浙江省義烏市賓王小學(xué)教育集團(tuán)銀苑校區(qū) 陳旭青

在一個(gè)班級(jí)中，總是存在一定數(shù)量的調(diào)皮生，他們不但學(xué)習(xí)不認(rèn)真，而且經(jīng)常會(huì)給其它學(xué)生帶來(lái)“負(fù)干擾”。這一匹匹“班級(jí)野馬”往往難以馴服，是每一位班主任有序開(kāi)展班級(jí)管理的“絆腳石”。班主任對(duì)于調(diào)皮生如果只是對(duì)他們進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)教育，他們只會(huì)更“野”。在小學(xué)生的心目中，班主任具有重要的地位。作為一名小學(xué)班主任，在開(kāi)展班主任工作中要對(duì)調(diào)皮生進(jìn)行情感的投資，才能慢慢地融化班級(jí)中的這一些“堅(jiān)冰”，他們才會(huì)以實(shí)際行動(dòng)對(duì)老師進(jìn)行“愛(ài)”的回報(bào)。

一、悉心溝通——拉近交流距離

有些人認(rèn)為，教師與學(xué)生之間的關(guān)系就猶如“貓和老鼠”一樣，其實(shí)不然，有些班主任認(rèn)為要管理好班級(jí)，必須讓學(xué)生對(duì)自己產(chǎn)生畏懼，但這卻使教師和學(xué)生之間產(chǎn)生了距離，造成彼此之間不能相互了解，久而久之，學(xué)生和教師之間必然會(huì)產(chǎn)生隔閡，所以溝通顯得至關(guān)重要，那么怎樣才能進(jìn)行良好的溝通呢？

1.誠(chéng)心交流，金石為開(kāi)

“教育本該是教師和學(xué)生之間心心相印的活動(dòng)，只有從心出發(fā)才能抵達(dá)學(xué)生的內(nèi)心”，這是教育家陶行知先生提出的。我對(duì)這句話深有感觸，有一次上課時(shí)，一個(gè)學(xué)生手里好像攥著什么東西在玩，沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)課。我想當(dāng)然地覺(jué)得他在玩手機(jī)，于是對(duì)他進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)，在那之后，他一直都開(kāi)心不起來(lái)，于是我問(wèn)了他原因，他才把那天上課的真實(shí)情況告訴了我。原來(lái)他是想把計(jì)算器拿出來(lái)，計(jì)算那道例題，聽(tīng)完之后，我立馬向他道了歉，并告訴他我沒(méi)有弄清事情的緣由就對(duì)他做出了批評(píng)是我不對(duì)，以后一定不會(huì)再有類(lèi)似的情況發(fā)生，他聽(tīng)完之后笑得很舒心，并且在后來(lái)的日子里，他還經(jīng)常和我談心，我們也越來(lái)越親近了。這也就是我們常說(shuō)的“精誠(chéng)所至，金石為開(kāi)”，只要肯付出真心，學(xué)生總會(huì)反饋給你想要的真誠(chéng)。

2.精誠(chéng)所至，用心溝通

美國(guó)的心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“給學(xué)生營(yíng)造親密和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生表現(xiàn)出最真實(shí)的自己，展現(xiàn)他們的個(gè)性，從而發(fā)掘出他們的潛力?！卑嘀魅我欢ㄒ氪葠?ài)的母親或兄弟姐妹一般，給予學(xué)生真心與真情，細(xì)心地愛(ài)護(hù)學(xué)生的心靈。

我們班里有個(gè)學(xué)生是留守兒童，而且他的爺爺奶奶也已年邁，家庭經(jīng)濟(jì)狀況很差，這也讓他的性格更加內(nèi)向，不愿意和同班同學(xué)一起玩耍。一天，一個(gè)學(xué)生跟我說(shuō)周末是這個(gè)性格內(nèi)向的學(xué)生的生日。于是，我借此機(jī)會(huì)帶著班上同學(xué)一起去他家給他過(guò)生日，還買(mǎi)了生日蛋糕和學(xué)習(xí)用品給他慶祝，在慶祝的過(guò)程中，大家都玩得很開(kāi)心，我的做法讓他感受到了母親般的疼愛(ài)，感受到了如兄弟姐妹般的融洽，他主動(dòng)跟我講這次生日讓他終生難忘。在這之后，他不再像以前那樣沉默寡言，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，而且經(jīng)常給同學(xué)提供幫助，還能主動(dòng)和教師或者朋友暢談心事，尋求我們的幫助。不僅如此，他的成績(jī)也得到了較大的進(jìn)步，就連他一直苦惱的英語(yǔ)也能隨口說(shuō)上幾句，他的轉(zhuǎn)變讓我內(nèi)心激動(dòng)不已。

二、耐心等待——賦予成功信心

現(xiàn)在，一些班主任在班級(jí)管理中一旦碰到調(diào)皮生犯錯(cuò)，就會(huì)對(duì)他們進(jìn)行指責(zé)，這一種方式雖然能夠達(dá)到“以強(qiáng)克弱，借大壓小”的作用，但是卻往往是“治標(biāo)不治本”。對(duì)于調(diào)皮生的犯錯(cuò)，簡(jiǎn)單粗暴的批評(píng)方式并不能夠起效，班主任應(yīng)該換一種角度批評(píng)，要變“指責(zé)”為“引導(dǎo)”，從而讓調(diào)皮生知道自己犯錯(cuò)的原因。

在我的班級(jí)中有一名姓任的男生，外號(hào)“任我行”，與其他同學(xué)之間的關(guān)系非常不好，他經(jīng)常會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事而對(duì)同學(xué)拳腳相加。有一天中午，“任我行”前桌的林某路過(guò)他的課桌旁邊不小心將他的文具盒碰落在地，于是“任我行”立刻將林某按倒在地?fù)]拳就打，一時(shí)間教室里亂成一了團(tuán)。班長(zhǎng)向我報(bào)告，我立刻來(lái)到教室制止他們的打架行為，然后把他們帶到了辦公室。我把“任我行”晾在一邊，先和林某談話。

師：你知道剛才發(fā)生的事情你錯(cuò)在哪里嗎？

林（表情委屈）：我不應(yīng)該把他的文具盒碰落在地。

師：你是故意的還是無(wú)意的？

林：我是無(wú)意的。

師：你覺(jué)得無(wú)意把他的文具盒碰落在地有沒(méi)有錯(cuò)？

林：有。我沒(méi)有及時(shí)向他道歉，也沒(méi)有撿起他的文具盒是我的錯(cuò)。

師：那么，你愿意當(dāng)著老師的面向他道歉嗎？

（林某主動(dòng)向任某道歉，我讓林某回到教室，然后與“任我行”談話）

師：你覺(jué)得剛才發(fā)生的事情都是林某的錯(cuò)嗎？

任：不。也有我的錯(cuò)。

師：那你覺(jué)得在這一件事情中誰(shuí)的過(guò)錯(cuò)更大一些？

任：我打人是不對(duì)的。我的過(guò)錯(cuò)更大一些。

師：在這一件事情中林某的過(guò)錯(cuò)其實(shí)很小，他已經(jīng)主動(dòng)向你道歉了，你有什么打算？

任：我也應(yīng)該向他道歉。

師：能夠主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤是勇敢的孩子。你有勇氣當(dāng)著全班同學(xué)的面向林某道歉嗎？

任：可以。

到了教室后，任某主動(dòng)向林某道歉，并向全班同學(xué)保證以后不因?yàn)橐稽c(diǎn)小事和其它同學(xué)打架。我以此為事例對(duì)林某能夠忍受委屈、原諒他人的品質(zhì)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并且對(duì)任知錯(cuò)就改的品德進(jìn)行了肯定。這一件事情以后，任某再也不和同學(xué)打架了，他與林某及班里的很多同學(xué)成了好朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大進(jìn)步。

三、誠(chéng)心幫助 ——促進(jìn)不斷進(jìn)步

學(xué)習(xí)是學(xué)生的首要任務(wù)，而讓學(xué)生好好學(xué)習(xí)則是班主任的首要工作，那么什么才是刺激學(xué)生主動(dòng)、努力學(xué)習(xí)的好辦法呢？

1.善于賞識(shí)，激勵(lì)進(jìn)步

“好的教育方法不是對(duì)學(xué)生顯著的不足進(jìn)行嘲笑，而是對(duì)細(xì)微的進(jìn)步提出表?yè)P(yáng)?！边@就要求教師抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，以發(fā)揮其所長(zhǎng)。在我班上，有個(gè)學(xué)生曾經(jīng)經(jīng)常欺負(fù)同學(xué)，而且成績(jī)很差。一次，班里幾近散架的分類(lèi)垃圾桶被修好了，我?guī)捉?jīng)詢(xún)問(wèn)才知道是這名同學(xué)自發(fā)修好的，于是我對(duì)他表示贊揚(yáng)，并鼓勵(lì)他好好學(xué)習(xí)、多做好事。從那之后，他幾乎沒(méi)有再欺負(fù)同學(xué)，也很努力地投入到學(xué)習(xí)之中。這就說(shuō)明，抓住學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教育，效果客觀。盡管調(diào)皮生有很多的缺點(diǎn)讓人不省心，但每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處，不管是在音樂(lè)、體育還是在美術(shù)等等方面。所以，作為班主任，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)并挖掘其潛力，能有效地幫助調(diào)皮生朝著好的方向發(fā)展，有利于他們樹(shù)立自信，提高面對(duì)困難的勇氣。對(duì)教師而言，一句“好樣的”“你真棒”“你真讓我感到驕傲”只是舉手之勞，但對(duì)調(diào)皮生來(lái)說(shuō)，卻是很有意義的認(rèn)可。

2.同心協(xié)力，互助共進(jìn)

校外教育和校內(nèi)的教育在對(duì)調(diào)皮生的教育上，一直都不能做到有效地協(xié)調(diào)。在學(xué)校，教師們對(duì)調(diào)皮生苦口婆心，而在社會(huì)上，調(diào)皮生得到的大多都是嘲笑和冷漠。所以在對(duì)調(diào)皮生的教育上，不僅要堅(jiān)持學(xué)校的主導(dǎo)作用，更要調(diào)動(dòng)校外的因素，特別是學(xué)生的家庭教育，鼓勵(lì)家長(zhǎng)配合學(xué)校，對(duì)調(diào)皮生實(shí)現(xiàn)共同教育。因此，我時(shí)常對(duì)班里的調(diào)皮生進(jìn)行家訪，在家訪時(shí)，向家長(zhǎng)推薦優(yōu)質(zhì)的教育刊物，幫助家長(zhǎng)改善教育方法，同時(shí)爭(zhēng)取家長(zhǎng)與學(xué)校教育的統(tǒng)一，鼓勵(lì)家長(zhǎng)及時(shí)反饋調(diào)皮生的情況，讓家長(zhǎng)在學(xué)生教育的過(guò)程中發(fā)揮更大的作用。正所謂“浪子回頭金不換”，不管調(diào)皮生曾經(jīng)如何，只要能為他們營(yíng)造出良好的“精神家園”，讓他們也品學(xué)兼優(yōu)，那就是值得的。

總之，教育本是樸素的，所以教育工作者也應(yīng)擁有樸實(shí)的內(nèi)心，在工作中不斷地學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新，并把好的方法付諸實(shí)踐。作為一名教師，我會(huì)好好研習(xí)李鎮(zhèn)西教師的教育思想和理論，像他一樣勇于探索和實(shí)踐，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和積累，創(chuàng)造出適合學(xué)生和自我進(jìn)步發(fā)展的教育方法。

【參考文獻(xiàn)】

[1]路海明.對(duì)班級(jí)“調(diào)皮生”的有效管理策略[J].新課程，2016（09）.

[2]馬偉.讓愛(ài)心和責(zé)任心接力[J].吉林教育，2011（03）.