江蘇省海門市國強(qiáng)小學(xué) 唐志新

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對語文課程的性質(zhì)做出這樣的表述：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)?！薄懊總€(gè)學(xué)科都以自己的本質(zhì)特征與另外的學(xué)科相區(qū)別。語文學(xué)科的本質(zhì)特征就是‘學(xué)語習(xí)文’，工具性也好，人文性也罷，總離不開‘學(xué)語習(xí)文’，丟失了、淡化了，也就失去了語文課的本質(zhì)特征?！睂W(xué)習(xí)語文的直接目的就是讓學(xué)生正確理解和熟練運(yùn)用祖國的語言文字。因此，語文課只有摒棄煩瑣分析，加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，“學(xué)語習(xí)文”，才能上出本色語文。

一、咬文嚼字，領(lǐng)悟文本奧妙

“文章千古事，得失寸心知。”中國的文字其實(shí)是很有情味的，需要我們引領(lǐng)學(xué)生去好好品味。《天鵝的故事》第5段具體描寫了一只老天鵝破冰的感人場面，樸實(shí)的話語蘊(yùn)含著作者章廷樺以及斯杰潘老人對天鵝的深深敬畏之情。如何咀嚼文字背后的情味？筆者安排了如下學(xué)程單：默讀文章第5自然段，圈出令你心動的一個(gè)字、一個(gè)詞、一個(gè)句子或者一個(gè)標(biāo)點(diǎn)，將自己的感受寫在詞句邊上，并想想作者這樣寫的妙處。學(xué)生沉浸在文字中，寫下了他們獨(dú)特的思考。

生：我找到了“騰空而起”這個(gè)詞。老天鵝面對冰封的湖面沒有驚慌，卻是那樣沉著冷靜。它沒有坐以待斃，決定用自己健壯的身軀破冰。“騰空而起”讓我讀出了天鵝的“義無反顧”“見多識廣”。

生：我圈到一個(gè)比喻句“像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?，將“老天鵝”比喻成“石頭”，感受到老天鵝的堅(jiān)強(qiáng)。

師：比喻一般將靜態(tài)的比作動態(tài)的，將平凡的比喻成美麗的，作者卻將“老天鵝”比喻成“石頭”，這樣的比喻妥帖嗎？

生：我覺得“像石頭似的”這個(gè)比喻寫得很貼切。石頭是“重的”也是“硬的”，“特別大的老天鵝”是重的，“騰空而起”“重重?fù)浯颉钡睦咸禊Z是堅(jiān)不可摧的，它也是“硬的”。

師：一個(gè)比喻讓你品味到老天鵝的堅(jiān)韌不拔。

生：我發(fā)現(xiàn)了一處標(biāo)點(diǎn)——省略號，從這個(gè)省略號中，我讀到了老天鵝毫不氣餒、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍的精神。

師：第二次、第三次之間，一般用頓號，這里作者卻用了逗號，是否用錯(cuò)了？

生：老天鵝每一次破冰都是那么的艱難，它“騰空而起，利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀?，然后再一次“騰空而起，利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地?fù)浯蛟诒嫔稀保又@個(gè)逗號讓我讀出老天鵝竭盡全力破冰的畫面。

師：將你的理解帶進(jìn)文字，讀出你的感受。

歌德說過：“內(nèi)容人人看得見，涵義只有有心人得之，而形式對于大多數(shù)人是一個(gè)秘密?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》第三學(xué)段的閱讀目標(biāo)表述如下：“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法?！遍喿x課不僅需要幫助學(xué)生理解文本“寫了什么”，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會捕捉信息，形成概括的能力，還應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的積累，學(xué)會咬文嚼字，推想關(guān)鍵詞句的意思，體會其表達(dá)效果。《天鵝的故事》一課的教學(xué)實(shí)踐，讓我感受到學(xué)生“走心”默讀，在“詞”“句”“標(biāo)點(diǎn)”的“審視、掂量、咀嚼、玩味”中，領(lǐng)悟老天鵝的勇敢、頑強(qiáng)、無私、果敢和對整個(gè)團(tuán)隊(duì)的責(zé)任感。

二、練習(xí)遷移，形成言語能力

“師友之功，但能示之于始而正之于終耳，若中間三十分工夫，自用吃力去做?！保ㄖ祆洌┭哉Z能力不是靠教師“講”出來的，而是需要在言語實(shí)踐中“練”出來的。執(zhí)教《天鵝的故事》第五至七自然段，在學(xué)生認(rèn)識“點(diǎn)面結(jié)合”描寫方法之后，安排如下練筆訓(xùn)練：學(xué)習(xí)了天鵝破冰的場面，你能把下面一段描寫跳長繩的片段寫得更好嗎？

生：大家排成一條長龍，站在長繩的一側(cè)。“嘟——”哨聲一響，長繩就甩起來了！何雪是打頭的，她怯怯生生地隨著長繩的節(jié)奏頻頻點(diǎn)著頭，遲遲不敢沖進(jìn)去。后面的同學(xué)在鼓勁：“何雪，加油！”只見何雪猛地吸了一口氣，快速地向前沖了幾步，腳用力一蹬，身子向上躍起，繩子“啪”的一聲和何雪碰了個(gè)正著。何雪嘆了一聲，排到隊(duì)伍末尾。體育委員張林主動沖到隊(duì)伍最前面，身子一躬，輕松一躍，就像燕子一樣飛了過去。大家一個(gè)個(gè)緊隨其后，飛過繩圈。

師：這個(gè)片段，同學(xué)們有什么建議？

生：何雪和張林失敗與成功兩個(gè)“點(diǎn)”描寫得很有意思，面上的描寫就“大家一個(gè)個(gè)緊隨其后，飛過繩圈”一句話，太簡單了。

生：我建議抓住“何雪”這個(gè)點(diǎn)來描寫，突出她“敗不餒”的品質(zhì)，可以將張林的描寫去掉?！疤L繩”是個(gè)集體運(yùn)動項(xiàng)目，我們可以抓住“面”的描寫，突出大家齊心協(xié)力的品質(zhì)。

師：這是個(gè)金點(diǎn)子，大家認(rèn)同嗎？按照這樣的思路，大家獨(dú)立修改。

葉圣陶先生說：“大凡傳授技能技巧，講說一通，指點(diǎn)一番，只是個(gè)開始而不是終結(jié)。要待技能技巧在受教人身上生根，習(xí)慣成自然，再也不會離譜走樣，那才是終結(jié)。所以講話和指點(diǎn)之后，接下去要有一段必要的工夫，督促受教的人多多練習(xí)，練成技能技巧不是別人能夠代勞的，非自己動手，認(rèn)真練習(xí)不可?！闭Z言文字的訓(xùn)練主要途徑是將范文的語言內(nèi)化為自己的語言?！短禊Z的故事》作者用飽蘸深情的筆，選擇“一只老天鵝破冰”“一群天鵝破冰”點(diǎn)面描寫，贊揚(yáng)了老天鵝的勇敢奉獻(xiàn)，天鵝群的團(tuán)結(jié)拼搏精神，是學(xué)生練筆的范例。選擇“跳長繩”片段練習(xí)，有意識地訓(xùn)練學(xué)生仿照本文的點(diǎn)面結(jié)合寫法，讓他們在實(shí)踐中，提高語言表達(dá)能力和語文素養(yǎng)。學(xué)生在互動中發(fā)現(xiàn)別人思考角度、思想內(nèi)容的獨(dú)到之處，開闊說的思路、豐富說的內(nèi)容，加深了點(diǎn)面結(jié)合描寫的認(rèn)識。

語文課不能離開“學(xué)語習(xí)文”。只有通過動情朗讀、靜心默讀，圈劃批注、品詞析句、動筆書寫、積累感悟，我們才能上出“語文味”，才能體現(xiàn)本色語文。

【參考文選】

[1]吳琳.靜下心來學(xué)語文[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2006.

[2]陸志平.語文課程新探[M].長春：東北師范大學(xué)出版社，2002.