文中明白了解自我、發(fā)展自我的重要性，發(fā)展和提高心理品質，促進學生心理健康成長。

1.認知法

中學生正處在認知自我、認知社會、認知人生的關鍵階段。教師在引導學生學習關于這方面的文章時，可以通過反復朗讀體會人物的心理，學習人物的精神；可以通過交流將文章表達的情感進行拓展，將自己的生活經歷與感悟拿出來與同學交流，彼此進行鼓舞和教育；還可以在學習文章后寫讀后感，將自己的學習收獲和感悟形成文字，對學生進行深入的教育。

在學習《心聲》一文時，讓學生找出文中對李晶晶心理描寫的句子，反復朗讀，讀出人物的渴望和內心的吶喊，從而體會人物自我認知的一個心理過程。在拓展延伸部分，可以設計兩個交流題目：你在學習的過程中遇到過和李晶晶一樣的經歷嗎？你是怎么做的，你有怎樣的心聲，要向誰表述？學生以小組為單位進行交流，發(fā)言熱烈。最后同學推薦幾名代表在班級內發(fā)言，學生認識到每個人都是一個豐富的個體，每個人都有自己優(yōu)秀的一面，每個人都有自己的人生理想。在成長道路上，要有明確的目標，并執(zhí)著地為之努力，實現(xiàn)自己的人生價值。就像李晶晶，努力練習課文朗讀，最后在公開課上打動班主任，打動所有的聽課教師。

2.榜樣引導法

中學生一般處于習俗道德取向水平的尋求認可階段?，F(xiàn)行初中語文教材中，有許多課文是撰寫和歌頌先進人物的，如《兩彈元勛鄧稼先》《說和做》等。這些文中人物身上具有偉大而又頑強的精神，可以得到學生的認可，并成為模仿學習的對象。鄧稼先舍小家為大家，長年工作在西北的荒漠，為我國的原子彈研究事業(yè)鞠躬盡瘁；聞一多先生作為一名學者，他研究學問廢寢忘食，兢兢業(yè)業(yè)，作為一名民主戰(zhàn)士他大義凜然，視死如歸。他們身上所表現(xiàn)出來的精神，歸根結底是民族的大義，是無私奉獻的精神，他們是學生學習的榜樣。在學習這些文章時，讓學生講一講課文都寫了哪些事例，通過這些故事將人物的精神總結出來，然后再搜集他們其他感人的事跡講給大家聽。課后，要求每個同學選一位人物作為自己的榜樣，把他們的名言作為自己的座右銘。最后，進行反思，看看自己與榜樣之間有哪些思想上的差距，是不是時刻以國家的利益、集體的利益為重。在一系列訓練之后，這些人物的精神深深扎根在學生心中，他們的道德取向就不會背離社會公德。

3.獎勵法

學生在課文學習的過程中有積極的心態(tài)也有消極的心態(tài)，教師可以通過獎勵來提高學生學習的積極性，培養(yǎng)學生良好的心理素質。在學習過程中，學生通過討論、發(fā)言、辯論來理解文章的內容，并對文章中的是非曲直進行辨別，既從文章中學習了為人處世的道理，也在表達中培養(yǎng)了學生敢于表達敢于辯論的能力。內向的學生語言行動遲緩，不善于交際和表達，平時不愛發(fā)言，這樣的學生回答問題，教師可以給他所在的小組加雙倍的分數(shù)，通過這種獎勵方法激勵他們努力表現(xiàn)自己。有一些課文還可以安排小的辯論賽，讓學生通過辯論來進一步明理。如在教學《陳太丘與友期》這篇文章時，學生對于“元芳入門不顧 ” 這一情節(jié)有不同的見解，有同學認為友人已知錯，知錯能改善莫大焉，更何況是一個長輩來認錯，元芳失禮了；也有人認為對這樣無信又無禮的人就應該不理睬，何況元芳年齡小，不能對他求全責備。這時，教師組織學生進行辯論，學生參與的積極性高漲，在辯論時他們針鋒相對，有理有據(jù)地進行表達。最后，教師對學生的辯論進行小結，雙方的觀點哪一個都可以，只要表達流暢即可，有些事情仁者見仁智者見智，不一定都要千篇一律。對辯論精彩的學生要進行加分獎勵，這樣學生既認識到誠信的重要性，又能得到成功的喜悅，思想和性格都得到熏陶。

總之，課文是作者智慧的結晶，蘊藏著民族的精神之魂。教師要充分利用課文這一范本，對學生進行心理健康教育和疏導，讓學生身心健康成長，為祖國的和諧發(fā)展和民族的振興做出貢獻。

參考文獻：

[1]金海英.心理健康教育 [M]. 北京：人民郵電出版社，2013.

[2]胡勇.榜樣的力量[M].北京：現(xiàn)代出版社，2010.

（責任編輯 史玉英）