文 惠妍艷

一、問(wèn)題的提出及研究意義

學(xué)前教育是終身教育的起點(diǎn)，是我國(guó)基礎(chǔ)教育的重要組成部分，在素質(zhì)教育戰(zhàn)略中具有奠基性地位，國(guó)家也已經(jīng)把學(xué)前教育作為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)段重視起來(lái)。但目前我國(guó)農(nóng)村學(xué)前教育相比城市來(lái)說(shuō)仍有很多現(xiàn)實(shí)性的問(wèn)題。筆者通過(guò)親自觀察、研究，努力分析農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展中存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題，采取適宜的措施，有效改善農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀，促進(jìn)其健康、可持續(xù)的發(fā)展。

二、研究方法

（一）研究對(duì)象的選擇

為了使研究更全面，筆者結(jié)合自身研究需要，廣泛選擇了部分有代表性的中心幼兒園、小學(xué)幼兒園、家庭式幼兒園作為研究對(duì)象。

（二）研究資料的搜集

為了廣泛而全面地搜集資料，筆者運(yùn)用調(diào)查研究法、觀察研究法、個(gè)案研究法、比較研究法、文獻(xiàn)研究法等多種研究方法，采用問(wèn)卷形式獲取研究對(duì)象對(duì)農(nóng)村幼兒園的意見和建議；通過(guò)自身實(shí)地走訪，觀察并記錄部分農(nóng)村幼兒園的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r；對(duì)部分幼兒進(jìn)行個(gè)案研究，獲取分析資料；對(duì)中外有關(guān)學(xué)前教育專著資料進(jìn)行整理、系統(tǒng)分析歸納；再利用教育網(wǎng)站搜集此類信息，盡量獲取幼教最新動(dòng)態(tài)，以此作為參考，使研究具有一定理論基礎(chǔ)。

（三）研究資料的分析

在獲得研究資料后，結(jié)合其所處的時(shí)代背景進(jìn)行全面系統(tǒng)的分析，特別要注重分析一些帶有觀點(diǎn)性看法的資料。

（四）研究步驟

在收集了大量的研究資料后，根據(jù)所研究對(duì)象的現(xiàn)實(shí)發(fā)展?fàn)顩r，有條理地進(jìn)行分析總結(jié)，請(qǐng)教幼教專家、學(xué)者，同時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，提出個(gè)人合理性的建議。

三、研究結(jié)果

（一）家庭教育觀念落后，隔代教育現(xiàn)象嚴(yán)重

在農(nóng)村，大部分家長(zhǎng)的文化程度較低，教育觀念落后，更多的是重視幼兒身體上的健康，而忽視幼兒心理和社會(huì)性方面的健康。其中，有絕大多數(shù)家長(zhǎng)為了生活而選擇到外地打工，這樣就出現(xiàn)了大量的留守兒童，這些幼兒多數(shù)是由家中老人撫養(yǎng)，而多數(shù)老人一方面不識(shí)字，另一方面思想跟不上時(shí)代的發(fā)展。幼兒整天圍繞在老人身旁，知識(shí)面較狹窄，智力也得不到開發(fā)。有的老人甚至溺愛孩子，使幼兒養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口、要什么給什么，這樣不利于幼兒的獨(dú)立性培養(yǎng)。再加上老人普遍講方言，長(zhǎng)此以往，也不利于幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力發(fā)展。

（二）辦園條件簡(jiǎn)陋，缺乏應(yīng)有的規(guī)范性

目前，農(nóng)村有很多私人興辦的幼兒園，它們大多是家庭式辦園，這種類型的幼兒園多實(shí)行一人包班制，根本達(dá)不到國(guó)家規(guī)定的每班幼師及保育員的定額。其目的多偏重于謀利，真正重視學(xué)前教育、關(guān)心幼兒成長(zhǎng)的為數(shù)不多。為了節(jié)約資金流動(dòng)，其中有許多辦園條件都達(dá)不到要求。租用一些民房或陳舊的閑置房,進(jìn)行簡(jiǎn)單的裝修改造；缺乏足夠的運(yùn)動(dòng)器械和圖書、玩具；缺乏飲水、消毒等基本保育生活設(shè)施；缺乏消防安全設(shè)施。

（三）農(nóng)村學(xué)前教育的“小學(xué)化”傾向

目前，在農(nóng)村很少有獨(dú)立的公辦幼兒園，多數(shù)幼兒園都附設(shè)在小學(xué)里，受傳統(tǒng)文化教育的影響，大多數(shù)的農(nóng)村幼兒園出現(xiàn)了較嚴(yán)重的“小學(xué)化”傾向。主要表現(xiàn)在：

1.教學(xué)內(nèi)容“小學(xué)化”

農(nóng)村部分家長(zhǎng)望子成龍心切，強(qiáng)烈要求幼兒要會(huì)念兒歌、會(huì)寫字、會(huì)計(jì)算等，這也就出現(xiàn)了幼兒園的教學(xué)內(nèi)容多偏重于讀、寫、算。這樣就剝奪了幼兒童年游戲的權(quán)利，而且容易形成一些不規(guī)范的讀、寫姿勢(shì)，這樣的習(xí)慣一旦形成，在以后的學(xué)習(xí)中便很難糾正。

2.教學(xué)形式“小學(xué)化”

許多幼兒園按照小學(xué)班級(jí)授課的形式給幼兒講課，教學(xué)課時(shí)過(guò)多、過(guò)長(zhǎng)，教學(xué)活動(dòng)中符合學(xué)前兒童心理和生理特點(diǎn)的游戲活動(dòng)較少，不能貫徹以游戲?yàn)橹鞯慕虒W(xué)理念。這一做法，嚴(yán)重違背了幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，不利于幼兒全面和諧發(fā)展。

3.管理模式“小學(xué)化”

部分農(nóng)村幼兒園作息制度和小學(xué)一樣，按照小學(xué)的管理模式對(duì)教師和幼兒提出要求，而忽視幼兒園和小學(xué)的有效銜接。

（四）師資水平低下

多數(shù)農(nóng)村幼兒教師都是代課性質(zhì)的教師，學(xué)歷水平不高甚至不合格，且大多沒(méi)有受過(guò)專業(yè)訓(xùn)練、培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉。業(yè)務(wù)知識(shí)和能力素質(zhì)不符合學(xué)前教育發(fā)展的需要。他們收入較低，而且沒(méi)有醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)。相比收入較高、也較為穩(wěn)定的公辦教師，收入上巨大的差距，嚴(yán)重影響著他們從教的積極性。多數(shù)幼兒園還存在教師包班現(xiàn)象，這樣一來(lái)，教師就沒(méi)有充足的時(shí)間備課，教師的專業(yè)素質(zhì)低，經(jīng)驗(yàn)又不足，教師之間缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教學(xué)質(zhì)量難以得到保證。

（五）農(nóng)村學(xué)前教育經(jīng)費(fèi)不足，管理力度不夠

由于學(xué)前教育屬于非義務(wù)教育，以致一些地方政府不能把學(xué)前教育和義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育放到同等重要的位置，對(duì)學(xué)前教育投入少，管理少，過(guò)問(wèn)少，從而導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)不足，使得農(nóng)村幼兒園的器械、教玩具等設(shè)備配備得相當(dāng)少，有的甚至沒(méi)有，難以滿足幼兒的各種需要，嚴(yán)重制約了農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

四、研究結(jié)論

（一）重視家庭教育，注重父母在幼兒教育中的作用

家庭是幼兒的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是幼兒的第一位老師，家庭教育是學(xué)前教育的重要組成部分。要普及高質(zhì)量的幼兒家庭教育，首先，要提高家長(zhǎng)的文化水平；其次，要提高家長(zhǎng)的教育水平。據(jù)調(diào)查顯示，家長(zhǎng)文化程度越高，對(duì)幼兒的教育越規(guī)范，越有利于幼兒身心全面和諧發(fā)展。雖然部分農(nóng)村家長(zhǎng)因生活所迫，不得不到大城市打工，但是讓幼兒從小就缺失父母的關(guān)愛，會(huì)對(duì)他們今后人格的發(fā)展造成很大的影響。筆者認(rèn)為家長(zhǎng)不管因?yàn)槭裁丛?，都?yīng)在幼兒成長(zhǎng)的關(guān)鍵期陪在幼兒身邊，根據(jù)自身及幼兒的特點(diǎn)，采取適宜的措施全面發(fā)展幼兒，建立良好的親子關(guān)系，不要讓老人成為幼兒教育的第一人，隔代教育終究有很多差異。

（二）遵循幼兒學(xué)習(xí)規(guī)律，發(fā)揮傳統(tǒng)游戲價(jià)值

幼兒園要以促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為目標(biāo)，遵循幼兒發(fā)展的客觀規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律。堅(jiān)持幼兒園教育原則，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，發(fā)揮傳統(tǒng)游戲的價(jià)值。學(xué)前教育家福祿培爾說(shuō)：“在游戲中培養(yǎng)幼兒是一切教育的開端?！敝型饨逃睦韺W(xué)家一致認(rèn)為，游戲是開發(fā)幼兒智力和教養(yǎng)幼兒社會(huì)角色的最有效的早期措施，從中可見游戲的重要性。農(nóng)村幼兒園雖然缺乏游戲設(shè)備，但并不能成為其游戲無(wú)法開展的理由。傳統(tǒng)游戲中的捉迷藏、丟手絹等也是培養(yǎng)幼兒多元智能的極好途徑，還可以讓幼兒自主玩一些角色游戲，沒(méi)有必要非用逼真的玩具進(jìn)行游戲。另外，教師還可以利用樹枝、布片等材料，讓幼兒自制玩具，使幼兒在制作玩具的過(guò)程中發(fā)展想象力及提高動(dòng)手能力，體驗(yàn)創(chuàng)造的快樂(lè)?？傊?，只要我們積極利用農(nóng)村的自然資源和社區(qū)資源環(huán)境，農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀就一定會(huì)有所改變。

（三）優(yōu)化幼兒園環(huán)境

1.改善農(nóng)村幼兒園的物質(zhì)環(huán)境

農(nóng)村幼兒園在布置環(huán)境時(shí)，不要盲目地向城市看齊，要充分發(fā)揮出自身自然條件優(yōu)良、活動(dòng)場(chǎng)地大的優(yōu)勢(shì)。另外，農(nóng)村幼兒園還應(yīng)充分認(rèn)識(shí)大自然對(duì)幼兒的影響力。教師可以帶領(lǐng)幼兒出去游玩，認(rèn)識(shí)自然界的各種花草樹木、農(nóng)作物，拓寬幼兒的視野，讓幼兒在大自然的懷抱中領(lǐng)略其美好的風(fēng)光。教師還可以對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)指導(dǎo)，組織幼兒在大自然中自由地作畫，培養(yǎng)幼兒的審美情趣和審美意識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)寬松自由、民主平等的精神環(huán)境

（1）建立民主平等的師幼關(guān)系

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：“幼兒園教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)生活的支持者、合作者、引導(dǎo)者。”這就要求教師應(yīng)采用言語(yǔ)、動(dòng)作、情感等多種方式，扮演多種角色同幼兒進(jìn)行廣泛積極的相互作用。良好師幼關(guān)系的建立，能提高幼兒參與幼兒園各項(xiàng)活動(dòng)的積極性。

（2）建立團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助的同伴關(guān)系

幼兒在園內(nèi)的大部分時(shí)間是與同伴一起度過(guò)的，在與同伴的交往過(guò)程中，幼兒能學(xué)到很多交往知識(shí)和技能，能夠?qū)W會(huì)從他人的角度去思考問(wèn)題。教師應(yīng)組織大量豐富多彩的活動(dòng)，擴(kuò)大幼兒交往的范圍，增加同伴間交往的機(jī)會(huì)。

（四）提高師資素質(zhì)水平，穩(wěn)定教師隊(duì)伍

1.幼兒教師要有良好的職業(yè)道德

幼兒教師首先要熱愛本職工作，熱愛孩子。教師對(duì)幼兒的關(guān)心和愛護(hù)是幼兒身心健康發(fā)展的重要條件，是師幼良好關(guān)系建立的重要保證。

2.提高幼兒教師的學(xué)歷，實(shí)行嚴(yán)格的準(zhǔn)入制度

農(nóng)村幼兒園要招收一些正規(guī)大中專院校畢業(yè)的具有專業(yè)素質(zhì)和能力的畢業(yè)生來(lái)園任教。教育部門要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園園長(zhǎng)和幼兒教師的繼續(xù)教育培訓(xùn)，尤其要加強(qiáng)對(duì)其幼兒心理、學(xué)前教育方式方法、幼兒教學(xué)內(nèi)容等的培訓(xùn)，組織教師到較為完善、規(guī)范的幼兒園聽課、觀摩。同時(shí)，多組織一些公開課，提高教師的專業(yè)素質(zhì)水平，增強(qiáng)師資力量。

3.保障幼兒教師在各個(gè)方面的權(quán)益

落實(shí)幼兒教師的待遇，解決好幼兒教師的工資福利、職稱和社會(huì)養(yǎng)老制度，解決他們的后顧之憂，從而調(diào)動(dòng)教師的積極性，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍。

（五）加強(qiáng)幼兒園規(guī)范管理，增加經(jīng)費(fèi)投入

首先，教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村幼兒園的管理,建立規(guī)模適當(dāng)、布局適宜、師幼比例合理的學(xué)前教育體系，提高幼兒園的管理水平和管理質(zhì)量。其次，應(yīng)增加對(duì)其經(jīng)費(fèi)投入，對(duì)農(nóng)村幼兒教育經(jīng)費(fèi)單獨(dú)列項(xiàng),做到?？顚Ｓ?，任何部門不得截留、擠占和挪用。通過(guò)采取一系列的措施，不斷完善農(nóng)村幼兒園的保教設(shè)施設(shè)備,建設(shè)數(shù)量充足、條件達(dá)標(biāo)的幼兒園。

綜上所述，農(nóng)村幼兒園教育要想全面可持續(xù)的發(fā)展，除去外部制約因素影響，應(yīng)多利用自身的自然優(yōu)勢(shì)，不要一味地追求城市化，要努力探索出一條具有農(nóng)村特色的幼兒教育新路。

（江蘇省連云港市灌南縣李集小學(xué)中心幼兒園）

【參考文獻(xiàn)】

[1] 黃人頌.學(xué)前教育學(xué)[M].北京：人民教育出版社，1989.

[2] 王學(xué)林.農(nóng)村學(xué)前教育現(xiàn)狀及發(fā)展策略謅議[J].寧夏教育，2009（11）.