文 丁春華

在藝術(shù)領(lǐng)域里，每個(gè)幼兒都是天才創(chuàng)造家。雖然我們地處農(nóng)村，但農(nóng)村的特色、風(fēng)土民俗、自然資源等，都可成為創(chuàng)作的素材。我們要立足農(nóng)村實(shí)際，探索美術(shù)活動(dòng)中能夠激發(fā)幼兒創(chuàng)新潛能的方法，從而提高幼兒的審美力、表現(xiàn)力及創(chuàng)造力。

一、立足鄉(xiāng)土，充分挖掘自然資源

農(nóng)村每季都有不同的自然物，只要我們充分進(jìn)行挖掘，每一樣都有極高的利用價(jià)值。春天的花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)、夏天的蟬鳴蛙叫、秋天的五彩水果、冬天的遍地落葉，這些都是美術(shù)創(chuàng)作的材料和內(nèi)容。美術(shù)活動(dòng)前，和幼兒一起收集各種自然材料；美術(shù)活動(dòng)時(shí)，按需要投放輔助材料，鼓勵(lì)他們結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)大膽創(chuàng)作。這些可貴的自然材料給幼兒提供了廣闊的想象空間，為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力起到了積極的作用。他們用靈巧的雙手呈現(xiàn)出各種各樣的美術(shù)作品：形態(tài)各異的水果娃娃、別致的豆子項(xiàng)鏈、獨(dú)特的樹(shù)葉相框、美輪美奐的環(huán)保服裝……在創(chuàng)造中，幼兒情緒高漲、想象力豐富。

二、傳授表現(xiàn)技能，保證創(chuàng)造順利進(jìn)行

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“當(dāng)幼兒領(lǐng)略到大自然、周?chē)詈退囆g(shù)作品中的美時(shí)，便會(huì)產(chǎn)生創(chuàng)作的欲望?！币憩F(xiàn)出這些美好事物，幼兒需要學(xué)習(xí)一定的表現(xiàn)技能，但這技能不僅僅是剪、畫(huà)、折、捏，我們首先應(yīng)教會(huì)幼兒觀察，只有通過(guò)親自觀察，才能對(duì)事物有較完整的了解。例如畫(huà)油菜花時(shí)，我們將畫(huà)具移到田間，通過(guò)看、摸、聞、比等方式了解油菜花稈直、花多、色黃的特征，再進(jìn)行繪畫(huà)時(shí)，幼兒頭腦里就有了具體的表象，加上天馬行空的想象力，栩栩如生的繪畫(huà)作品就呈現(xiàn)出來(lái)了。觀察絕不能僅限于作畫(huà)之需，平時(shí)更要教會(huì)幼兒“隨機(jī)觀察”：行駛的汽車(chē)、路邊的建筑、天邊的云朵……豐富的形象寶庫(kù)讓幼兒的想象力暢通無(wú)阻。

三、釋放活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒自由地創(chuàng)造

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和條件?！被顒?dòng)室是幼兒來(lái)往最多的—個(gè)場(chǎng)所，也是激發(fā)幼兒創(chuàng)造欲望、促進(jìn)創(chuàng)造力發(fā)展的有力途徑，前提是將環(huán)境還給幼兒。一次，我發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)“風(fēng)”表現(xiàn)出濃厚的興趣，于是我提出了“風(fēng)在哪里？”“風(fēng)有哪些種類(lèi)？”等相關(guān)疑問(wèn)，并要求幼兒將自己的發(fā)現(xiàn)展現(xiàn)在墻面上。幾天之后，墻面逐漸豐富起來(lái)：有的幼兒用紙盒制作了空調(diào)，寫(xiě)了文字說(shuō)明“空調(diào)里能吹出冷風(fēng)和熱風(fēng)”；有的幼兒用紙折出了扇子，寫(xiě)了文字說(shuō)明：“用扇子能扇出風(fēng)”；還有的幼兒畫(huà)出了直升機(jī)，在旁邊寫(xiě)下：“飛機(jī)起飛時(shí)有風(fēng)”等。通過(guò)展示這些不同形式的作品，促使幼兒間相互學(xué)習(xí)，了解更多自己不知道的知識(shí)。除此以外，小小美工區(qū)也是幼兒創(chuàng)造力的勃發(fā)地。他們按照自己的需要收集各類(lèi)材料，我要做的就是給他們足夠的時(shí)間，在這塊小天地里，他們自由構(gòu)思、大膽想象，在動(dòng)手動(dòng)腦中開(kāi)拓思維，發(fā)展創(chuàng)造力。

四、注意個(gè)別引導(dǎo)，于共性中突顯個(gè)性

由于受身心發(fā)展水平、能力、家庭、社會(huì)等因素的影響和制約，每個(gè)幼兒在美術(shù)活動(dòng)中都有各自的思維方式?！毒V要》指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解、想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)形式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)。”因此在美術(shù)活動(dòng)中，我會(huì)針對(duì)每位幼兒的特點(diǎn)給予幫助和指導(dǎo)，讓每位幼兒迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花，呈現(xiàn)出不同的創(chuàng)造個(gè)性。在幼兒構(gòu)思時(shí)，我會(huì)啟發(fā)幼兒進(jìn)行不同的想象；在幼兒手工操作時(shí)，我會(huì)根據(jù)幼兒不同的特點(diǎn)分配不同難度的任務(wù)，并根據(jù)創(chuàng)作的需要提供材料；在作品講評(píng)時(shí)，我會(huì)充分肯定每件作品中的創(chuàng)新意識(shí)，讓幼兒享受到創(chuàng)作成功的樂(lè)趣，從而堅(jiān)定幼兒大膽創(chuàng)造的信心。美術(shù)活動(dòng)是幼兒充分展示自己創(chuàng)造個(gè)性的舞臺(tái)，我們要為他們提供充分的條件、機(jī)會(huì)與支持，讓每個(gè)幼兒都能在這個(gè)舞臺(tái)上盡情地展現(xiàn)自己的創(chuàng)造才能。

五、積極評(píng)價(jià)作品，繼續(xù)培養(yǎng)創(chuàng)新潛能

對(duì)于幼兒的美術(shù)作品，我們不能求全、求真，也不能強(qiáng)調(diào)色彩、比例，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求幼兒，用成人的眼光看待幼兒，否則將影響幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣和信心，妨礙幼兒積極性和創(chuàng)造性思維的發(fā)展。暑假過(guò)后，幼兒們帶來(lái)了自己暑期趣事的相關(guān)作品，徐徐的作品就一個(gè)黑黑的圓，里面星星點(diǎn)點(diǎn)地透著紅色、綠色、紫色，等我問(wèn)及畫(huà)的內(nèi)容時(shí)，他說(shuō)：“暑假我去了鬼城，里面黑乎乎的，特別嚇人，還有紅舌頭、綠眼睛、紫帽子不時(shí)地冒出來(lái)。”這就是幼兒真實(shí)的感受。我們應(yīng)支持幼兒的獨(dú)特表現(xiàn)，對(duì)美術(shù)活動(dòng)中閃現(xiàn)的創(chuàng)造火花給予充分肯定。

任何一樣?xùn)|西，在幼兒的眼里都是多姿多彩的；任何一個(gè)現(xiàn)象，在幼兒的眼里都是變幻無(wú)窮的。無(wú)拘無(wú)束的想象給他們的世界增添了色彩，讓他們的生活變得神秘多彩。作為老師，我們有責(zé)任保護(hù)這一份好奇，守護(hù)這一份靈動(dòng)，以理解和尊重的方式來(lái)看待幼兒的作品，讓他們?cè)谧杂傻奶炜绽镲w得更高，看得更遠(yuǎn)……