楊玉林

（山東協(xié)和學院，250200）

在高校學生管理工作的開展上，所謂“以人為本”指的是管理工作開展要始終圍繞學生為核心，強調(diào)重視學生主體作用發(fā)揮，通過積極調(diào)動學生積極性，讓學生真正參與到高校學生管理工作，確保高校學生管理工作取得更突出的成效。

1 高校學生管理工作中“以人為本”理念的價值

“以人為本”理念的提出，充分體現(xiàn)了我國民主國家的特質(zhì)。在高校校園中，將“以人為本”理念引入到學生管理工作中，實際上是對學生主體地位的重視，也是實現(xiàn)和諧校園建設(shè)的必然要求。

隨著時代的進步和發(fā)展，在高校學生管理工作開展上，以人為本理念是必然要求，更是和新要求。唯有重視學生主體作用的發(fā)揮，才能夠真正確保高校學生管理工作目標的達成。

2 高校學生管理工作存在的問題

從當前我國各大高校學生管理工作開展的現(xiàn)狀來說，雖然越來越多高校強調(diào)“以人為本”理念的踐行，但是在具體的學生管理工作落實上，卻沒有真正達成預(yù)期的目標。通過對目前我國高校學生管理工作情況的整體分析，也發(fā)現(xiàn)了其中存在的很多問題。

2.1 學生作為管理主體的地位依然沒有得到有效的彰顯

在高校學生管理工作的踐行上，雖然“以人為本”理念強調(diào)應(yīng)該始終將學生放置在高校學生管理工作的主體地位上，但是從具體的實踐情況來說，當前高校的學生管理工作在具體的踐行上，主體依然是學校，而這種管理方式雖然能夠在一段時間內(nèi)充分滿足高校對學生管理的需求，但是長此以往，很容易導(dǎo)致學生產(chǎn)生逆反心理，從而不利于高校學生管理目標的達成。

而且由于學生主體地位的缺失，致使高校在學生管理工作的落地上，無法實現(xiàn)學生積極性的調(diào)動，學生管理的效果并不突出。

2.2 制度建設(shè)不能滿足學生管理要求

當前很多高校在進行學生管理的制度構(gòu)建上，往往是立足學校視角進行相應(yīng)制度的構(gòu)建，這也就導(dǎo)致當前學生管理制度相對單一。而且在進行具體管理工作開展上，既有的制度不夠完善，致使在進行學生管理工作的具體落實上，存在很多需要解決的問題。

這些問題的存在，也必然會給高校學生管理工作的順暢開展帶來一定阻礙。

2.3 學生管理隊伍的專業(yè)性不足

目前很多高校的學生管理工作由輔導(dǎo)員負責。雖然有不少輔導(dǎo)員都是有一定的學歷基礎(chǔ)，但是對于學生管理工作而言，由于心理學以及教育學專業(yè)知識的缺失，導(dǎo)致在進行學生管理工作的具體開展上必然會面臨較大的工作壓力。

3 基于“以人為本”理念改善高校學生管理工作的對策

為進一步改善高校學生管理工作的現(xiàn)狀，提升高校學生管理工作的水平，要求高校必須始終秉承“以人為本”理念，在學生管理工作開展上，重視學生主體地位維系，同時合理進行相應(yīng)管理制度的完善，并通過合理培訓，逐步提升教師的管理水平。

3.1 重視高校學生主體地位的維系

按照“以人為本”理念的要求，在進行高校學生管理工作開展的過程中，作為高校而言，應(yīng)該始終強調(diào)學生是高校管理工作開展的主體。唯有重視學生的主體地位，才能夠確保在進行高校學生管理工作開展上，切實立足學生為主體，強調(diào)以學生為核心開展管理工作。通過學生主體地位的營造，讓學生學會自我管理，提升學生自我管控的積極性和主動性，幫助學生培養(yǎng)良好生活和學習習慣，提升高校學生管理工作的工作成效。

唯有重視學生主體地位的保障，才能真正確保高校學生管理工作落到實處，才有助于實現(xiàn)高校學生管理工作成效的改善。

3.2 在進行學生管理制度構(gòu)建上強調(diào)“以人為本”

立足“以人為本”的思鄉(xiāng)進行學生管理制度的構(gòu)建，通過這種方式，讓管理制度能真正實現(xiàn)其管理效用的發(fā)揮。唯有實現(xiàn)管理制度的完善，才能夠?qū)W生管理工作過程中各主體的權(quán)責作為明確約定。針對一部分能夠切實按照制度約束自己行為的行為，給予鼓勵和獎勵，同時就過程中存在的違規(guī)行為給予嚴懲。

制度的存在是為了更好達成學生行為約束目標。結(jié)合“以人為本”理念進行制度的構(gòu)建和完善，能夠確保學校的學生管理制度既能夠滿足制度化要求，同時兼具人性化。

3.3 提升學生管理者的綜合素質(zhì)

作為高校學生管理工作的直接參與者，要重視自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，強化學生管理專業(yè)技能培養(yǎng)。

首先從學校的角度來說，要盡可能為教師實現(xiàn)學生管理水平改善提供一些培訓機會，通過參與培訓，幫助教師了解學生管理工作的核心要求，并實現(xiàn)個人管理水平和技能的綜合改善。

其次是立足教師自身的角度來說，可以綜合利用工作以及業(yè)余時間，進行專業(yè)學生管理類知識的學習，重視自身從業(yè)專業(yè)技能和素養(yǎng)的改善。

4 結(jié)語

在高校學生管理工作開展上，通過“以人為本”理念的融入，能夠確保高校在進行學生管理工作實踐過程中，始終圍繞學生為核心，重視學生在學生管理中主體地位的維系，并立足學生視角，通過系列手段，推動高校學生管理工作的穩(wěn)步推進，提升學生管理工作的成效，確保在進行學生教育過程中，提升學生的綜合素質(zhì)，為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。