江蘇省阜寧中等專業(yè)學(xué)校 薛海蘭

隨著新課程改革的不斷深入，越來(lái)越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到中職的數(shù)學(xué)教學(xué)中。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生被一味地灌輸知識(shí)，學(xué)習(xí)興趣往往不高，加上中專生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度存在著差異，所以教師就要兼顧每一名學(xué)生的需要去開展教學(xué)活動(dòng)，在這樣的背景下，分層教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，可以讓學(xué)生時(shí)刻保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不同程度的提升，教學(xué)效果因此得到了改善。

一、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)下的分層教學(xué)法

分層教學(xué)是對(duì)于不同差異的學(xué)生而開展的教學(xué)活動(dòng)，制定出不同的、特定的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法在中專數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有很好的效果，既能滿足數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生深入學(xué)習(xí)，又可以很好地讓基礎(chǔ)一般的學(xué)生吸收課堂教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，營(yíng)造了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓每一名學(xué)生都參與到數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)法在中專數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中運(yùn)用的重要性

首先，中專生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，采用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)導(dǎo)致有的學(xué)生跟不上教師的節(jié)奏，采取分層教學(xué)法，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生會(huì)有所幫助，體現(xiàn)了“因材施教”的教學(xué)思想。其次，采用分層教學(xué)法踐行了新課標(biāo)的理念，不但提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心，還改善了課堂學(xué)習(xí)氛圍。

三、分層教學(xué)的具體方法

1.把學(xué)生分層

現(xiàn)在中專學(xué)校中既存在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生，也包括對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)了解甚少的學(xué)生，造成了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)各不相同的局面。所以，教師要按照每一名學(xué)生近幾次的數(shù)學(xué)平均成績(jī)，把學(xué)生按層次劃分，充分了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，同時(shí)要了解學(xué)生的愛好和興趣，把學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層的學(xué)生需要具備扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，在平時(shí)的考試中成績(jī)名列前茅，這樣的學(xué)生為A層；第二層的學(xué)生在平時(shí)的考查中具備較好的數(shù)學(xué)功底，但是學(xué)習(xí)態(tài)度一般，把這樣的學(xué)生設(shè)定為B層；第三層的學(xué)生很少有數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)，同時(shí)缺乏學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)生為C層。所以教學(xué)要根據(jù)這樣的情況，在教學(xué)和課后布置作業(yè)時(shí)就有具有針對(duì)性，為A層的學(xué)生設(shè)定更多帶有解答技巧的題目，培養(yǎng)其思維發(fā)散能力；為B層的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固，對(duì)于一般難度的題目，要求正確解答即可；對(duì)于C層學(xué)生要側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的理解，設(shè)置一些容易解答的題型。

2.把教學(xué)目標(biāo)分層

在分層教學(xué)中，除了把學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行分層還要依據(jù)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容的要求，制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，具體來(lái)說(shuō)，教師在日常教學(xué)中要多觀察，發(fā)現(xiàn)每個(gè)層次、每一名學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的渴望程度，然后進(jìn)行分層。比如在講解《集合與元素》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就要對(duì)A層的學(xué)生有更高的要求，不但需要掌握集合與元素的概念、定理，還要對(duì)知識(shí)面進(jìn)行拓展，幫助他們建立完備的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)；對(duì)于B層的學(xué)生，教師要讓他們掌握好集合與元素的概念，同時(shí)可以進(jìn)行一般難度問(wèn)題的解決；針對(duì)C層的學(xué)生，由于缺乏學(xué)習(xí)興趣，而且數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，教師要更多地為他們講解集合與元素概念，提供簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫助進(jìn)行問(wèn)題的解答，這樣就會(huì)逐漸培養(yǎng)學(xué)生興趣。通過(guò)這樣的方法就可以細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，做到酌情處理，讓不同層次的學(xué)生都可以在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

3.把課堂教學(xué)分層

在具體的教學(xué)中，不但要保證學(xué)生的整體學(xué)習(xí)成績(jī)都得到不同程度的提升，還要保證每個(gè)層次的學(xué)生都有進(jìn)步，所以教師要在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中，針對(duì)不同層次的學(xué)生“對(duì)癥下藥”，保證全體學(xué)生都有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而配合教師開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如對(duì)于完全平方公式和平方差公式，由于C層的學(xué)生理論基礎(chǔ)較差，容易發(fā)生概念的混淆，所以教師就要對(duì)他們更多的指導(dǎo)。又如教師在講解《函數(shù)》的內(nèi)容時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)進(jìn)行課前的知識(shí)自主學(xué)習(xí)，找出函數(shù)的重點(diǎn)知識(shí)和難點(diǎn)知識(shí)，然后自行歸納總結(jié)相關(guān)的知識(shí)，通過(guò)課上與教師的共同探究，強(qiáng)化學(xué)習(xí)內(nèi)容；對(duì)于B層學(xué)生，他們具備一定的理論基礎(chǔ)，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助他們更好地理解課本知識(shí)，同時(shí)布置一些簡(jiǎn)單的練習(xí)題，強(qiáng)化練習(xí)；針對(duì)C層學(xué)生，教師要制定一些更加基礎(chǔ)性的問(wèn)題，根據(jù)每一名學(xué)生的實(shí)際情況，做到有針對(duì)性的指導(dǎo)，想辦法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，讓他們更好地掌握函數(shù)的概念，結(jié)合教師的引導(dǎo)，這樣就能及時(shí)吸收所需的知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)的信心。

綜上所述，分層教學(xué)法在中專教學(xué)中廣泛應(yīng)用，可以提升課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效課堂。首先，教師要對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)掌握情況進(jìn)行分層，讓成績(jī)較差的學(xué)生也能學(xué)到簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)知識(shí)，保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，此外，教師要注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握解答技巧，這樣就可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生都有不同程度的提升，同時(shí)也踐行了新課改的教學(xué)理念。