江蘇省濱?？h明達中學(xué) 辛 平

在教育改革的影響下，高中數(shù)學(xué)教學(xué)也開始受到了人們的廣泛關(guān)注。因此，在課堂教學(xué)中，教師要做好教學(xué)方法與手段上的創(chuàng)新工作，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。但是由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得現(xiàn)階段的教學(xué)質(zhì)量并不理想。教師要正確認識到學(xué)生的差異性，保證教學(xué)的針對性與效果。

一、要堅持根據(jù)學(xué)生的個體差異來進行差異化教學(xué)

對于學(xué)生的個體差異來說，就是要從教師的教學(xué)過程上出發(fā)，先掌握好學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，明確學(xué)生的知識深度與廣度，了解學(xué)生的興趣愛好與學(xué)習(xí)能力等，以此來開展有針對性的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的身心健康發(fā)展需求。與初中數(shù)學(xué)教學(xué)對比可以看出，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容在難度與范圍上有了一定程度的增加，同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，加之受到學(xué)生自身性格特點以及知識結(jié)構(gòu)等因素的影響，使得高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的難度有了相應(yīng)的提高。因此，在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師就要尊重學(xué)生的個體差異，分析出學(xué)生的實際情況，以此來實現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。如在不同階段中對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識進行測試，或是通過開展談話的方式來掌握學(xué)生的知識水平等，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)進步情況以及興趣愛好等。在這種教學(xué)方法的影響下，可以對下一階段的教學(xué)進行調(diào)整，同時也可以保證教學(xué)中的針對性，從而提高數(shù)學(xué)差異性教學(xué)的質(zhì)量與效果。

二、保證小組分配的合理性

對于小學(xué)分配來說，已經(jīng)成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的重要體現(xiàn)之一，同時也取得了較為明顯的效果。在小組合作的影響下，也可以有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，從而促進學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。因此，在實際教學(xué)中，教師就要堅持從尊重學(xué)生個體差異的角度出發(fā)，對學(xué)生進行準(zhǔn)確的分組，同時還要保證每一個小組中成員的數(shù)量，從學(xué)生的個性與性別等方面來對學(xué)生進行有效的搭配。在小組中不僅要包含學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生，同時還要具備中等生以及學(xué)困生，并鼓勵優(yōu)等生帶動學(xué)困生，實現(xiàn)優(yōu)勢上的互補，提高合作學(xué)習(xí)的效果。通過相互配合與學(xué)習(xí)，可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。其次，在教學(xué)中教師還要做好備課工作，真正將差異化的教學(xué)任務(wù)分發(fā)給不同的小組中，同時還要避免所分配的任務(wù)過于簡單或是復(fù)雜，這樣才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而主動進行探索與學(xué)習(xí)，掌握好這一內(nèi)容。如學(xué)生在學(xué)習(xí)“一元二次方程及其解法”的過程中，教師就可以先給學(xué)生引入一元一次方程題目，然后再引導(dǎo)學(xué)生分析一元二次方程。通過將不同的學(xué)習(xí)任務(wù)分配給學(xué)生，可以幫助學(xué)生鞏固好基礎(chǔ)知識，基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生來說也可以更好地參與到學(xué)習(xí)中去。通過不同學(xué)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生實現(xiàn)深度學(xué)習(xí)，不僅提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時也強化了小組之間的合作效果，從而保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。

三、采取多層次化的教學(xué)

多層次化的教學(xué)要從不同的教學(xué)環(huán)節(jié)出發(fā)，保證差異教學(xué)的質(zhì)量，同時還要讓不同水平與層次的學(xué)生實現(xiàn)提高與進步。隨著高中數(shù)學(xué)教學(xué)難度的不斷增大，一些學(xué)生自身的接受與理解能力不足，如果教師在教學(xué)中并沒有認識到對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，很容易打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與意愿。對于整個班級來說，也很容易出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，從而影響到整個班級中的水平。因此，針對這一現(xiàn)象，教師在開展課堂教學(xué)的過程中就要堅持從學(xué)生的實際水平與特點出發(fā)，采取層次化的教學(xué)方法。如對于一些基礎(chǔ)相對較為薄弱的學(xué)生來說，教師就可以從基礎(chǔ)性的問題入手，以此來幫助學(xué)生鞏固好這一內(nèi)容，同時也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，保持學(xué)習(xí)的動力與熱情，提高學(xué)習(xí)能力。對于中等生來說，教師就可以提出一些具有難度的問題，以此來促進學(xué)生的思維發(fā)展，鼓勵學(xué)生從不同的角度出發(fā)來思考問題，找出有效的解決措施。通過采取層次化的教學(xué)方法，也可以增強學(xué)生的創(chuàng)新能力，滿足綜合能力的發(fā)展需求。

四、教師要做好指導(dǎo)工作

對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù)，同時還要積極與學(xué)生進行交流，真正從情感上關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生受到尊重，這樣才能形成良好的互動模式，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在高中教學(xué)中，教師要參與到學(xué)生中去，掌握好學(xué)生的實際情況，正確地指導(dǎo)學(xué)生，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。只有讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與欲望，學(xué)生才能正確理解好數(shù)學(xué)知識，從而促進課堂教學(xué)活動的順利開展。因此，在教學(xué)中教師要采取有效的措施來觀察學(xué)生，認識到這一階段學(xué)生的特點與學(xué)習(xí)情況，通過與學(xué)生交朋友等來實現(xiàn)師生情感上的共鳴，挖掘出學(xué)生的潛能，幫助學(xué)生正確參與到學(xué)習(xí)中去，滿足學(xué)生的身心健康發(fā)展需求，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果。

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取差異化教學(xué)方法已經(jīng)成為教育改革中的重要方法之一。因此，在實際教學(xué)中，教師要認識到學(xué)生才是課堂中的主體，借助差異化教學(xué)方法來激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，同時不斷提高自身的教學(xué)能力，以此來提高教學(xué)的質(zhì)量。