江蘇省常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校 江玉民

隨著社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，高職教育已然進(jìn)入新的發(fā)展時(shí)期，它不僅注重專業(yè)能力培養(yǎng)，更著重學(xué)生人文素養(yǎng)和職業(yè)道德的形成及發(fā)展，“立德樹人”越發(fā)成為高職院校發(fā)展的重要教學(xué)目標(biāo)。作為認(rèn)識(shí)世界和了解世界的重要工具，自接觸教育開始，學(xué)生就與數(shù)學(xué)有著不解之緣。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育中，學(xué)生對高職數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)大部分局限于公式定理及用公式定理去解題等，甚至忽視了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，忽視滲透其中的數(shù)學(xué)文化。如何擺脫這種刻板的認(rèn)識(shí)，立足學(xué)生基本學(xué)情、專業(yè)發(fā)展和心理特征，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)文化的豐富內(nèi)涵，真正實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)從生活中來、終將回到生活中去的愿景，在數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的數(shù)學(xué)文化教育，這是本文的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)。筆者從教學(xué)理念、教學(xué)方法、雙向互動(dòng)和多元評(píng)價(jià)等四個(gè)方面，力求為解決這一現(xiàn)實(shí)問題提出一系列切實(shí)可行的建議措施。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)新時(shí)期文化教育觀

思想指導(dǎo)行為，要想在數(shù)學(xué)教育中更好地開展數(shù)學(xué)文化教育，高職院校數(shù)學(xué)任課教師就必須改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)理念，與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合最新教學(xué)要求和目標(biāo)，立足學(xué)生基本學(xué)情、專業(yè)選擇和青春期身心發(fā)展特征，培養(yǎng)自己新時(shí)期的文化教育觀。

由于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)日新月異，現(xiàn)在的學(xué)生接觸社會(huì)較早，思想普遍較為成熟，更不容易受外人的影響。要想真正幫助學(xué)生融入數(shù)學(xué)文化教育，形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀，高職數(shù)學(xué)教師不能再刻板拘泥于概念、公式，一味追求解題，忽視與生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)方法，而是要夯實(shí)自己的理論知識(shí)，深刻理解數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，豐富數(shù)學(xué)文化知識(shí)，在課堂教學(xué)中立足學(xué)生主體，結(jié)合學(xué)生喜聞樂見的積極向上的關(guān)注點(diǎn)，由淺入深、由趣味引入知識(shí)，創(chuàng)新教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在中外數(shù)學(xué)發(fā)展史的長河中暢游，讓學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，愛上數(shù)學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)高職數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂學(xué)、會(huì)學(xué)和學(xué)會(huì)。

如在《數(shù)列》教學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師可以從故事導(dǎo)入，結(jié)合數(shù)學(xué)發(fā)展史和相關(guān)人文知識(shí)，以故事的方式將數(shù)列的發(fā)展娓娓道來，調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，將數(shù)學(xué)文化滲入教學(xué)，融入課堂，為高職院校數(shù)學(xué)文化校園建設(shè)奠定基礎(chǔ)。或者將數(shù)學(xué)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)與其他學(xué)科結(jié)合起來，如美術(shù)教學(xué)中的“對稱美”，這與數(shù)學(xué)美也有一定的聯(lián)系，通過各學(xué)科老師之間的相互溝通交流，真正讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)文化無處不在，在漸入佳境中愛上數(shù)學(xué)文化，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、豐富教學(xué)方法，充實(shí)高職數(shù)學(xué)“新文化”

數(shù)學(xué)文化的教育目的不僅在于知識(shí)的強(qiáng)硬灌輸，更是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生智慧。雖然數(shù)學(xué)文化教育的號(hào)角已經(jīng)吹響一段時(shí)間，但真正將其內(nèi)容充實(shí)，融入教學(xué)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)自身目的，還有待不斷探索。筆者立足教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為要在新時(shí)期將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂，就要與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，如微課教學(xué)、情境教學(xué)、故事教學(xué)、新三學(xué)教學(xué)法等。

同時(shí)，在知識(shí)生成、解題、應(yīng)用和概念理解等過程中真正滲透數(shù)學(xué)文化，充實(shí)新形勢下的高職數(shù)學(xué)“新文化”——第一，豐富的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵。除了專業(yè)必備的概念、定理、公式等數(shù)學(xué)知識(shí)，還有數(shù)學(xué)精神思想等數(shù)學(xué)文化；第二，堅(jiān)持問題導(dǎo)向的數(shù)學(xué)解題新方法，帶著現(xiàn)實(shí)問題，在教師的引導(dǎo)下自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋；第三，課程目標(biāo)的創(chuàng)新，不再是傳統(tǒng)的“傳道授業(yè)”，而是著眼育人為本，不斷提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)，在他們走入社會(huì)工作崗位之后，能真正將學(xué)到的數(shù)學(xué)文化、數(shù)學(xué)精神和數(shù)學(xué)思想運(yùn)用其中。

如在正弦函數(shù)的教學(xué)中，高職數(shù)學(xué)教師可以充分結(jié)合計(jì)算機(jī)優(yōu)勢，創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)情境，將函數(shù)與圖象等完美結(jié)合起來，在潛移默化中將數(shù)形結(jié)合思想教授于學(xué)生。通過各種色彩優(yōu)美、圖形頗具美感、具有意境的多媒體形式，將教學(xué)內(nèi)容表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中“吃透”知識(shí)點(diǎn)，真正了解知識(shí)點(diǎn)的來龍去脈。引導(dǎo)學(xué)生不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能在學(xué)習(xí)中解決現(xiàn)實(shí)問題，深入體會(huì)生活，將數(shù)學(xué)文化的育人功能充分發(fā)揮出來。

三、強(qiáng)化雙向互動(dòng)，深化專業(yè)聯(lián)系數(shù)學(xué)文化

在高職數(shù)學(xué)課堂開展數(shù)學(xué)文化教育，不是一種單純的傳道授業(yè)，而是一種從“教書育人”視角出發(fā)的關(guān)注師生交流的文化教育和交流互動(dòng)。這種師生互動(dòng)交流較為靈活、形式多樣，可以是數(shù)學(xué)課堂上教學(xué)過程的雙向互動(dòng)，也可以是課后有關(guān)數(shù)學(xué)、文化活動(dòng)、生活等方面的交流互動(dòng)；可以是關(guān)于一個(gè)故事、一段視頻、一位數(shù)學(xué)家、一個(gè)數(shù)學(xué)典故的互動(dòng)，也可以是數(shù)學(xué)專題的討論；可以是數(shù)學(xué)理論知識(shí)、專業(yè)理論等專題的交流互動(dòng)，也可以是與高職院校學(xué)生就業(yè)方向息息相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)的交流互動(dòng)；可以是分配合理的一對一的師生互動(dòng)，也可以是小組學(xué)習(xí)形式的交流互動(dòng)。

通過對這種交流互動(dòng)的強(qiáng)化，不僅有利于營造濃郁的靈活自由的數(shù)學(xué)文化氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在這種數(shù)學(xué)文化氛圍中燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的激情，重啟心理，開啟智慧，引導(dǎo)學(xué)生在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握專業(yè)理論，更有利于幫助學(xué)生深化專業(yè)，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)、日后的工作生活都奠定良好的基礎(chǔ)。

如對《數(shù)列的實(shí)際運(yùn)用》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特征，有效合理地創(chuàng)設(shè)雙向互動(dòng)情境，充分利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將數(shù)列問題用于實(shí)際生活中，解決現(xiàn)實(shí)住房分期付款問題等。通過教師的有效引導(dǎo)、學(xué)生的積極參與，提升學(xué)生實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，在雙向互動(dòng)中提升職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)。

四、多元成績評(píng)價(jià)，促進(jìn)高職數(shù)學(xué)文化滲透

對于一個(gè)完整的數(shù)學(xué)教學(xué)，評(píng)價(jià)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。有效多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅極大地打破了傳統(tǒng)單一的“以考試成績代表一切”的評(píng)價(jià)模式，而且有利于促使“教”與“學(xué)”這個(gè)教學(xué)過程更為完整。建立多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，充分發(fā)揮其導(dǎo)向和激勵(lì)功能，有利于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，激發(fā)教師“教得更好”，學(xué)生“學(xué)得更帶勁兒”，在師生的共同成長中營造更濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和數(shù)學(xué)文化環(huán)境。

多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅內(nèi)容多元化，形式更是多元化，開放靈活的多元評(píng)價(jià)，不僅可以采取提問表現(xiàn)、聽課態(tài)度、作業(yè)表現(xiàn)、調(diào)研報(bào)告、成長紀(jì)實(shí)等形式，也可以將課內(nèi)外評(píng)價(jià)雙向結(jié)合，多維度進(jìn)行評(píng)價(jià)，不僅通過教學(xué)的主客體——教師與學(xué)生，還可以通過學(xué)校和家長的反饋。通過多維的綜合表現(xiàn)，營造一個(gè)遠(yuǎn)近皆宜、顯隱結(jié)合的評(píng)價(jià)氛圍，促進(jìn)數(shù)學(xué)文化的滲透，為營造系統(tǒng)全面的數(shù)學(xué)文化氛圍夯實(shí)基礎(chǔ)。

相較于全日制教學(xué)，高職院校人才培養(yǎng)有著更大的責(zé)任和更強(qiáng)的目標(biāo)。針對高職院校學(xué)生這一特殊群體，數(shù)學(xué)文化教育對于兼具理論知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)的高素質(zhì)人才培養(yǎng)有著更為重要的意義。因此，在數(shù)學(xué)課堂開展數(shù)學(xué)文化教育，不僅需要數(shù)學(xué)教育工作者緊跟時(shí)代發(fā)展要求，創(chuàng)新教育理念，豐富教學(xué)方法，強(qiáng)化雙向互動(dòng)，而且要使得教學(xué)評(píng)價(jià)更加多元化，為數(shù)學(xué)文化滲透和文化氛圍營造奠定基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)“教書育人”“立德樹人”，提升學(xué)生群體的職業(yè)素養(yǎng)，切實(shí)為社會(huì)培養(yǎng)一批有用之才。

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