江蘇省新沂市第三中學(xué) 陸曉娥

在教育事業(yè)的快速發(fā)展下，核心素養(yǎng)也逐漸成為教育發(fā)展的方向，同時(shí)也是提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要因素。因此，在高中教育中要做好數(shù)學(xué)教材的編寫工作，落實(shí)核心素養(yǎng)內(nèi)容，解決好其中存在的問題，同時(shí)還要從不同角度出發(fā)，做好學(xué)生綜合能力的轉(zhuǎn)變工作，以此來提高對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果。

一、高中數(shù)學(xué)教材核心素養(yǎng)

對(duì)于核心素養(yǎng)來說，要從學(xué)生的角度出發(fā)，使學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，提升其素質(zhì)與品格。教師需要以知識(shí)與技能等方面作為理論基礎(chǔ)，借助數(shù)學(xué)方法來解決好存在的問題，以提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來展現(xiàn)出教育的特點(diǎn)。作為新課改中提出的重要內(nèi)容之一，要清楚認(rèn)識(shí)到其中的教育價(jià)值，培養(yǎng)好學(xué)生的知識(shí)技能、思考能力以及態(tài)度等方面，確保教育的持久性與有效性，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教材落實(shí)核心素養(yǎng)的措施

1.保證教材的教育性

對(duì)于數(shù)學(xué)教材的教育性來說，就是要從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)來進(jìn)行，而數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)就是對(duì)數(shù)學(xué)這一課程的理解，教師要避免照本宣科的現(xiàn)象。因此，在編寫教材的過程中，要從理論的角度出發(fā)做好教學(xué)任務(wù)的布置工作，同時(shí)還要借助教材來將學(xué)生帶入到學(xué)習(xí)中去，幫助學(xué)生由點(diǎn)及面地了解知識(shí)，教師也要從傳統(tǒng)的教學(xué)地位中解放出來，從解讀者的角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。其次，在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)的過程中還要做好簡(jiǎn)單的解讀工作，通過對(duì)這一單元中的內(nèi)容進(jìn)行大致的介紹，以此來為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供支持，幫助學(xué)生預(yù)習(xí)好教材中的內(nèi)容，在合理選擇的基礎(chǔ)上來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的積累，從而落實(shí)好核心素養(yǎng)。

2.保證教材的專業(yè)性

對(duì)于數(shù)學(xué)教材來說，其專業(yè)性主要展現(xiàn)在了編寫團(tuán)隊(duì)上。作為教材編寫的主要力量，不僅要在數(shù)學(xué)領(lǐng)域有著一定的學(xué)識(shí)，同時(shí)也要具備多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這樣才能掌握好學(xué)生的思維與思想發(fā)展特點(diǎn)。只有對(duì)教育有著自己的認(rèn)識(shí)，才能更好地對(duì)教材進(jìn)行編寫，才能滿足學(xué)生的發(fā)展需求，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)校的教育目標(biāo)。所以對(duì)于教材的編寫者來說，還要具備高度的責(zé)任心，在編寫過程中保證每一個(gè)字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等選用的合理性，同時(shí)也可以借鑒其他一些成功的經(jīng)驗(yàn)，在綜合自身特色的基礎(chǔ)上來做好教材編寫工作。其次，還應(yīng)當(dāng)要明確的是，教材的編寫要具備準(zhǔn)確的出發(fā)點(diǎn)。作為教師開展教學(xué)工作的基礎(chǔ)，要做好教材內(nèi)容的解讀工作，避免直接讓學(xué)生自行解決。教材的編寫并不是可以在短時(shí)間里就完成的，而是需要不斷的摸索與研究。且在教學(xué)實(shí)踐中也會(huì)出現(xiàn)不同類型的問題，新教材的編寫也會(huì)產(chǎn)生出一定的費(fèi)用，這樣也就造成了教材編寫成本的提升。

3.保證學(xué)生的可接受性

教材最終的使用者是學(xué)生，教師通過對(duì)教材進(jìn)行解讀，在此基礎(chǔ)上來將教材中的內(nèi)容展示給學(xué)生，所以學(xué)生已經(jīng)成為評(píng)判教材質(zhì)量的最終決策者。但是由于受到多種因素的影響，這一階段的學(xué)生在思維與個(gè)性特點(diǎn)上存在著一定的差異性，所以在進(jìn)行教材編寫的過程中要從學(xué)生的特點(diǎn)入手，幫助學(xué)生理解好教材中的內(nèi)容。教師也要及時(shí)對(duì)教材進(jìn)行研究，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來制定出教學(xué)大綱，在結(jié)合大綱內(nèi)容的基礎(chǔ)上來做好教學(xué)工作。通過保證教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性，以此來培養(yǎng)好學(xué)生的資助學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。地區(qū)教育差異性是普遍存在的，且受到多種因素的影響，對(duì)學(xué)生的教育也存在著一定的局限性。而正是受到這一差異的影響，使得學(xué)生的理解程度不盡相同。因此，對(duì)于學(xué)校方面來說，在選擇教材的過程中，要做好學(xué)生的觀察工作，盡可能地選擇與學(xué)生水平接近的教材。但是高考有著一定的統(tǒng)一性，所以在編寫大綱的過程中要適應(yīng)好不同的教材，而這也就成為教材編寫的難點(diǎn)之一。

4.做好教材與核心素養(yǎng)的結(jié)合工作

校本課的出現(xiàn)不僅解決了教材在教學(xué)方法與數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的不足，同時(shí)也提升了學(xué)生的核心素養(yǎng)。因此，在教育中要做好培養(yǎng)工作，實(shí)現(xiàn)教育的目標(biāo)。第一，要保證內(nèi)容的靈活性。與正規(guī)的教材不同，高中校本的編寫者就是教師自身，所以在結(jié)合教學(xué)大綱與內(nèi)容的基礎(chǔ)上還要從教師的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)其中存在的問題，提出編寫的方案，明確教材對(duì)培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的作用，找出相關(guān)的方法與技巧。第二，要堅(jiān)持從育人的角度出發(fā)。教材的編寫能夠展現(xiàn)出學(xué)科育人的目標(biāo)，且教育性也成為教材編寫中的原則。因此，在實(shí)際中要做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)工作，在保證教育性的基礎(chǔ)上來落實(shí)好教育內(nèi)容，展現(xiàn)出與時(shí)俱進(jìn)的原則。如可以從案例研究或是課題探討上出發(fā)，適當(dāng)增加一些趣味性的內(nèi)容，幫助學(xué)生構(gòu)建出完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)好學(xué)生的思維能力。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教材中要做好核心素養(yǎng)的落實(shí)工作，保證教育的針對(duì)性與有效性，同時(shí)還要求教師要采取有針對(duì)性的教育方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中提升自身的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。