北京明遠(yuǎn)教育書院實驗小學(xué) 劉 鎏

社會大課堂，是北京市政府推動，北京市教育委員會聯(lián)合中共北京市委宣傳部等十幾家委辦局共同支持，整合北京市豐富的人文和自然資源而搭建的服務(wù)學(xué)校課程、服務(wù)教師、服務(wù)學(xué)生的校外社會實踐平臺。如果把校園生活比喻成小課堂的話，那么把社會當(dāng)成大課堂是再好不過的了。

利用校內(nèi)外資源和課后實踐活動，結(jié)合學(xué)生在課堂上所學(xué)知識，進行一個后期的延伸及拓展，可以借助校外有利資源，組織學(xué)生走出校門，整合博物館、科技館、大學(xué)實驗室和圖書館等社會資源開展多樣化的教學(xué)模式。

一、有效利用校外資源

在科學(xué)課程中，每個年級都有推薦的校外資源，充分利用好這些推薦的場館，例如地質(zhì)博物館、自然博物館、天壇公園、北京古代建筑博物館、北京天文館、中國科學(xué)技術(shù)館等，并與課堂教學(xué)、實踐活動相結(jié)合，更有利于學(xué)生與社會的結(jié)合，更能把所學(xué)知識進行實際應(yīng)用。

1.先上課再參觀

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識，但有些知識可能比較抽象，或是難以理解，教師講解后可以提出一些思考問題或是提出新的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生帶著自己的思考或任務(wù)前往場館進行再次學(xué)習(xí)。

例如，在課堂上學(xué)習(xí)了太陽系、變化的星空等知識后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀北京天文館，借助那里的資源，讓學(xué)生身臨其境地去了解月球、行星以及太陽系以外的空間，甚至人類尚未解開的宇宙謎題。這種參觀形式因為事先有一定的知識基礎(chǔ)和明確的參觀目的，所以能更好借助場館幫助學(xué)生理解相關(guān)知識內(nèi)容。

2.先參觀再上課

學(xué)生先到指定的場館參觀后再回到課堂上學(xué)習(xí)相關(guān)知識。參觀前教師會提供一些前測學(xué)習(xí)記錄單，這些學(xué)習(xí)單是為后面的課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)而預(yù)先設(shè)計的一些問題，讓學(xué)生帶著問題去參觀，為學(xué)生有目的地進行參觀學(xué)習(xí)提供了保障。

例如，在學(xué)習(xí)“動物、植物的生活”相關(guān)內(nèi)容時，它們的成長狀態(tài)、生活習(xí)性等在課堂上不容易展示，可以利用自然博物館的資源。因為場館比較大，所以在參觀前教師要有針對性地提出參觀內(nèi)容及要求，并提前設(shè)計好相應(yīng)的學(xué)習(xí)記錄單，讓學(xué)生有目的地進行參觀和學(xué)習(xí)。這種形式能幫助學(xué)生更好地理解知識內(nèi)容，能夠形象化地呈現(xiàn)較難或較為枯燥的知識。

3.邊參觀邊上課

學(xué)生在指定場館由講解員或教師進行現(xiàn)場輔助教學(xué)。因為學(xué)校的設(shè)備及實驗器材畢竟有限，為了讓學(xué)生更好地觀察到實驗現(xiàn)象，把教室搬進科技館, 引領(lǐng)學(xué)生在參觀的同時依據(jù)教學(xué)目標(biāo)進行學(xué)習(xí)，邊實驗邊聽教師講解，同時邊提問題邊做筆記,通過觀察、討論等方式解答預(yù)設(shè)的問題。

例如，在講解光和色和透鏡時，教師在學(xué)校課堂上先講解了一部分知識，學(xué)生有了一定理論基礎(chǔ)后，教師帶領(lǐng)學(xué)生參觀索尼探夢繼續(xù)探索相關(guān)知識，借助場館中便捷豐富的實驗器材，結(jié)合教師的講解，學(xué)生走進場館進行猜想、實驗、記錄，最后得出結(jié)論。

這種形式可以借助場館內(nèi)的資源,同時對于比較復(fù)雜的知識,學(xué)生還可以邊動手邊思考,將難化簡,便于理解。

4.自由參觀場館

可以建議學(xué)生利用雙休日、寒暑假等課余時間，在教師推薦基礎(chǔ)上，參觀一定數(shù)量與科學(xué)課學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的科普場館以幫助他們鞏固課堂所學(xué)知識，加深對知識的理解。此外，由于自行參觀比起集體參觀有更大的自由選擇空間，學(xué)生參觀之后還可以借助場館的資源選擇自己感興趣的課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容進行自主研究，甚至開展一些小型的探究活動。這個學(xué)習(xí)過程對學(xué)生提升學(xué)習(xí)效果幫助很大，不少學(xué)生就是通過這種形式的學(xué)習(xí)收獲了許多意想不到的知識。

二、充分利用校園資源

學(xué)校每個學(xué)期都會組織學(xué)生參加各種各樣的活動，例如籃球賽、足球賽、運動會、科技節(jié)等，可以利用這些活動來拓展我們的課堂。另外，校園中還有很多資源可以利用，如校園的植物就是一個很值得利用的資源。

學(xué)生在以前陸續(xù)學(xué)習(xí)了植物的六大器官，根據(jù)學(xué)生対植物的認(rèn)識和了解，以及三四年級對植物的學(xué)習(xí)，可以安排觀察校園植物的實踐活動。

1.觀察植物

學(xué)生在觀察的時候很認(rèn)真，很投入，但開始觀察植物時卻只是在做測量工作，如植物的高度，葉子的長、寬等，并沒有對植物的特征進行觀察，逐漸地，有些學(xué)生開始用畫圖方法進行記錄，并對觀察到的植物器官進行簡單描述。

2.確認(rèn)植物名稱，制作標(biāo)牌

確認(rèn)植物名稱對于學(xué)生來說是個大難題，首先要查閱植物分類學(xué)等相關(guān)書籍，但由于范圍太大不容易操作，只好詢問相關(guān)專業(yè)人士。在專家的幫助下，上網(wǎng)再次查閱資料，同時，讓家長陪同孩子到花卉市場進行調(diào)查，最終確認(rèn)植物的名稱。學(xué)生在明確植物名稱后，精心整理植物相關(guān)資料，并認(rèn)真制作標(biāo)牌且為植物掛牌。

3.知識掌握不夠

在學(xué)生們共同努力下，大家又認(rèn)識了更多植物，了解了它們的結(jié)構(gòu)和習(xí)性，同時也明白了應(yīng)該保護植物、保護大自然的道理。學(xué)生們認(rèn)識到，現(xiàn)有的知識還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還有一些植物叫不上名字來，在以后的學(xué)習(xí)過程中，還要更多地拓寬知識面，繼續(xù)認(rèn)識更多的植物。

這次實踐活動不僅提升了課堂教學(xué)效果，充實了科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生們的各項能力都得到了很好的提高。讓許多枯燥的科學(xué)知識變得更加具體生動，增加了學(xué)生的參與度和互動性，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與有效性，更好地幫助了他們理解掌握課堂所學(xué)知識。

在今后實踐活動中，還要更多地利用校外資源，例如，如何對學(xué)生科普場館學(xué)習(xí)效果進行后續(xù)評價，教師如何走進科普場館實地開展教學(xué)，等等，這些研究將是一個持續(xù)發(fā)展、不斷革新的過程，也將是繼續(xù)研究的方向。?