文 梅金亞

一、《指南》背景下大班韻律活動(dòng)游戲化的意義

本文認(rèn)為，可以將大班韻律活動(dòng)游戲化理解為將游戲化的教學(xué)模式和韻律活動(dòng)融合起來，將傳統(tǒng)韻律教學(xué)發(fā)展成符合大班幼兒實(shí)際需求的韻律游戲，借助于設(shè)計(jì)制作具有趣味性的韻律游戲來優(yōu)化實(shí)際的教學(xué)情境，真正發(fā)揮出幼兒的主體作用。這樣的游戲活動(dòng)并非是簡單的“玩”，而是具有一定學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)游戲。游戲化教學(xué)模式有助于調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)韻律活動(dòng)的興趣，與他們的身心發(fā)展規(guī)律相符合，還可以有效訓(xùn)練幼兒身體的靈活性與協(xié)調(diào)性，促進(jìn)其表現(xiàn)力和想象力的提升。在韻律游戲中，幼兒更加專注，審美能力也能夠得到發(fā)展，進(jìn)而在良好愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中得到全面、健康的成長。

二、《指南》背景下大班韻律活動(dòng)游戲化的探索

（一）韻律活動(dòng)主題的設(shè)置

大班幼兒的思維處于直覺行動(dòng)思維與形象思維的發(fā)展階段，表現(xiàn)出較為突出的形象性與行動(dòng)性。幼兒園是幼兒參與學(xué)習(xí)的重要場所，為幼兒的成長與發(fā)展創(chuàng)造了各種形象和直觀的教育資源，因此韻律活動(dòng)的組織與開展也應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的成長規(guī)律。韻律活動(dòng)主題的設(shè)置可以從以下幾點(diǎn)努力：首先是設(shè)置日常生活的主題，如節(jié)奏相對(duì)明快的《洗澡歌》，為幼兒創(chuàng)設(shè)洗衣服的情境，要求他們?cè)谝魳饭?jié)奏下自己設(shè)計(jì)洗衣服的過程以及各種動(dòng)作；其次是動(dòng)物園主題，將各種動(dòng)物的可愛形象與韻律活動(dòng)結(jié)合起來，讓幼兒在音樂節(jié)奏中模仿各種動(dòng)物；再次是廚師主題，引導(dǎo)幼兒配合音樂節(jié)奏練習(xí)炒菜的動(dòng)作；最后是職業(yè)體驗(yàn)的主題，如為《動(dòng)物狂歡節(jié)》設(shè)置按摩師主題，可以教幼兒甩手、捶背、按腿等動(dòng)作，讓幼兒根據(jù)音樂節(jié)奏來配合這些動(dòng)作。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的游戲情境

韻律活動(dòng)游戲化可以讓幼兒的音樂感受變得更加豐富，讓整個(gè)教學(xué)流程變得充滿趣味性。在韻律活動(dòng)中編寫各種故事，借助于有趣的故事情節(jié)讓幼兒理解音樂內(nèi)容，促進(jìn)幼兒認(rèn)識(shí)與情感相結(jié)合，思維和形象相統(tǒng)一，從傳統(tǒng)的說教式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)轶w驗(yàn)式教學(xué)模式，讓幼兒在體驗(yàn)中編創(chuàng)各種動(dòng)作。所以教師應(yīng)當(dāng)重視游戲情境的創(chuàng)設(shè)，以趣激學(xué)，讓幼兒能夠更加主動(dòng)地參與活動(dòng)，并自行探究音樂律動(dòng)。例如，在組織開展“我是飼養(yǎng)員”的韻律活動(dòng)中，給幼兒提供了如下音樂情境：教師頭戴披巾，穿上圍裙，扮演成飼養(yǎng)員，非常形象地站在幼兒面前，同時(shí)利用各種材料來設(shè)計(jì)出一個(gè)農(nóng)場。讓幼兒進(jìn)入這樣的情境，幼兒的積極性都非常高，這樣我們也能夠順其自然地編創(chuàng)“給奶牛洗澡、擠牛奶、搬運(yùn)飼料”等都動(dòng)作，讓幼兒在參與韻律活動(dòng)時(shí)能夠始終保持非常愉快的心情。

（三）應(yīng)用角色游戲開展活動(dòng)

借助于角色扮演游戲的大班韻律活動(dòng)可以發(fā)揮出非常好的作用。通過角色扮演游戲能夠讓大班韻律活動(dòng)變得充滿趣味性，讓幼兒更加積極地參與活動(dòng)。比如，在組織“小兔與狼”的音樂活動(dòng)時(shí)，教師扮演兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶，教師以兔媽媽的口吻來引導(dǎo)“兔寶寶”們參與活動(dòng)，營造出富有趣味的活動(dòng)氛圍，讓幼兒能夠理解自己所扮演的角色。在此之后，教師可以幫助幼兒設(shè)計(jì)出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，而當(dāng)另一名教師戴上大灰狼的面具后，韻律活動(dòng)變得更有趣了，教師與幼兒都將自己融入游戲角色中。可以看出，游戲是調(diào)動(dòng)幼兒參與韻律活動(dòng)的一種有效方式，幼兒對(duì)音樂的感知能力往往也是從中體現(xiàn)出來的。

（四）合理設(shè)置韻律游戲難度

在大班韻律活動(dòng)中應(yīng)用游戲化教學(xué)模式可以促進(jìn)幼兒更好地理解音樂，同時(shí)可以培養(yǎng)其創(chuàng)造性。但需要注意的是，組織開展韻律游戲必須要合理設(shè)置難度，充分考慮活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)及幼兒站位、動(dòng)作設(shè)計(jì)等各方面的因素，要將游戲難度控制在大班幼兒能夠接受的范圍內(nèi)，從而讓他們獲得有效的情感體驗(yàn)。游戲難度設(shè)置過高或過低都會(huì)影響到幼兒參與的積極性，難度過高往往會(huì)讓他們出現(xiàn)畏懼情緒，難度過低則可能導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)厭煩心理，對(duì)游戲的掌控與體驗(yàn)無法獲得很好的滿足。所以，在進(jìn)行韻律游戲設(shè)計(jì)時(shí)，必須要結(jié)合大班幼兒身心發(fā)育特征，將游戲目標(biāo)進(jìn)行分層，堅(jiān)持層級(jí)遞進(jìn)、循序漸進(jìn)，最后達(dá)成游戲目標(biāo)。

總而言之，大班幼兒韻律活動(dòng)的開展必須要主動(dòng)和游戲結(jié)合起來，結(jié)合大班幼兒的實(shí)際情況和年齡特征，借助于游戲化的教學(xué)模式。這樣不但能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，還可以讓他們?cè)谟螒蛑畜w會(huì)快樂，在更加自然愉悅的環(huán)境下參與學(xué)習(xí)，在“玩一玩”的過程中感知音樂，體會(huì)律動(dòng)，進(jìn)而體驗(yàn)到韻律活動(dòng)的快樂。