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轉(zhuǎn)崗教師是一類新型的教師群體，是指中小學(xué)富余教師經(jīng)培訓(xùn)合格后轉(zhuǎn)入學(xué)前教育，擔(dān)任幼兒園工作的老師。隨著學(xué)前教育三年發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃的落實(shí)，門(mén)頭溝區(qū)大力新建、改擴(kuò)建幼兒園，并依托優(yōu)質(zhì)小學(xué)的教育資源，創(chuàng)辦小學(xué)附屬幼兒園，以滿足適齡兒童的入園需求。作為一所新改建幼兒園，門(mén)頭溝區(qū)育園小學(xué)附屬幼兒園為了保證足夠的師資力量，吸收了一部分小學(xué)教師轉(zhuǎn)崗到幼兒園工作。目前，園所轉(zhuǎn)崗教師已占到全園教師總數(shù)的47%，平均年齡38歲，其中年齡最大的47歲，本科學(xué)歷占比89%，大專學(xué)歷占比11%。這些轉(zhuǎn)崗教師進(jìn)入幼兒園工作后，如何使她們縮短適應(yīng)期，快速進(jìn)入角色，勝任學(xué)前教育工作，成為擺在幼兒園管理人員面前的一個(gè)重大課題。為了有效提升轉(zhuǎn)崗教師的教育教學(xué)實(shí)踐能力，園所作了以下嘗試。

引導(dǎo)教育觀念轉(zhuǎn)變，引領(lǐng)轉(zhuǎn)崗教師專業(yè)發(fā)展

轉(zhuǎn)崗教師要盡快地適應(yīng)角色，關(guān)鍵是要轉(zhuǎn)換教育觀念。首先，引導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師正確認(rèn)識(shí)幼兒教育的重要性和幼兒教師的重要作用。園所組織教師一起學(xué)習(xí)《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，提高教師對(duì)幼兒教師角色的認(rèn)識(shí)；學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，理解3～6歲幼兒的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式；組織教師觀看北京市優(yōu)秀教師的教育案例，進(jìn)一步明確工作的職責(zé)，了解科學(xué)地觀察孩子、解讀孩子、引導(dǎo)孩子的教育方法，引領(lǐng)教師走進(jìn)孩子們的童心世界，提升專業(yè)素養(yǎng)。其次，引導(dǎo)轉(zhuǎn)崗教師樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的方法，將職前職后，園內(nèi)園外教育融在一起，以實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)轉(zhuǎn)崗教師自主發(fā)展

現(xiàn)代教育倡導(dǎo)教師主動(dòng)學(xué)習(xí)。每一位教師因其知識(shí)、智能和工作年限的不同，呈現(xiàn)出專業(yè)發(fā)展的多層次性和職業(yè)發(fā)展的個(gè)性化。我園引導(dǎo)教師通過(guò)個(gè)人發(fā)展規(guī)劃的制定與實(shí)施，促進(jìn)教師的自主發(fā)展。通過(guò)制定個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，轉(zhuǎn)崗教師能夠更清晰地認(rèn)識(shí)到自己在職業(yè)發(fā)展上的差距，每一位教師都會(huì)根據(jù)自己的實(shí)際情況找準(zhǔn)發(fā)展方向。有的教師比較喜歡孩子，給自己定了“多學(xué)習(xí)游戲，通過(guò)和孩子共同游戲，讓孩子喜歡上自己”的目標(biāo)；有的教師嗓門(mén)大，給自己定了“一定要控制音量，與孩子輕聲交談”的成長(zhǎng)目標(biāo)；還有的教師喜歡研究心理，便定了“自學(xué)兒童心理學(xué)，做一個(gè)看得懂孩子的幼兒園老師”的目標(biāo)……就這樣，一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，引領(lǐng)著轉(zhuǎn)崗教師向合格的、更優(yōu)秀的幼兒園教師邁進(jìn)。

創(chuàng)設(shè)和諧氛圍，保障轉(zhuǎn)崗教師平穩(wěn)過(guò)渡

教師的積極情感，是教師專業(yè)化發(fā)展的催生劑。轉(zhuǎn)崗教師來(lái)到幼兒園工作，面臨的最大挑戰(zhàn)是心理上的挑戰(zhàn)。很多老師都在最初表現(xiàn)出諸多的不適應(yīng)，身體的不適應(yīng)還好緩解，更多的是心理上的不適應(yīng)，從而引發(fā)了不良情緒。為此，園所尋根究底，從源頭出發(fā)，抓住三個(gè)方面進(jìn)行嘗試，助力轉(zhuǎn)崗教師平穩(wěn)度過(guò)適應(yīng)期：第一，和諧、活躍、積極的園所氛圍能夠促進(jìn)教師的發(fā)展，提升幼兒園的教育質(zhì)量。幼兒園為轉(zhuǎn)崗教師構(gòu)建了一個(gè)和諧、寬松的工作環(huán)境，給予轉(zhuǎn)崗教師足夠的關(guān)懷和表達(dá)自我的權(quán)利，加強(qiáng)情感溝通，了解她們的想法，分擔(dān)她們的困惑，使其放下思想包袱。第二，關(guān)注教師需要，激發(fā)工作熱情。需要是人心理發(fā)展和行為跟進(jìn)的內(nèi)部動(dòng)力，當(dāng)需要得到滿足時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生積極的情緒。只有教師的需要得到滿足和尊重時(shí)，才能喚起教師成長(zhǎng)的主動(dòng)性。為此，我園從熟悉幼兒園各項(xiàng)規(guī)章制度、幼兒園一日工作流程以及各崗位職責(zé)與要求入手，帶領(lǐng)轉(zhuǎn)崗教師逐步掌握各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容、方法策略、教育評(píng)價(jià)，還通過(guò)理論測(cè)試、撰寫(xiě)教育心得和教學(xué)設(shè)計(jì)、技能比賽等形式來(lái)深化轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)培訓(xùn)效果。第三，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，重塑職業(yè)認(rèn)同。轉(zhuǎn)崗教師只有漸漸喜歡上這個(gè)新的職業(yè)，才能以輕松愉快的心情去面對(duì)。我們采取“我的教育故事”師德演講、“夸夸身邊的同伴”等活動(dòng)，讓她們?nèi)シ窒碜约旱目鞓?lè)體驗(yàn)，從而增強(qiáng)職業(yè)認(rèn)同感，找到做幼兒教師的那份快樂(lè)。

建立培訓(xùn)機(jī)制，助力轉(zhuǎn)崗教師找準(zhǔn)方向

健全的培訓(xùn)機(jī)制是教師專業(yè)發(fā)展的基本保障。為此，園所開(kāi)展了一系列有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)。首先，樹(shù)立明確的指導(dǎo)思想。先是以《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》作為精神指引，再結(jié)合每學(xué)期初的“園長(zhǎng)第一課”，著重解讀“四有好教師”“四個(gè)引路人”的含義，為教師發(fā)展鋪路。其次，落實(shí)教師培養(yǎng)目標(biāo)。園所制定出“轉(zhuǎn)變教育觀念，了解年齡特點(diǎn)”這一針對(duì)轉(zhuǎn)崗教師的培養(yǎng)目標(biāo)，以教育實(shí)踐為基礎(chǔ)，使教師明確不同層級(jí)的培養(yǎng)目標(biāo)、考核要求等，并根據(jù)自身實(shí)際與需要確立個(gè)人發(fā)展目標(biāo)，力求人人有目標(biāo)、個(gè)個(gè)有發(fā)展。再次，組織針對(duì)性培訓(xùn)活動(dòng)。如組織開(kāi)展在提升專業(yè)知識(shí)與技能方面，開(kāi)展了“集體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施”“區(qū)域游戲指導(dǎo)的有效策略”“指南背景下幼兒園運(yùn)動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施”等培訓(xùn)學(xué)習(xí)；在保教工作方面，開(kāi)展“幼兒傳染病的宣傳與預(yù)防”“幼兒園衛(wèi)生消毒制度、職責(zé)”“如何培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣”等活動(dòng)；在家園共育方面，組織學(xué)習(xí)“與家長(zhǎng)溝通的技能技巧”“家園共育現(xiàn)狀分析與策略”等知識(shí)。

搭建互動(dòng)平臺(tái)，深化轉(zhuǎn)崗教師對(duì)幼教工作的理解

在參與中發(fā)展，在行動(dòng)中提升。園所從以下四個(gè)方面為教師搭建互動(dòng)平臺(tái)，助推轉(zhuǎn)崗教師的專業(yè)成長(zhǎng)。第一，依托同伴互助，開(kāi)展師徒帶教式的專業(yè)引領(lǐng)方式。我園確立了以青年骨干教師為引領(lǐng)者的教師互助團(tuán)隊(duì)。每一位轉(zhuǎn)崗教師都有一位專業(yè)的教師作為“師傅”，“師徒”同在一個(gè)班級(jí)，共同完成常規(guī)工作，共同關(guān)注孩子，共同商討對(duì)策。第二，搭建交流平臺(tái)，樹(shù)立職業(yè)自信。園所鼓勵(lì)教師展現(xiàn)自我專長(zhǎng)，比如有的老師心靈手巧，那就將她親手制作的玩教具展現(xiàn)給同伴；有的文筆好，那就鼓勵(lì)她把自己的點(diǎn)滴心得與同伴分享；還會(huì)鼓勵(lì)轉(zhuǎn)崗教師在教研活動(dòng)中積極發(fā)言，分享經(jīng)驗(yàn)。第三，立足教學(xué)實(shí)踐，開(kāi)展跟進(jìn)式的專業(yè)指導(dǎo)。園所推出“三步上崗計(jì)劃”，即讓轉(zhuǎn)崗教師經(jīng)歷班級(jí)實(shí)習(xí)教師、保育員、教養(yǎng)員三個(gè)階段，使其在教學(xué)實(shí)踐中提升專業(yè)能力。第四，走出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，開(kāi)闊教師眼界。我園不僅積極組織教師聆聽(tīng)專家講座，走進(jìn)優(yōu)質(zhì)園所學(xué)習(xí)，還把區(qū)域內(nèi)的幼教專家和優(yōu)秀教師請(qǐng)進(jìn)來(lái)，與老師們做面對(duì)面的溝通與交流，使老師們從多種角度接受教育信息，轉(zhuǎn)變教育觀念。

立足日常工作，培養(yǎng)轉(zhuǎn)崗教師的多種能力

轉(zhuǎn)崗后的幼兒教師還應(yīng)具備多種能力。如觀察和了解幼兒的能力、與幼兒溝通的能力、設(shè)計(jì)適合幼兒教育活動(dòng)的能力、對(duì)幼兒行為指導(dǎo)的能力、對(duì)教育實(shí)踐的反思能力等。這就需要我們持續(xù)地關(guān)注轉(zhuǎn)崗教師，在不斷轉(zhuǎn)換角色、轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，加強(qiáng)各種能力的引領(lǐng)，使轉(zhuǎn)崗教師能承擔(dān)起幼兒園的保教工作。幼兒教育中充滿繁雜和瑣碎的事務(wù)需要教師處理，這就要求轉(zhuǎn)崗教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷尋求教學(xué)方法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。例如，在日常教學(xué)中，學(xué)習(xí)如何撰寫(xiě)觀察記錄；在教研活動(dòng)中，探討“在建筑游戲中如何促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)”；與幼兒一起游戲時(shí)，記錄班級(jí)主題活動(dòng)……

幼兒園轉(zhuǎn)崗教師受多年小學(xué)教育的影響，要成為合格、優(yōu)秀的幼兒教師，需要艱苦而漫長(zhǎng)的歷練。經(jīng)過(guò)園所和轉(zhuǎn)崗教師的共同努力，老師們?nèi)〉昧蓑溔说某煽?jī)：一名教師在北京市新任幼兒教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)中被評(píng)為優(yōu)秀學(xué)員，3名教師被評(píng)為門(mén)頭溝區(qū)優(yōu)秀共產(chǎn)黨員，4名教師被評(píng)為門(mén)頭溝區(qū)優(yōu)秀班主任。同時(shí)，園所的多位教師分獲“育苗杯”基本功比賽一、二、三等獎(jiǎng)，一名教師在門(mén)頭溝區(qū)第五屆幼兒園“春蕾杯”評(píng)選活動(dòng)中榮獲全能三等獎(jiǎng)。我們將以提升園所整體保教水平為目標(biāo)，在未來(lái)的發(fā)展之路上，不斷激發(fā)教師向更高層次發(fā)展的信心和決心，引導(dǎo)她們?yōu)槭刈o(hù)美好童年、促進(jìn)幼教事業(yè)發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。