江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖學(xué)校 石春秀

走進(jìn)洋思中學(xué)的數(shù)學(xué)課堂,給我印象最深的就是課堂的一個(gè)關(guān)鍵詞——合作，既有教師與學(xué)生之間的合作，更有學(xué)生之間的合作。要想追求高效的課堂，這種合作是首要條件，這種合作更是學(xué)生能夠輕松而有趣學(xué)習(xí)的一個(gè)根本保障。

合作學(xué)習(xí)是一種教學(xué)改革的嘗試和突破，打破了以往課堂上教師一言堂，老師講學(xué)生聽(tīng)的集體傳授的課堂形式，這種合作是一種學(xué)生的親身參與和體驗(yàn)，在教師的促進(jìn)下，更關(guān)注學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的感受?？梢哉f(shuō)，合作學(xué)習(xí)既是一種教學(xué)思想，教學(xué)的總體要求，也是一種具體的課堂教學(xué)技術(shù)。它真正體現(xiàn)了教育的教學(xué)功能、發(fā)展功能和享用功能。在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式徹底顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從行動(dòng)到思維徹底地動(dòng)起來(lái)，最后真正實(shí)現(xiàn)了高效課堂。

一、初中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的集體講授的區(qū)別

新課改提倡在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)和學(xué)習(xí)中開(kāi)展有效的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，發(fā)揮了小組合作學(xué)習(xí)的功能，同學(xué)之間形成互助合作小組，可以相互借鑒，相互交流，對(duì)于這個(gè)學(xué)習(xí)小共同體，學(xué)生是喜歡的，不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信心，還可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐合作能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)了學(xué)生自主能力的發(fā)展。教師也更關(guān)注學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)，一個(gè)學(xué)習(xí)小組就是一個(gè)學(xué)習(xí)共同體，學(xué)生之間的疑惑有的組內(nèi)就可以交流解決，同學(xué)之間的交流性大大加強(qiáng)，也產(chǎn)生了生教生的和諧場(chǎng)面，對(duì)于小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)整體存在的問(wèn)題，教師更有時(shí)間走入其中，和學(xué)生一起探討，一起研究，一起發(fā)現(xiàn)，不僅提高了教師和學(xué)生之間的合作，更優(yōu)化了師生之間的關(guān)系，教師已經(jīng)由高高在上的指揮者變成學(xué)生學(xué)習(xí)中的合作伙伴，學(xué)生的心理輕松、平和，有機(jī)會(huì)讓教師和學(xué)生一起成長(zhǎng)，一起挖掘，一起學(xué)習(xí)，對(duì)全面提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量起到了催化劑的作用。課堂上我們不僅能聽(tīng)到老師的聲音，更能聽(tīng)到學(xué)生之間合作的聲音、教師和學(xué)生之間的討論聲，教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作不僅撞擊出了智慧的火花，更激發(fā)了創(chuàng)新的意識(shí)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施小組合作教學(xué)的具體步驟

1．合作小組的建立和組員的分工

合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提是建立合作學(xué)習(xí)小組，其分組原則是要求達(dá)到小組間水平相似。在合作小組建立的初期，教師首先要把握幾個(gè)原則：一是學(xué)生自愿的原則，二是可以先讓學(xué)生自愿組合，教師再根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，三是確定好小組組長(zhǎng)，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)分工，在尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上開(kāi)展這些工作，會(huì)讓他們?cè)诤献鲗W(xué)習(xí)中感到自由、和諧、寬松的氛圍，這樣同學(xué)間的情感容易交融在一起，充分發(fā)揮和利用人際資源的優(yōu)勢(shì)。

2．在合作學(xué)習(xí)小組中培養(yǎng)小組長(zhǎng)

小組合作中培養(yǎng)小組長(zhǎng)，這個(gè)核心人物也是決定合作效果的關(guān)鍵。在數(shù)學(xué)課堂的多個(gè)合作學(xué)習(xí)小組中，老師只是一個(gè)引導(dǎo)者，而不是領(lǐng)導(dǎo)者，所以在合作學(xué)習(xí)中，一定要重視小組長(zhǎng)的選拔和培養(yǎng)。這個(gè)組長(zhǎng)的選定需要教師綜合多方面因素，數(shù)學(xué)成績(jī)是否優(yōu)秀、組織協(xié)調(diào)的能力、對(duì)其他同學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，萬(wàn)事都能以身作則，教師要在民主推薦的基礎(chǔ)上篩選，這樣既是對(duì)全班同學(xué)的尊重，更便于合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展，只有充分尊重學(xué)生感受的決定才會(huì)得到學(xué)生的認(rèn)可。

3．老師對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)

以蘇教版數(shù)學(xué)教材八下74頁(yè)的11題為例，這道題想要得到解決，老師對(duì)學(xué)生的合作指導(dǎo)將起到一定的推動(dòng)作用。

首先給出一塊等腰三角形鐵皮，然后給出非等腰直角三角形鐵皮作為“鍋”的例子，看看餅翻身后是否可以和鍋重合？第三問(wèn)延伸到一個(gè)一般的三角形，少了等腰的條件，少了直角的條件，是否還能夠讓餅翻身后落在鍋里？

本題是學(xué)生學(xué)習(xí)第二章《軸對(duì)稱(chēng)圖形》后的靈活運(yùn)用里面的題目，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難，為了讓學(xué)生輕松解決問(wèn)題，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的形式，學(xué)生在合作中動(dòng)手操作又積極思維，最終每個(gè)小組都做到了學(xué)以致用，完美解決了問(wèn)題。

小組合作過(guò)程指導(dǎo)如下：

第一，指導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)這道題，先對(duì)題目有所了解，課前準(zhǔn)備好題目所需的材料，讓學(xué)生自己思考用什么來(lái)替代“鍋”，用什么來(lái)充當(dāng)“餅”，一個(gè)小組內(nèi)的同學(xué)自己來(lái)設(shè)計(jì)鍋和餅的大小（同學(xué)們準(zhǔn)備了紙板、橡皮泥等材料）。

第二，課堂上讓學(xué)生再次精讀、細(xì)讀本題目的內(nèi)容，由于文字較長(zhǎng)，建議大家邊分析邊想解決問(wèn)題的辦法，提煉本章學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，讓知識(shí)之間前后貫穿起來(lái)，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系。

第三，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，動(dòng)手操作，誰(shuí)是做餅師傅？誰(shuí)是師傅？同學(xué)們興奮地動(dòng)起手來(lái)，分工合作，還有軍師在出謀劃策。

第四，從動(dòng)手操作中找到問(wèn)題的答案，通過(guò)動(dòng)手操作的實(shí)踐，看到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，并用語(yǔ)言來(lái)敘述，讓自學(xué)變成學(xué)生自覺(jué)內(nèi)化的行為，并養(yǎng)成習(xí)慣（雖然有的學(xué)生描述得并不到位，但經(jīng)過(guò)大家的共同努力，答案逐漸接近完美）。

最后，當(dāng)各個(gè)小組之間有了共識(shí)后，我采取組際合作進(jìn)行交流和討論，激發(fā)每個(gè)孩子內(nèi)部的潛能，最終呈現(xiàn)完美的答案。

本題的解決依據(jù)是軸對(duì)稱(chēng)圖形的性質(zhì)，創(chuàng)設(shè)了一定的探索情境，引導(dǎo)學(xué)生在“探索——?jiǎng)邮謱?shí)踐——發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì)軸對(duì)稱(chēng)的作用，并進(jìn)一步體會(huì)學(xué)以致用的道理，體會(huì)合情推理和演繹推理在得到結(jié)論過(guò)程中各自的作用。

三、根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的小組合作學(xué)習(xí)契機(jī)

對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)，教師要事先預(yù)設(shè)好，根據(jù)課程內(nèi)容的不同選擇合理的契機(jī)。對(duì)于一些具有探究性的內(nèi)容，學(xué)生自己憑著經(jīng)驗(yàn)難以得到全面答案的問(wèn)題，需要發(fā)揮小組合作的功效。如在講解三角形全等的條件時(shí)，學(xué)生比較容易掌握“邊邊邊”“邊角邊”“角邊角”“角角邊”，但到底是否有邊邊角定理？如果有，怎么證明？如果沒(méi)有，如何寫(xiě)出反例呢？這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)解決起來(lái)有障礙的問(wèn)題，教師要抓住這個(gè)契機(jī)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生群體的智慧進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下一定可以找到反例，進(jìn)而將問(wèn)題解決掉，而且學(xué)生通過(guò)集體合作的智慧得到的結(jié)果一定會(huì)印象深刻。

小組合作學(xué)習(xí)是一種很有效的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在探究中合作，在合作中提升，教師適當(dāng)“讓位”，適當(dāng)點(diǎn)撥，這才是最有效的課堂教學(xué)，學(xué)生也會(huì)受益最大，甚至影響終身。