江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)寨橋小學(xué) 蔣銳嫻

兒童是人類社會的重要構(gòu)成，同時也是人類發(fā)展與延續(xù)的核心力量，兒童教育與培養(yǎng)一直被全社會關(guān)注，兒童形象也廣泛地出現(xiàn)在各種文學(xué)作品之中，這些兒童形象也有效體現(xiàn)了成人對于兒童的美好期望，反映了社會主流價值觀與社會心理，小學(xué)生的模仿意識與好奇心非常強，小學(xué)語文教材出現(xiàn)的兒童形象很容易成為他們模仿的對象，這對于兒童發(fā)展的作用是非常顯著的。

一、兒童形象對兒童生活意識與行為培養(yǎng)的作用

蘇教版小學(xué)語文教材的編制是扎根于中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的土壤之上，我們不僅僅在向?qū)W生們傳遞語文知識，更是在向?qū)W生們傳遞思想、道德、品質(zhì)、修養(yǎng)與精神。蘇教版小學(xué)語文教材共有十二冊，其中出現(xiàn)的兒童形象共有87個，這些形象在素質(zhì)過程中所體現(xiàn)的民族、國家、性別、時代等等各有差異，但是他們大多數(shù)呈現(xiàn)出典型的兒童特點與兒童心理，特別是充分考慮了兒童形象的道德品質(zhì)。例如天真可愛的娜塔莎、熱愛科學(xué)的哥白尼、關(guān)愛他人的莎沙、不向命運低頭的海倫凱勒，我們能夠從這些兒童身上發(fā)掘出不同的優(yōu)秀品質(zhì)，這對于小學(xué)學(xué)生更加清晰地感受同齡人的道德與品質(zhì)具有非常顯著的作用，當(dāng)學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下感受這些兒童形象的人格魅力時，他們會不自覺地產(chǎn)生一種向往與崇拜的情感，進(jìn)而他們會在生活中模仿他們的行為與品質(zhì)，這對于兒童生活意識與行為培養(yǎng)的作用是非常顯著的，兒童將逐漸成為具有高尚品質(zhì)并有利于社會的成熟個體。

二、巧妙運用兒童形象培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀生活品質(zhì)的策略

蘇教版語文教材中樹立了大量優(yōu)秀而正面的兒童形象，這些兒童形象的引入對于學(xué)生們生活品質(zhì)的培養(yǎng)具有非常重要而現(xiàn)實的意義，教師要帶領(lǐng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)這些兒童形象存在的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生們在生活和學(xué)習(xí)中充分彰顯優(yōu)秀品質(zhì)。

1.激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)奮斗

小學(xué)學(xué)生剛剛開始自己的學(xué)生生涯，而且他們也開始脫離父母的呵護(hù)獨立面對生活中的很多，這就使得很多學(xué)生會出現(xiàn)比較明顯的不適狀態(tài)，特別是現(xiàn)代小學(xué)生的意志品質(zhì)比較薄弱，他們很容易在生活與學(xué)習(xí)的困難面前退縮，這對于學(xué)生的成長和發(fā)展是非常不利的，教師應(yīng)該利用教材中的兒童形象激勵學(xué)生努力地學(xué)習(xí)和奮斗。例如在《懷素學(xué)字》中，懷素在小小年紀(jì)就為了學(xué)字而付出了巨大努力，教師要鼓勵學(xué)生們向懷素學(xué)習(xí)，將這種精神應(yīng)用于自己的學(xué)習(xí)與生活。又比如在《學(xué)與問》之中，兒童階段的哥白尼為了解決自己的迷惑而不斷提出問題，尋找答案，這也是學(xué)生們應(yīng)該學(xué)習(xí)的對象。

2.促使學(xué)生形成優(yōu)秀道德品質(zhì)

小學(xué)學(xué)生已經(jīng)開始進(jìn)入社會，而當(dāng)他們成為社會成員的一部分后，他們將會面對社會的種種誘惑與思想沖擊，學(xué)生們能否成為有利于家庭、有利于社會的優(yōu)秀人才是小學(xué)語文教學(xué)的重要目標(biāo)之一。教師在教學(xué)過程中要注重學(xué)生公德心、孝心、愛心的形成，使得他們在生活中成為一個優(yōu)秀的人。例如在《沉香救母》之中，沉香為了救出自己的母親歷盡千辛萬苦，但他從未曾放棄，他對母親的愛打動了每一個人，這也是廣大小學(xué)生在平時生活中應(yīng)該積極學(xué)習(xí)的孝心。又比如《歌唱二小放牛郎》之中的王二小，他為了挽救他人，為了抵抗日本侵略者付出了自己幼小的生命，但是他的智慧、勇敢與大愛值得每一個學(xué)生學(xué)習(xí)。這些人物形象的引入都非常有助于學(xué)生們形成優(yōu)秀的道德品質(zhì)，并在生活中成為一個高尚的人。

3.激發(fā)學(xué)生的自我意識

小學(xué)學(xué)生的年齡較小，很多小學(xué)生還未形成良好的自我意識，他們對自己的需求和想法還無法準(zhǔn)確表達(dá)，這就要求教師必須逐漸引導(dǎo)學(xué)生形成強烈的自我意識，這就有助于他們在生活和學(xué)習(xí)中以更加獨立的形象存在，進(jìn)而促使學(xué)生獨立完成生活中的很多事情，獨立面對自己學(xué)習(xí)與生活中遇到的困難。例如在《海倫凱勒》的教學(xué)中，教師不僅僅要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)海倫凱勒樂觀、堅強、自信的精神，更要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)海倫凱勒獨立自主的意識，鼓勵學(xué)生們努力形成同樣強大的自我意識，在生活和學(xué)習(xí)中努力解決自己遇到的問題。另外在《他得的紅圈圈最多》中的童年鄧小平和《石頭書》中的川川和磊磊，我們都能夠感受到兒童的自我意識，教師要利用這些課程充分激發(fā)學(xué)生的自我意識，幫助他們更加勇敢獨立地面對生活。

小學(xué)學(xué)生猶如一張白紙，他們的思維意識還未形成，他們對于生活中的一切事物都充滿了好奇，小學(xué)語文教育工作者要幫助學(xué)生逐漸理解和感受正確的生活態(tài)度和優(yōu)秀的意志品質(zhì)，進(jìn)而在未來生活中充分展現(xiàn)自己的優(yōu)秀品質(zhì)，為個人發(fā)展及社會進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)。

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