文 韓 萍

一、以家園共建為依托，全方位落實(shí)《指南》要求

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》是一部幼教改革的標(biāo)志性文件，對(duì)幼兒園的教育教學(xué)改革具有非常重要的借鑒意義，必須全面貫徹落實(shí)。但在落實(shí)中，也面臨著一些困難和阻力。例如，對(duì)3～4歲年齡段的幼兒有這樣一個(gè)目標(biāo)要求：能在較熱或者較冷的環(huán)境中活動(dòng)。可是在落實(shí)過程中卻面臨著不小的阻力。眾所周知，現(xiàn)在的孩子普遍嬌生慣養(yǎng)，特別是祖輩家長更是舍不得孩子吃苦。因此，培養(yǎng)孩子要先從扭轉(zhuǎn)家長的觀念做起。

每學(xué)期我們都舉行“我與家長共成長”的主題親子活動(dòng)日。教師研讀《綱要》和《指南》，將目標(biāo)分解并融入可操作的具體活動(dòng)。例如，我們?cè)谛“嗯e行“我堅(jiān)強(qiáng) 我健康”主題活動(dòng)，請(qǐng)爺爺奶奶、爸爸媽媽們和孩子們一起了解日本幼兒在冰天雪地中赤身鍛煉的活動(dòng)，請(qǐng)專家講解科學(xué)育兒、科學(xué)健身知識(shí)，一起做健身游戲。通過活動(dòng)，很多家長不再對(duì)幼兒園在高溫和低溫環(huán)境下組織活動(dòng)有抵觸情緒了。

二、以家園共建為載體，破解家園矛盾

受社會(huì)大環(huán)境的影響，家園關(guān)系緊張依舊是不可回避的問題。要改善這種緊張關(guān)系，對(duì)峙不如對(duì)話，對(duì)話不如合作。家委會(huì)制度是我園多年來一貫堅(jiān)持的做法，每年新生入園后首先要成立家長委員會(huì)，從重大事件的決策，到具體落實(shí)，到處都有家委會(huì)的身影。有了家委會(huì)參與決策，我們看問題的角度會(huì)更加全面，決策也更加科學(xué)，我們的管理也會(huì)更加公開、公正。更主要的是，在參與討論決策和活動(dòng)的實(shí)施過程中，家委會(huì)成員的思想認(rèn)識(shí)都在不斷提升，進(jìn)而理解了幼兒園和老師們的良苦用心和客觀公正，并以自身的言行去影響并帶動(dòng)周圍的一批家長。這樣，家園之間不和諧的聲音小了，鬧矛盾、提意見的也少了。消除了家園矛盾，園所環(huán)境自然也就得到了優(yōu)化。

三、以家園共建為武器，立體化呵護(hù)兒童安全

安全，是幼兒教育教學(xué)工作的重中之重。但僅僅對(duì)幼兒開展安全教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。近兩年，泰州接二連三發(fā)生了多起慘烈的交通事故，事故多由于爺爺奶奶在送孩子上學(xué)途中，駕駛電瓶車違章而發(fā)生的。在這些交通事故中，爺爺奶奶們是駕駛者，在交通事故發(fā)生瞬間都會(huì)下意識(shí)地有一些自我保護(hù)措施和動(dòng)作，而孩子們基本都是在猝不及防的情況下發(fā)生致命危險(xiǎn)。面對(duì)這些血淋淋的教訓(xùn)，僅僅對(duì)幼兒開展交通法規(guī)安全教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。不僅僅是交通安全，還有幼兒墜樓等意外傷害事件，問題也多是出在看護(hù)人身上，看護(hù)人安全意識(shí)淡薄、科學(xué)知識(shí)缺乏是根本原因。究其根源，安全教育平臺(tái)雖然是一個(gè)很好的教育載體，但由于缺乏組織而經(jīng)常流于形式。

為了解決這一問題，我園定期舉辦“我?guī)Ъ议L學(xué)安全”主題親子活動(dòng)日，將消防安全、用電安全、出行安全、防止意外傷害等安全主題教育融于小游戲、小表演、小宣傳中，并設(shè)立家長護(hù)學(xué)崗，組織爺爺奶奶在幼兒園附近的一些交通要道參與交通執(zhí)勤。鮮活的事例和親身的參與為家長們普及了安全自護(hù)知識(shí)，增強(qiáng)了安全意識(shí)，明白了遵守交通法規(guī)的重要性，為幼兒的安全織就了一張立體的防護(hù)網(wǎng)。

四、以家園共建為途徑，多維度開發(fā)教育資源

《綱要》明確提出了綜合利用各種教育資源的要求。毋庸置疑，家園共建在綜合利用各種教育資源方面也大有作為。首先，家長本身就是寶貴的資源。因?yàn)?，幼兒的家長們來自各行各業(yè)，其中不乏一些優(yōu)秀人才。以家園共建為途徑，可以充分發(fā)掘家長中的人才資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為幼兒的安全教育、能力培養(yǎng)、全面發(fā)展提供有力的保障。

雖然我國對(duì)幼兒教育的投入逐年增加，設(shè)備器材也在不斷更新，但還不能完全滿足幼兒教育的新要求、新方向。家庭之間的差異也在一定程度上制約著幼兒教育質(zhì)量的全面提高。我園通過開展“繪本漂流”“智力玩具漂流”“小小變形計(jì)”等活動(dòng)，借用“共享經(jīng)濟(jì)”理念，最大限度地挖掘來自家庭的可利用資源，為提升幼兒教育質(zhì)量而服務(wù)。

通過嘗試，我們?cè)诩覉@共建上已取得不少成效，但還有不少的疑慮和困惑，系統(tǒng)化建設(shè)還有待進(jìn)一步完善。家園共建是需求，更是方向，也必將成為促進(jìn)幼兒教育發(fā)展的推進(jìn)器。