◎王玲玲

(福建省石獅錦峰實(shí)驗(yàn)學(xué)校，福建 石獅 362700)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂是開展數(shù)學(xué)教學(xué)的主要平臺(tái)，在新課標(biāo)改革下，教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了不同程度的變化，教師們對(duì)教材的解讀也有了不同程度的詮釋，新教材作為改革的載體，改變了以往枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容，而是采用一幅幅生動(dòng)有趣的圖片來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣.如何將其融入我們平時(shí)常態(tài)化教學(xué)中，讓抽象枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得更生動(dòng)有趣、簡(jiǎn)約而有深度是我們要思考的；“動(dòng)·趣”并茂，“思·用”結(jié)合是新教材的特點(diǎn)，而教學(xué)時(shí)我們?nèi)绾螌⒍呓Y(jié)合，從而在平時(shí)的教學(xué)中提升教學(xué)效率，還數(shù)學(xué)以本真、寧?kù)o更值得我們重視.

一、讓數(shù)學(xué)教學(xué)更動(dòng)態(tài)、更樸實(shí)

(一)讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容動(dòng)起來(lái)

小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容主要是文字和插圖結(jié)合，大多是文字表述.雖然是文字和圖形并存，但仍然是刻板的書本內(nèi)容，缺乏動(dòng)感.對(duì)一些探索規(guī)律的知識(shí)內(nèi)容，例如，在尋求長(zhǎng)方形面積規(guī)律時(shí)，更加需要將教學(xué)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，因?yàn)閯?dòng)態(tài)化的教學(xué)內(nèi)容更加有趣，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率[1].

(二)讓學(xué)生主動(dòng)化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，根據(jù)新課標(biāo)要求，要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)和能力，為他們創(chuàng)造合適的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生思維變得活躍.例如，在進(jìn)行“長(zhǎng)方形面積的計(jì)算”這一節(jié)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師不應(yīng)該單獨(dú)依靠教材上的插圖進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)探究性不夠強(qiáng)，我們可以設(shè)計(jì)一組探究過程，準(zhǔn)備12個(gè)面積都是1的正方形，然后讓學(xué)生自主選擇正方形來(lái)拼成長(zhǎng)方形，長(zhǎng)方形的面積就是正方形的個(gè)數(shù)之和，然后計(jì)數(shù)正方形將長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬計(jì)量下來(lái)，例如，用了6個(gè)正方形，面積為6，長(zhǎng)為3，寬為2，用了8個(gè)正方形，長(zhǎng)為4，寬為2等一系列的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過自己的實(shí)驗(yàn)找出長(zhǎng)方形面積與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)與寬之間的關(guān)系，即面積等于長(zhǎng)乘寬.通過動(dòng)態(tài)的拼圖、計(jì)數(shù)、記錄等過程，讓學(xué)生學(xué)習(xí)變得更主動(dòng)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的實(shí)效性.

二、讓數(shù)學(xué)教學(xué)更富情趣、更簡(jiǎn)約

建構(gòu)主義的學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)者并不是空著腦袋進(jìn)入學(xué)習(xí)情境的.也就是說，數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，適當(dāng)把握教學(xué)起點(diǎn)，靈活處理教學(xué)內(nèi)容.這是確保課堂教學(xué)有效性的前提.

(一)把握起點(diǎn)，思用結(jié)合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可在找準(zhǔn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的前提下通過設(shè)定一些有創(chuàng)意的問題情境、動(dòng)態(tài)情境或是生活情境讓課堂更加有情趣，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，從而讓教學(xué)更簡(jiǎn)約有趣.例如，在進(jìn)行組合圖形的面積計(jì)算這一內(nèi)容時(shí)，可以在教學(xué)前讓學(xué)生找到生活中的組合圖形，或自己用紙片拼湊出各種各樣的組合圖形：長(zhǎng)方形與三角形拼湊，正方形與半圓拼湊，并讓學(xué)生思考如何計(jì)算它們的面積，并展示自己拼湊的組合圖形，鼓勵(lì)其他同學(xué)想辦法計(jì)算其面積，從而將計(jì)算出的面積與拼湊圖形的學(xué)生計(jì)算的面積進(jìn)行比較，結(jié)果是否一樣，再引發(fā)討論，從而真正理解求組合圖形面積的策略與方法，真正學(xué)有所得、學(xué)有所用，整個(gè)學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們不僅輕松自然，氛圍融洽，知識(shí)的習(xí)得也水到渠成，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣不言而喻.

(二)關(guān)注學(xué)情，動(dòng)趣并茂

奧蘇伯爾說過：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素是學(xué)生已經(jīng)知道了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)”.因此，提高課堂實(shí)效，應(yīng)以生為本，深入研究學(xué)情，以學(xué)定教，才能營(yíng)造出真實(shí)而有生命力的課堂，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

小學(xué)生生性活潑好動(dòng)，更喜歡動(dòng)趣的課堂，如何在簡(jiǎn)約課堂教學(xué)中融入動(dòng)趣的最好方式便是教師偶爾根據(jù)學(xué)生年齡特征及學(xué)習(xí)特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)游戲活動(dòng)，游戲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程知識(shí)性和趣味性的統(tǒng)一，保證教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[2].

三、讓數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更實(shí)用、更高效

數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)際生活，并旨在服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一大目的就是為了“用”，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)以后，還要教導(dǎo)學(xué)生去實(shí)際生活中應(yīng)用這些知識(shí)，不僅鞏固了知識(shí)還能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng).例如，在學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形的面積計(jì)算以后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教材面積的計(jì)算，或是校園操場(chǎng)面積的計(jì)算，通過這樣實(shí)際的物體面積計(jì)算，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用.另外在學(xué)習(xí)了加減乘除以后，可以用一堆糖果來(lái)進(jìn)行實(shí)際操作，共20顆糖，拿出2顆還剩多少，或是這20顆糖可以均勻地分為多少堆，如5堆，一堆4顆，或是2堆，一堆10顆等等的分類，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單應(yīng)用中提高計(jì)算能力，提升學(xué)習(xí)意識(shí).除了學(xué)以致用以外，還能以學(xué)促用，例如，在計(jì)算教材的面積時(shí)，測(cè)量長(zhǎng)度時(shí)若是18厘米多一點(diǎn)，應(yīng)該如何取用，另外在進(jìn)行一片田地的面積計(jì)算時(shí)，長(zhǎng)和寬的計(jì)量單位應(yīng)該用厘米、米還是千米呢.通過實(shí)際運(yùn)用才能促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生深入探究的興趣，從而讓數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)更貼近生活，更具實(shí)效性.

總之，在新課標(biāo)改革的浪潮下，要切實(shí)改變傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和模式，教師需要不斷創(chuàng)新，運(yùn)用多種方法，來(lái)提升課堂教學(xué)的趣味性、實(shí)用性，讓趣味貫穿課堂，讓實(shí)用伴隨課堂，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)將更主動(dòng)、更具實(shí)效性.“動(dòng)·趣”并茂，“思·用”結(jié)合，讓數(shù)學(xué)教學(xué)變得動(dòng)態(tài)化、情趣化、問題化和實(shí)用化，切實(shí)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率，逐步實(shí)現(xiàn)本真、至簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，追求以學(xué)生為本位的數(shù)學(xué)教學(xué).

[1]劉送金.“動(dòng)·趣”并茂，“思·用”結(jié)合——試談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)策略[J].教師，2017(12)：110.

[2]雷荷嬌.寓教于樂，以趣激學(xué)——淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的策略[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2017(10)：134.