山西省陽城縣演禮鄉(xiāng)中心學(xué)校 原素芳

新媒體時代，微信已成為主流的社交工具和信息獲取平臺之一。自2014年2月起,筆者在手機上申請了微信平臺使用至今,以往的朋友圈大多是轉(zhuǎn)載文字、圖片、拍攝小視頻、點贊、分享文章等，去年冬季與我校數(shù)學(xué)組和縣級學(xué)科教研組老師們組建了微信教研群。我們利用微信進行了一些教研活動和培訓(xùn)工作的探索,在探索和實踐過程中得到了很多的收獲與啟示,一定程度上改變了我的思維方式、教學(xué)理念、交流方式、工作方法……

一、微信成為便捷的交流平臺

新課改以來，課堂越來越成為教學(xué)實施的主陣地，教學(xué)研究在實際操作中也越來越多地圍繞課堂教學(xué)。為了使教研活動更具有開放性、針對性和可持續(xù)發(fā)展性，我們數(shù)學(xué)教研團隊和各學(xué)校學(xué)科教研組在開學(xué)初就把每月的教研話題及時安排出來，分享在朋友圈，以便廣大教師有的放矢地開展教學(xué)實踐。

從3月份以來，我們數(shù)學(xué)組教研團隊就“課堂教學(xué)如何關(guān)注讀的訓(xùn)練”“你是如何培養(yǎng)學(xué)生說的能力”“講述我的學(xué)生學(xué)習(xí)故事（圍繞說進行講述）”“上公開課后的收獲、感想、建議”“如何上好復(fù)習(xí)課”“復(fù)習(xí)的策略和方法”等教研話題展開了多次的討論和經(jīng)驗分享。在每周四的微信教研活動中，大家先推選出一位主持人，并聘請我縣數(shù)學(xué)教研員參與點評，這樣就臨時組成了一個教研團隊開始教研活動。老師們在研討時先上傳自己的教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、教學(xué)內(nèi)容和捕捉的鏡頭，這些圖片與文字、視頻資料為后面的研討提供了很好的話題。資料一經(jīng)上傳，很快老師們就開始觀看和思考，每一位參與網(wǎng)絡(luò)研討的老師都非常踴躍地發(fā)表意見,介紹自己在研讀教材、組織教學(xué)活動、學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)等方面的做法和經(jīng)驗，最后通過大家的研討達成共識，在以后的教學(xué)中加以實踐運用。很多老師因為真誠、熱情、有想法、會干事,還被大家推選成了“土專家”，同時在交流過后也成了朋友。微信教研團隊中的我們更像一個擁有共同目標(biāo)、共同理想的大家庭。像這種老師間的開誠布公、實實在在的交流不受時間、不受空間的限制,大大實現(xiàn)了跨地區(qū)的實時互動，微信的便捷體現(xiàn)得淋漓盡致。微信教研與傳統(tǒng)教研相比，可以變被動接受為主動參與，微信平臺為教研轉(zhuǎn)型與教師成長帶來了生機和活力,提升了教學(xué)能力。

二、微信成為教師培訓(xùn)的創(chuàng)新平臺

以往的研討活動有很多弊端，比如培訓(xùn)時間短、很多問題不能及時對癥解決，教師們的很多問題在培訓(xùn)中和培訓(xùn)后無法與教研員及時有效溝通。會上的互動交流，由于人員多、老師們自身的顧慮等，致使培訓(xùn)現(xiàn)場當(dāng)面溝通效果不佳。為此，我們嘗試了在培訓(xùn)中發(fā)揮微信公眾平臺的作用，取得了好的效果。

例如：在培訓(xùn)前，我們先通過微信平臺進行內(nèi)容的收集，然后將會議流程及授課者的教案和課件上傳到平臺上，這樣老師們只要掃描二維碼就能瞬間進入微信平臺，方便教師培訓(xùn)或培訓(xùn)后的個性化學(xué)習(xí)與咨詢，不但避免了印發(fā)紙張的浪費，又可以實現(xiàn)現(xiàn)場的答疑互動，實現(xiàn)研培形式的現(xiàn)代化。對于現(xiàn)場沒有機會提問的教師，可以利用手機拍下照片發(fā)送到微信群中，也可以語音留言，實現(xiàn)培訓(xùn)教師與聽課教師良好的溝通交流。同時，培訓(xùn)部門還可以把一些前沿的教育信息、教學(xué)理念、優(yōu)秀課程發(fā)布在平臺上，使微信教研超越時空約束，讓教師敢于教研、樂于教研，讓教師工作有熱度、有深度、有力度，能接受各種學(xué)術(shù)思想，充實完善自己。

三、微信成為教師成長的學(xué)習(xí)平臺

微信平臺的朋友圈功能,通過其強大的分享能力,將網(wǎng)絡(luò)上的所有教學(xué)資源整合起來。比如百度文庫中的一些教學(xué)課件、優(yōu)酷里的視頻等，都可以通過用微信掃描相應(yīng)的二維碼或是利用推送等功能,將各種教育資源（中國教育報、陽城教育網(wǎng)、人民教育、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)）等微信公眾平臺分享到朋友圈,這種微信分享學(xué)習(xí)的模式拓寬了學(xué)習(xí)的范圍,學(xué)習(xí)不只是發(fā)生在學(xué)校，而是發(fā)生在可以利用的每一個當(dāng)下，隨時隨地都能獲得良好教育的資訊，為自己的專業(yè)成長提供了新的學(xué)習(xí)平臺。

筆者以上對微信與教研轉(zhuǎn)型的認(rèn)識還很膚淺，我的實踐也還在新的探索中。教研轉(zhuǎn)型，我們行走在路上，運用微信平臺推動教研模式的轉(zhuǎn)型，正在以靈活性、便捷性、即時性等優(yōu)勢，成為我們助推教研轉(zhuǎn)型的又一創(chuàng)新工具。我希望能與更多的教師和教研團隊合作，真正發(fā)揮微信在現(xiàn)代中小學(xué)教研創(chuàng)新中的作用。讓我們大膽嘗試、勇于擔(dān)當(dāng)，帶著對教育的堅持和追求，一路探索、一路前行。

[1]時榮．移動學(xué)習(xí)的發(fā)展和應(yīng)用狀況綜述[J]．信息與電腦（理論版），2012（12）．

[2]柳玉婷．微信公眾平臺在移動學(xué)習(xí)中的應(yīng)用研究[J]．軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2013（10）．