江蘇省泰州市姜堰區(qū)溱潼實驗小學(xué) 李 偉

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出，小學(xué)語文教育是學(xué)生在接受義務(wù)教育中最為重要的基礎(chǔ)學(xué)科，有很強(qiáng)的工具性和思想性。教好小學(xué)語文，可以促進(jìn)學(xué)生對文字的理解，從而便于在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，得到新的知識。而所謂的即時評價就是在語文的課堂中，教師根據(jù)學(xué)生在課堂中的行為和語言而做出的直接的、情景性的評價，屬于一種教學(xué)反饋，具有直接性特點和情景性特點。在小學(xué)語文的課堂交往過程中，教師要對學(xué)生言行舉止進(jìn)行及時評價，而這些評價是否能夠促進(jìn)學(xué)生正向發(fā)展都是需要教師進(jìn)行仔細(xì)思考和掂量的。而在新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的背景下，教師必須要在課程目標(biāo)、內(nèi)容和評價方法等都做出一定的創(chuàng)新改革。對于評價，可以采用多種方式，活化評價過程，提高評價的效果。

一、尊重學(xué)生，讓即時評價充滿溫暖

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)，教師在教學(xué)的過程中，要積極對學(xué)生的日常表現(xiàn)進(jìn)行表揚(yáng)和激勵，盡量進(jìn)行積極性的評價。所以在具體的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，教師要學(xué)會真正尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，并且對學(xué)生在課堂中的主動發(fā)言要從內(nèi)心對學(xué)生進(jìn)行肯定，從而讓學(xué)生從教師對自己的即時評價中體會到關(guān)心和溫暖，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和課堂參與度，保證了即時評價的效果。

比如在教學(xué)到《安塞腰鼓》一課時，有一段精彩片段：驟雨一樣，是急促的鼓點……教師可以要求平時膽子小，比較內(nèi)向的學(xué)生來進(jìn)行朗讀，而這個學(xué)生口齒比較不流利，猶猶豫豫。教師可以進(jìn)行提問這段應(yīng)該用什么樣的方式進(jìn)行朗讀，學(xué)生回答：此段文章應(yīng)該采用快速的節(jié)奏進(jìn)行朗讀，而教師可以對學(xué)生進(jìn)行即時評價：這位學(xué)生對文本的感悟能力比較強(qiáng)，就是應(yīng)該這樣朗讀，你試試看，肯定能行的。這位學(xué)生在教室在的鼓勵下，勇敢放開自我進(jìn)行朗讀。雖然語速還是欠缺，但是吐字比較清楚，有一定的感情。此時教師可以對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵學(xué)生學(xué)會相信自己。通過這樣的教學(xué)過程，因為教師對學(xué)生充滿尊重，對學(xué)生進(jìn)行正確的評價，讓學(xué)生感受到自己的優(yōu)點，增強(qiáng)的自己的自信。

二、把握語言，讓即時評價感染學(xué)生

小學(xué)階段的學(xué)生，教師一般都是自己的榜樣，教師的一言一行一舉一動都會受到學(xué)生的關(guān)注和模仿，同樣也會影響和決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以在課堂的教學(xué)過程中，教師要注重自己的言行舉止，體現(xiàn)準(zhǔn)確和生動，并有一定的積極性，讓學(xué)生不知不覺受到感染，從而提高學(xué)生的自信，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿積極的情緒。

比如在教學(xué)《二泉映月》這一課時，主要講述的是主人公阿炳生活的經(jīng)歷的坎坷，而學(xué)生學(xué)習(xí)本文的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過文章的閱讀，體會到阿炳生活經(jīng)歷的坎坷，學(xué)會樂觀面對人生。所以教師就可以讓學(xué)生對文章中描寫阿炳在二泉池畔的那段進(jìn)行朗讀，并且總結(jié)出一個概括性的詞語。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，漸漸入情入境，慢慢體會到阿炳生活的艱辛，教師再對學(xué)生進(jìn)行即時評價：你們朗讀的過程中，我聽到你們讀出了阿炳音樂里的坎坷，也讀出了阿炳在生活中的坎坷。雖然主人公所生活的社會已經(jīng)遠(yuǎn)去了，但是文章讓這個生活又重現(xiàn)了，這就是利用語言來進(jìn)行表達(dá)的魅力。同學(xué)們一起再深入課堂體會一下吧！在這樣的語言感染下，學(xué)生紛紛帶著感情進(jìn)入了文章的學(xué)習(xí)中，提高了課堂教學(xué)的效果。

三、關(guān)注過程，讓即時評價具有導(dǎo)向

在小學(xué)語文中開展即時評價的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上得到更大的點撥和發(fā)展。所以在具體的教學(xué)中，教師還需要注重即時評價的時機(jī)，在學(xué)生的理解思維達(dá)到局限瓶頸、理解出現(xiàn)偏差時進(jìn)行點撥和引導(dǎo)，讓學(xué)生的思維在教師科學(xué)的即時評價下轉(zhuǎn)入正確的思維方向，逐漸獲得屬于自己的正確理解和看法。

比如在教學(xué)《臥薪嘗膽》一課時，文章主要是教學(xué)勾踐作為一國之君，忍辱負(fù)重。但是很多學(xué)生不能理解他到其他國家做最底層的工作，教師可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的這個問題，及時進(jìn)行點撥，讓學(xué)生的思維轉(zhuǎn)正：如果你作為越國的君主，你在這樣的環(huán)境下，你會怎么做？很多學(xué)生回答：我不會，太丟臉了，會讓其他國家人笑話。還有的學(xué)生說：我會叫其他人替自己，不能被人家恥笑。教師可以進(jìn)行評價：大家非常重視自己國家的榮譽(yù)，但是這樣做是什么后果？通過這樣的提問，讓學(xué)生思維轉(zhuǎn)回來，從而對越王勾踐的行為有了更加正確的認(rèn)識。

總的來說，小學(xué)語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的科目，是學(xué)生的啟蒙學(xué)科，其對于學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有著制約性的作用，而教師在其中所做的即時評價科學(xué)與否，都直接決定著學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，決定著學(xué)生在其他學(xué)科上的發(fā)展。所以小學(xué)語文教師應(yīng)該充分注重在小學(xué)語文課堂上的即時評價，采取積極的改革措施，順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，在即時評價時能夠做到科學(xué)、及時、有效，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。