文 王嘉莉

一、巧用集鎮(zhèn)本土資源，創(chuàng)建特色區(qū)域活動(dòng)環(huán)境

首先，在集鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師可合理地將鄉(xiāng)土資源引入幼兒園的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)中。尤其是集鎮(zhèn)推出的“金色菜花節(jié)”“盎然踏春”“全民植樹(shù)”等具有地方特色的活動(dòng)，幼兒園可以充分利用這些有利的資源創(chuàng)建“綠意滿園、春意闌珊”的主題區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。通過(guò)與幼兒共同搜集豐富的鄉(xiāng)土材料來(lái)布置區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，能夠在一定程度上彌補(bǔ)集鎮(zhèn)幼兒園室內(nèi)玩具不豐富的缺陷。但是，在搜集鄉(xiāng)土材料的過(guò)程中應(yīng)該緊密結(jié)合集鎮(zhèn)幼兒園的特點(diǎn)，充分發(fā)揮出集鎮(zhèn)自然條件的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)幼兒巧妙利用自然物，如：用樹(shù)葉、種子、果實(shí)和廢舊物等制作區(qū)域活動(dòng)中所需要的圖案，來(lái)裝飾區(qū)域活動(dòng)空間。同時(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的過(guò)程中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促使幼兒積極地投入?yún)^(qū)域活動(dòng)。這樣不但能夠增強(qiáng)幼兒的動(dòng)手能力和操作能力，而且還能夠讓幼兒感受到自主動(dòng)手的喜悅。

其次，還可以利用農(nóng)村春夏秋冬不同季節(jié)的不同景物，巧妙創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。例如，在春天可利用菜花創(chuàng)設(shè)“金色菜花節(jié)”的壯觀場(chǎng)景；在夏天可利用水資源創(chuàng)設(shè)“水語(yǔ)一夏”的清涼區(qū)域活動(dòng)環(huán)境；在秋天可利用蘋果、橘子等水果創(chuàng)設(shè)“碩果累累”的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境；在冬天可利用枯樹(shù)枝等創(chuàng)設(shè)“森林公園”的區(qū)域活動(dòng)環(huán)境。通過(guò)巧妙利用周邊資源創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境，能夠有效提高幼兒對(duì)大自然的探究意識(shí)和求知欲望，最大限度地提升農(nóng)村幼兒園區(qū)域活動(dòng)的實(shí)施價(jià)值。

二、注重環(huán)境設(shè)計(jì)的合理性，巧妙投放游戲材料

在集鎮(zhèn)幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該重視區(qū)域活動(dòng)環(huán)境設(shè)計(jì)的合理性，巧妙地投放區(qū)域活動(dòng)材料。在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中不能提供尖銳物和棱角物，以免幼兒在參與區(qū)域活動(dòng)中跌倒后被磕傷。同時(shí)，教師應(yīng)該全面了解本班幼兒的實(shí)際情況，以便向幼兒投放適當(dāng)?shù)牟牧?，并能根?jù)幼兒的階段性需要更新游戲材料，從而有效推進(jìn)幼兒游戲水平和幼兒空間感知與實(shí)際操作能力的提高。

例如，在開(kāi)展“開(kāi)門鎖”區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師可在區(qū)域內(nèi)先只提供一種鎖，并在最初不要對(duì)幼兒進(jìn)行太多干預(yù)，而是讓幼兒發(fā)揮自己的探索能力和動(dòng)手能力，依照自己的想法去開(kāi)鎖。經(jīng)過(guò)幾次嘗試后，當(dāng)幼兒能夠輕松找到鑰匙時(shí)，教師可提供更多種類的鎖引導(dǎo)幼兒繼續(xù)探索，如：插銷鎖、環(huán)形鎖、魔方鎖、搭扣鎖等等。教師要實(shí)時(shí)觀察幼兒，當(dāng)幼兒在解鎖環(huán)節(jié)遇到困難時(shí)，可提供一些對(duì)他們有幫助的材料，如：開(kāi)鎖圖示等。然后教師再將一些作品樣板和提示圖片投入?yún)^(qū)域內(nèi)，讓幼兒進(jìn)行參照，最終成功解鎖。當(dāng)幼兒能夠自己通過(guò)模仿、學(xué)習(xí)、創(chuàng)造，習(xí)得本領(lǐng)時(shí)，會(huì)感受到成功的快樂(lè)和自豪，這對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)有著積極的促進(jìn)作用。

三、緊密結(jié)合動(dòng)態(tài)調(diào)整，滿足區(qū)域活動(dòng)需求

幼兒園區(qū)域活動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè),除了需結(jié)合幼兒的需求及活動(dòng)進(jìn)程來(lái)進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整外,還需在位置、大小、內(nèi)容以及材料的動(dòng)態(tài)性方面進(jìn)行省慎考量。例如，“轱轆轱轆”這一主題活動(dòng)中，最初基于該主題下開(kāi)展的“汽車展銷會(huì)”活動(dòng)與美工區(qū)沒(méi)有多大關(guān)聯(lián)，故未將兩者設(shè)置在同一片區(qū)域。但隨著活動(dòng)的逐步深入，幼兒逐漸會(huì)用汽車輪子來(lái)進(jìn)行印畫以及用紙盒等物品制作完整的“汽車”，使得兩個(gè)區(qū)域產(chǎn)生了一定的關(guān)聯(lián)。因此，教師便及時(shí)將這兩個(gè)區(qū)域安排在彼此相鄰的位置，不僅方便了幼兒取材，而且使幼兒對(duì)兩個(gè)區(qū)域之間的聯(lián)系也能產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)知，使活動(dòng)材料變得更加豐富。至于驅(qū)動(dòng)區(qū)域的動(dòng)態(tài)調(diào)整在空間大小上又會(huì)得以體現(xiàn)，如果部分區(qū)域深受大部分幼兒喜愛(ài)，那么這部分幼兒便會(huì)選擇在該區(qū)域活動(dòng)。對(duì)此，為了滿足幼兒的游戲空間需求，教師便應(yīng)適當(dāng)擴(kuò)大區(qū)域空間。反之，如果幼兒鮮少涉及某些區(qū)域，甚至該活動(dòng)區(qū)域已被幼兒所遺忘時(shí)，教師便應(yīng)將之壓縮甚至取消。因此，區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不能始終保持一成不變，而是要隨時(shí)結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行有效調(diào)整，這樣才能為幼兒活動(dòng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。

總之，雖然集鎮(zhèn)幼兒園的設(shè)施條件不如市區(qū)完善，但集鎮(zhèn)獨(dú)有的鄉(xiāng)土文化環(huán)境也是市區(qū)幼兒園所不具備的。因此，若能基于集鎮(zhèn)的鄉(xiāng)土文化環(huán)境來(lái)創(chuàng)設(shè)幼兒活動(dòng)區(qū)域，不僅有利于勤儉辦園，還能為幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)增添獨(dú)有的特色與風(fēng)格。幼兒園應(yīng)積極開(kāi)發(fā)與利用這些有利條件，為幼兒的區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)健康、快樂(lè)的優(yōu)美環(huán)境。