彭利華

（湖南省長(zhǎng)沙市寧鄉(xiāng)市雙江口鎮(zhèn)雙江小學(xué)，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

前言

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力以及學(xué)生的思維素養(yǎng)。教師在教學(xué)中必須要采取合理的措施不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行提問(wèn)會(huì)有效吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)思考，以此來(lái)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)遵循的原則

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要改變自身傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要采取先進(jìn)的教學(xué)模式促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)于提問(wèn)而言，教師首要遵循的便是提問(wèn)的科學(xué)性，對(duì)于課堂提問(wèn)的科學(xué)性指內(nèi)容、要求、范圍以及措辭等方面的準(zhǔn)確性上，教師提問(wèn)必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提問(wèn)能夠吸引學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)與思考。其次提問(wèn)要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生而言，思維處于成長(zhǎng)的階段，因此教師提出的問(wèn)題必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教師要采用具體化的提問(wèn)，以此來(lái)讓學(xué)生主動(dòng)思考，進(jìn)行問(wèn)題的解答。最后就是教師提問(wèn)要堅(jiān)持藝術(shù)性，科學(xué)合理的設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，在提問(wèn)時(shí)注意技巧，能夠吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師要活躍課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)技巧

2.1 將學(xué)生思維放在首位

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)學(xué)生思維放在首位，因此在提問(wèn)時(shí)要重視對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)的，這樣將會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師要鍛煉學(xué)生的思維意識(shí)，學(xué)生只有不斷思考，才會(huì)更加有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。例如：教師在進(jìn)行《特殊平行四邊形》矩形菱形的課程教學(xué)中，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：若是平行四邊形一組邊垂直，那么四邊形的形狀會(huì)發(fā)生什么變化呢，若是一組邊相等時(shí)呢？又會(huì)發(fā)生什么變化呢？同學(xué)們可以自己畫一畫，看看平行四邊形會(huì)出現(xiàn)什么變化，把這些組合成特殊的平行四邊形放在一起進(jìn)行比較，會(huì)有什么異同點(diǎn)呢？這樣教師不斷的提問(wèn)，利用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，將會(huì)有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

2.2 提問(wèn)緊扣教學(xué)目標(biāo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師提問(wèn)必須要遵循教學(xué)目標(biāo)，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解?？茖W(xué)合理的提問(wèn)方式能夠促進(jìn)師生之間的交流，活躍課堂氛圍。然而在教學(xué)中，部分教師提問(wèn)的內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單，因此提出的問(wèn)題過(guò)于空乏，因此無(wú)法有效緊扣教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣無(wú)法得到激發(fā)，對(duì)于問(wèn)題不夠理解，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的研究，提問(wèn)能夠緊扣教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容上設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生在問(wèn)題的思考中可以加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括，設(shè)置的問(wèn)題要精煉，以此來(lái)提升學(xué)生思考能力，促進(jìn)學(xué)生加深對(duì)教材內(nèi)容的理解。例如：教師在進(jìn)行“相似三角形定義”的教學(xué)中，要完善準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，設(shè)置出合理的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重點(diǎn)以及難點(diǎn)是相似三角形的定義以及運(yùn)用，并且根據(jù)定義求線段長(zhǎng)度以及角的度數(shù)。所以教師在提問(wèn)中要緊扣這兩點(diǎn)，能夠讓學(xué)生在問(wèn)題的思考中加深對(duì)這兩點(diǎn)的理解，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提升。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生靈活的解決問(wèn)題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅僅要提出問(wèn)題，同時(shí)也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的思考與解決，鍛煉學(xué)生的自主思考能力，學(xué)生在不斷的思考以及問(wèn)題解決中會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，提升學(xué)生問(wèn)題解決能力。例如：教師提出問(wèn)題“圓柱上下兩個(gè)底面積相等么？”教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，讓學(xué)生對(duì)圓柱模型進(jìn)行操作，可以將自己制作出的援助模型進(jìn)行裁剪以及疊等方法，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探討，將圓柱的上下兩個(gè)底面剪下來(lái)是否能重合在一起，讓學(xué)生測(cè)量?jī)蓚€(gè)底面的直徑周長(zhǎng)是否相等，利用一些方法進(jìn)行檢驗(yàn)，讓學(xué)生自行進(jìn)行思考，開拓思路，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，這樣學(xué)生在進(jìn)行問(wèn)題的解決中會(huì)提升思維能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)效率的提高。

3 結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要有效設(shè)置問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，自主學(xué)習(xí)，科學(xué)合理的問(wèn)題能夠充分加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，帶動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高。所以教師在問(wèn)題的設(shè)置中必須要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，合理的設(shè)置問(wèn)題，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。