山東青島重慶路第二小學(xué) 蘇 君

作業(yè)是評(píng)價(jià)學(xué)生知識(shí)掌握、能力提高、情感體驗(yàn)的常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)和手段之一。筆者曾經(jīng)對(duì)學(xué)生做過(guò)隨機(jī)調(diào)查，“為什么要做語(yǔ)文作業(yè)？”89%的同學(xué)覺(jué)得為了考出好成績(jī)。同時(shí)筆者又問(wèn)自己，“為什么要布置語(yǔ)文作業(yè)？”筆者的回答與學(xué)生的回答如出一轍，同學(xué)們的“異口同聲”與筆者內(nèi)心的聲音，引起了筆者對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的關(guān)注和思考。

一、提高綠色作業(yè)的設(shè)計(jì)質(zhì)量

近年來(lái)，筆者在作業(yè)設(shè)計(jì)方面要求自己站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照“小步子”從易到難的步驟設(shè)計(jì)，放緩了思考的坡度，使探究問(wèn)題從易到難，步步深入，開(kāi)拓了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，深受學(xué)生喜愛(ài)。

1.多層次作業(yè)

對(duì)于一般學(xué)生來(lái)講，完成必做作業(yè)，對(duì)于能力較強(qiáng)的學(xué)生可做選做作業(yè)。語(yǔ)文課中，每學(xué)完一篇課文，除了必做的生字作業(yè)外，筆者還給學(xué)生提供選作的題目，如背誦自己最喜歡的段落；積累喜歡的好詞佳句；給課文寫個(gè)“敘”或者想象結(jié)尾會(huì)怎樣；搜集課文作者的其他著作進(jìn)行閱讀……

2.實(shí)踐性作業(yè)

實(shí)踐作業(yè)也是課堂學(xué)習(xí)的升華，通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生探究和創(chuàng)新意識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，提高綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增強(qiáng)知識(shí)與生活的聯(lián)系等。

（1）結(jié)合所學(xué)知識(shí)課后進(jìn)行拓展。學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)字后，認(rèn)識(shí)了一些鳥(niǎo)類的名稱，學(xué)生們和鳥(niǎo)兒交上了朋友，結(jié)合我校的環(huán)保特色，筆者幫助他們確定了“鳥(niǎo)的家園”實(shí)踐作業(yè)。在教師和家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，學(xué)生們參觀了鳥(niǎo)禽館，采訪了飼養(yǎng)員，了解了有關(guān)保護(hù)鳥(niǎo)類的知識(shí)，還采訪了市環(huán)保局、區(qū)環(huán)保局的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，最后還向社會(huì)發(fā)出倡議書(shū)，創(chuàng)編了舞臺(tái)劇，喚起人們愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。學(xué)生們的行為曾多次被報(bào)紙電視臺(tái)等多個(gè)媒體報(bào)道，使他們從小樹(shù)立起了公德意識(shí)。

（2）結(jié)合學(xué)生興趣開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。在二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“海底的魚(yú)”非常感興趣，就確立了“海底魚(yú)類世界”的實(shí)踐作業(yè)。利用休息時(shí)間和家長(zhǎng)一起帶領(lǐng)學(xué)生參觀了水族館、海豚館，并采訪了那里的工作人員，學(xué)生還到書(shū)城購(gòu)買了相關(guān)的書(shū)籍，利用網(wǎng)絡(luò)查閱了大量的相關(guān)資料，等等。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生們掌握了海底魚(yú)類的信息，在教師的指導(dǎo)下，將這些信息加以整理，最后形成了手抄報(bào)，資料冊(cè)。看著這些圖畫(huà)精美，內(nèi)容豐富，不拘一格的特殊作業(yè)，學(xué)生自豪，教師高興，家長(zhǎng)欣慰。

3.生活化作業(yè)

生活化的作業(yè)是建立在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，作業(yè)時(shí)間可長(zhǎng)可短。一般分準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段、總結(jié)展示階段。例如，在學(xué)生一年級(jí)的時(shí)候，筆者設(shè)計(jì)了“快樂(lè)城”特色作業(yè)，內(nèi)容豐富多彩，作業(yè)形式不拘一格，學(xué)生們根據(jù)自己的愛(ài)好和擅長(zhǎng)準(zhǔn)備作業(yè)，把文字、拼音、圖畫(huà)、寫話等交織在一起，可以說(shuō)為不同類型的學(xué)生準(zhǔn)備了一道豐盛的大餐。學(xué)生升入三年級(jí)后，筆者設(shè)計(jì)了“快樂(lè)大本營(yíng)”的作業(yè)，是以家庭作業(yè)為主要形式設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生把知識(shí)帶到課外，隨時(shí)隨地的積累知識(shí)，可以是參觀、訪問(wèn)、朗讀、背誦詩(shī)文等，這樣的作業(yè)形式體現(xiàn)了自愿、有趣的特點(diǎn)，使學(xué)生樂(lè)在其中。

二、關(guān)注綠色作業(yè)的多元評(píng)價(jià)

在對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)方面，筆者認(rèn)為主要涉及兩個(gè)方面：

（1）在評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想上，既重結(jié)果又重過(guò)程，既重學(xué)科認(rèn)知的發(fā)展水平，又重身心素質(zhì)、非智力因素等的全面發(fā)展；既重他人的評(píng)價(jià)，又重自我的評(píng)價(jià)。筆者曾經(jīng)做了這樣的個(gè)案跟蹤記錄。學(xué)生：趙××，男，12月3日在獨(dú)立做選擇練習(xí)時(shí)遇到困難，對(duì)同桌及教師的提示毫不在意；12月5日筆者為趙××找到一本與單元內(nèi)容有關(guān)的小說(shuō)，讓他在學(xué)習(xí)時(shí)間閱讀，當(dāng)天他把書(shū)帶回家去了；12月6日他讀完了書(shū)，同意制作一張宣傳畫(huà)，表現(xiàn)書(shū)中的主要人物，筆者給他的閱讀蓋了一個(gè)五星；12月10日趙××在課堂上向全體同學(xué)展示了這幅畫(huà)，并講述這個(gè)故事，筆者給他的敘述表達(dá)蓋了一個(gè)五星；12月11日趙××的藝術(shù)才能，得到同學(xué)們的贊譽(yù)和支持，獲得本周的一面紅旗。12月12日趙××來(lái)辦公室找筆者要求再讀一本書(shū)……筆者通過(guò)跟蹤調(diào)查，有的放矢，激發(fā)了他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了他的上進(jìn)心、自信心。

（2）在作業(yè)評(píng)價(jià)形式上，改單一的評(píng)價(jià)手段為多元的評(píng)價(jià)手段。對(duì)不同年齡段的、不同學(xué)科的學(xué)生實(shí)行不同的評(píng)價(jià)形式，對(duì)同一學(xué)科的不同學(xué)生，也采用多樣的評(píng)價(jià)形式。例如，在使用好“素質(zhì)手冊(cè)”的同時(shí)，筆者又增加了附頁(yè)，設(shè)立了“五卡”評(píng)價(jià)（寫字卡、朗讀卡、積累卡、表達(dá)卡、閱讀卡），分層次、分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行測(cè)查，并與學(xué)期末評(píng)價(jià)相結(jié)合。由于學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)、有效，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，逐步提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生有聲，作業(yè)有趣。當(dāng)看到通過(guò)作業(yè)的改變，學(xué)生們一天天在進(jìn)步，筆者倍感欣慰,讓學(xué)生擁有一個(gè)充滿快樂(lè)，充滿自信，充滿幸福的童年是筆者始終追求的目標(biāo)！?