王麗萍

（青島第五十八中學(xué)，山東青島 266100）

中學(xué)生正處于生理發(fā)育、心理變化并逐漸趨于個體社會化的關(guān)鍵時期。這個時期的青少年要迎接自身生理和心理的一系列巨變，要準(zhǔn)備迎候激情的撞擊，要體驗到神秘的性意識的萌動，要體察到獨立自我的覺醒，要經(jīng)歷具有人生奠基意義的“心理斷乳”所蘊含的危機，要發(fā)現(xiàn)一個不同于往昔的情感世界和智慧世界，這是一個“急風(fēng)暴雨”的時期。也有人稱之為“第二反抗期”，“最難接受教育的年齡期”，“最易見教育成效的年齡期”，“最危險的年齡期”，“第二次誕生期”。從這些用以描述青春期的各種術(shù)語中，我們可以看出對中學(xué)生進行青春期心理輔導(dǎo)具有特別重要的意義。

一、中學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)的現(xiàn)狀

在進行青春期心理輔導(dǎo)的研究和實踐的過程中，不少學(xué)者、專家已積累了一些經(jīng)驗。但是在中學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)的認識和實踐中還存在許多誤區(qū)；在具體實施方面，存在輔導(dǎo)內(nèi)容片面化，輔導(dǎo)方式單一化，以及其開展孤立化，缺乏專職人員；在技術(shù)操作方面，存在魚龍混雜，任何流派、所有技術(shù)都敢于在學(xué)校、在課堂、在學(xué)生身上使用等。這些誤區(qū)的存在都嚴重地阻礙了青春期心理輔導(dǎo)工作在我國的順利開展，解決這些問題可以說是非常迫切的。

在中學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)的過程中所出現(xiàn)的種種誤區(qū)，嚴重地阻礙了青春期心理輔導(dǎo)工作在我國的順利進行，同時對于青少年的心理健康發(fā)展也是非常不利的。

目前，大多數(shù)學(xué)校中有了心理專業(yè)畢業(yè)的心理教師。但是，這部分心理教師到了學(xué)校之后往往被安排很多與本職工作無關(guān)的繁雜工作，導(dǎo)致對心理工作無法專心投入。另外，部分學(xué)校中從事心理輔導(dǎo)的人員仍然有從班主任、教學(xué)骨干、德育工作者中選拔出來的，這一部分教師一般只進行過非常簡短的培訓(xùn)，往往對心理輔導(dǎo)的基本理念理解得非常淺，而且由于他們有非常豐富的學(xué)生工作經(jīng)驗，這些經(jīng)驗所造成的思維定式，有時會帶來一些負面作用，影響心理輔導(dǎo)工作的效果。而對于青少年來說，他們往往不肯到這樣的輔導(dǎo)室。其原因主要有：一是青少年認為平時熟悉的老師已帶有某種固定的印象，難以客觀面對青少年的問題。二是青少年已對教師形成固定的印象，并將此印象遷移到咨詢員身上，難以形成對咨詢員的信任感。

二、中學(xué)生青春期心理問題產(chǎn)生的原因及對策

（一）重視中學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)

隨著青春期的到來，中學(xué)生的身體、心理都發(fā)生了一系列的變化，他們對自身所出現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象非常關(guān)注，他們迫切地想弄明白這是怎么回事。此時，如果不能從正常的渠道獲得科學(xué)的知識，他們必然會想辦法，通過各種方式來獲得相關(guān)信息，以解決其心頭的困惑，滿足好奇心。在當(dāng)今這個信息快速傳遞和廣泛開放的社會里，大多數(shù)中學(xué)生都可以通過各種方式尤其是網(wǎng)絡(luò)來獲得與自己所困惑的心理問題特別是性心理問題相關(guān)的信息。然而開放的社會提供的信息是錯綜復(fù)雜的，此時的中學(xué)生正處于由幼稚向成熟過度的關(guān)鍵時期，他們對許多問題還不能進行全面、正確的分析。這樣，與其任他們到處獵奇一些不完善的、支離破碎的甚至是非科學(xué)的心理發(fā)展知識，還不如主動地適時適度地向他們講解科學(xué)的、系統(tǒng)的知識，讓他們明白事情的真相，了解心理發(fā)展的特點及其應(yīng)持有的正確態(tài)度和應(yīng)采取的正確行為，從而引導(dǎo)中學(xué)生向著健康的方向發(fā)展。

（二）中學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)應(yīng)真正貫徹預(yù)防和發(fā)展相結(jié)合的原則

“應(yīng)急論”只是一種短期的行為，是一種被動的教育，它的思想不符合心理輔導(dǎo)的預(yù)防與發(fā)展相結(jié)合的原則。學(xué)校心理輔導(dǎo)兼有矯治、預(yù)防與發(fā)展三種功能，就整體而言，應(yīng)該是預(yù)防、發(fā)展重于矯治。

我們應(yīng)該采取主動的教育方式來開展中學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)，在學(xué)生剛剛產(chǎn)生或即將產(chǎn)生對某些知識的需要時就進行教育，使之不發(fā)生或少發(fā)生行為問題?！皯?yīng)急論”這一教育領(lǐng)域中的短期行為應(yīng)被積極主動的教育所代替。我們對學(xué)生進行的青春期心理輔導(dǎo)應(yīng)是“及時雨”。

（三）中學(xué)生青春期心理輔導(dǎo)的內(nèi)容有待于充實

第一，進入青春期后，性心理輔導(dǎo)應(yīng)是青春期心理輔導(dǎo)的重要內(nèi)容。

第二，隨著生理的發(fā)育，性意識的覺醒，中學(xué)生產(chǎn)生了渴望接近異性的需要和愿望。如何引導(dǎo)青少年同伴之間正常交往，如告訴學(xué)生什么是真正的友誼，也是青春期心理輔導(dǎo)的一項內(nèi)容。

第三，中學(xué)生正處于自我意識發(fā)展成熟的關(guān)鍵時期，作為心理輔導(dǎo)人員應(yīng)關(guān)注青少年自我意識的發(fā)展，及時地對其進行輔導(dǎo)。

第四，教育學(xué)生全面地認識到自己心理特點的復(fù)雜性，正確地處理其與老師、家長的關(guān)系也應(yīng)是青春期心理輔導(dǎo)不可忽視的一項內(nèi)容。

第五，青春期的時間內(nèi)，學(xué)生經(jīng)歷著兩次重大的考試，也面臨著兩次重大的選擇，即中考和高考。經(jīng)過這兩次考試，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生有機會進入高一等學(xué)府繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，但仍有相當(dāng)一部分學(xué)生需要踏上社會，他們面臨著對其人生發(fā)展具有重要意義的職業(yè)選擇。因此對青少年進行有關(guān)職業(yè)選擇方面的輔導(dǎo)也應(yīng)是青春期心理輔導(dǎo)不容推卸的責(zé)任。

第六，情緒體驗強烈是中學(xué)生情緒生活的特點。輔導(dǎo)人員應(yīng)及時地針對學(xué)生的這一情緒特點進行輔導(dǎo)，使其能正確地表達、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒。

第七，中學(xué)階段也是個體增長知識、發(fā)展能力的黃金時期，心理輔導(dǎo)也應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理上出現(xiàn)的新特點、新問題給予適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。

第八，對中學(xué)生進行休閑、消費方面的輔導(dǎo)也是非常必要的。如何指導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)成了21世紀中學(xué)生心理輔導(dǎo)的新課題，同時也為中學(xué)生的休閑輔導(dǎo)增加了新內(nèi)容。

心理輔導(dǎo)教師應(yīng)該根據(jù)中學(xué)時期整個發(fā)展過程中不同時期的不同特點，有針對性地選擇輔導(dǎo)內(nèi)容，與此同時也需要注意輔導(dǎo)內(nèi)容的全面性，從而促進中學(xué)生心理健康發(fā)展。

三、對中學(xué)生進行心理輔導(dǎo)的多樣化

（一）開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課

其特點是：形式上以學(xué)生活動為主，內(nèi)容選取上充分考慮中學(xué)生的實際需要，活動組織上以教學(xué)班為單位，活動課的目的、內(nèi)容、方法、程序均是有計劃、有系統(tǒng)的安排設(shè)計的。活動形式包括心理訓(xùn)練（沙盤、繪畫等）、專題辨析、情景設(shè)計、角色扮演、游戲輔導(dǎo)、心理知識講座、拓展活動等。通過這一途徑開展心理輔導(dǎo)的好處是：在專門組織的活動中可以對中學(xué)生的認識、情感、態(tài)度、行為各方面有目的地施加積極的影響；青少年參與活動，有利于發(fā)揮自己的主動性；將心理輔導(dǎo)列入課程，也使這項工作的開展在人員、時間上有了保證。這種開設(shè)心理輔導(dǎo)活動課的方式是對青少年進行心理輔導(dǎo)的一個主渠道。

（二）結(jié)合班團隊活動開展心理輔導(dǎo)

如教師針對青春期的特點，開展有關(guān)異性交往、情緒調(diào)節(jié)、自我認識等方面的主題班會，以幫助學(xué)生更好地度過這一特殊的時期。這種輔導(dǎo)方式能把心理輔導(dǎo)與班級、團隊活動以及學(xué)校安排的其他各項活動結(jié)合在一起，便于發(fā)揮這幾項工作在統(tǒng)一的育人活動中的整體功能。在這種心理輔導(dǎo)中，班主任起到非常重要的作用。

（三）在各科教學(xué)中滲透心理輔導(dǎo)

這一方面是由于各科教材中蘊含有不少適合于心理輔導(dǎo)的內(nèi)容素材，教學(xué)過程中還會經(jīng)常出現(xiàn)有利于實施心理輔導(dǎo)的教育情境。教師只要細心挖掘、善加利用，一定可以收到心理輔導(dǎo)的實效。另一方面，它有利于在學(xué)校中營造一個促進青少年心理健康發(fā)展的環(huán)境氛圍。學(xué)科滲透是一種全員性的策略，在學(xué)校中開展青春期心理輔導(dǎo)單靠心理輔導(dǎo)教師，往往孤掌難鳴，勢單力薄。

（四）個別輔導(dǎo)

它是心理輔導(dǎo)教師根據(jù)個別學(xué)生出現(xiàn)的個別的青春期心理發(fā)展問題與學(xué)生所進行的一對一的專業(yè)助人活動。比較常用的方式有個別交談、電話咨詢、遠程網(wǎng)絡(luò)咨詢、個案研究等。由于心理輔導(dǎo)的精髓在于個別化對待，因此可以說個別輔導(dǎo)是一種不可替代的輔導(dǎo)方式。

（五）小組輔導(dǎo)

也稱團體咨詢，是一組學(xué)生在輔導(dǎo)教師的指導(dǎo)下討論訓(xùn)練，并有效地處理他們所面臨的共同問題。小組人數(shù)少則四五人，多則十一二人。其成員多為同年級、同年齡學(xué)生，且有類似的待解決的心理困擾。

（六）其他形式的心理輔導(dǎo)

在學(xué)校中，心理輔導(dǎo)人員可以利用宣傳欄、校報、校內(nèi)廣播、網(wǎng)站、微信公眾號等方式來宣傳普及有關(guān)青春期心理發(fā)展的知識，解決青少年的困惑。

（七）逐步建立學(xué)校、家庭、社會相結(jié)合的輔導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)

學(xué)校心理輔導(dǎo)的范疇?wèi)?yīng)逐步地由學(xué)校延伸至家庭與社區(qū)。這一方面，要求輔導(dǎo)教師密切與家長保持聯(lián)系，經(jīng)常就青少年成長過程中的一些問題進行磋商；另一方面，社會有關(guān)部門應(yīng)協(xié)調(diào)創(chuàng)建有利于青少年心理健康發(fā)展的社會氛圍，積極地參與到提高青少年心理素質(zhì)的活動中?，F(xiàn)階段青島即墨區(qū)、膠州市等地都在積極建設(shè)社區(qū)心理服務(wù)機構(gòu)。這些校外服務(wù)機構(gòu)做了不少工作?？梢哉f，關(guān)心青少年的健康成長，不僅是學(xué)校的職責(zé)，也是全社會的任務(wù)，青少年心理輔導(dǎo)應(yīng)注重學(xué)校、家庭、社會多方面力量的配合，努力為青少年身心健康發(fā)展?fàn)I造良好的氛圍和成長環(huán)境。

青春期在人的一生中所占的時間很短，卻非常重要，它關(guān)系到青少年發(fā)展為什么樣的人的問題，可以說青春期是人增長身體、知識、才干的黃金時代，是人的自我覺醒、人格形成的重要時期，也是人生觀、價值觀形成的關(guān)鍵時期，因此對中學(xué)生進行心理輔導(dǎo)，以促進其健康發(fā)展具有十分重大的意義。

目前，青春期心理輔導(dǎo)在全國正轟轟烈烈地進行，并在許多方面已取得了很大的成就，但在這種心理輔導(dǎo)“熱”現(xiàn)象的背后，我們應(yīng)進行冷思考，應(yīng)注意到輔導(dǎo)過程中還存在著許多問題，有待于進一步解決。在發(fā)展我國青春期心理輔導(dǎo)事業(yè)中，我們也應(yīng)多借鑒國外和港澳臺等地的經(jīng)驗，從而促進心理輔導(dǎo)事業(yè)的蓬勃發(fā)展。任何事物的發(fā)展都有一個過程，青春期心理輔導(dǎo)也不例外。相信青春期心理輔導(dǎo)在經(jīng)過幾十年的發(fā)展和近期的冷思考之后，一定會取得更輝煌的成績。

[1]張玲玲.中小學(xué)心理健康教育的理論與實踐[M].濟南：山東畫報出版社，2012：82-92.

[2]李君崗，周彤.青春的感悟——面向21世紀青春期教育之探索[M].徐州：中國礦業(yè)大學(xué)出版社，2010：1-2.