江蘇省興化市周莊中心小學 陸紅梅

以人為本是當前小學數(shù)學教學倡導的一種核心教學理念，而在這一理念的指導之下，教師注重開展一系列的數(shù)學探究實踐活動，以便確立學生的主體地位，促進學生主觀能動性的發(fā)揮。這一活動本身是值得倡導和大范圍推廣應用的，但是很多教師選用的教學指導策略不夠合理，沒有遵循學生的學習規(guī)律，影響到了數(shù)學課堂教學的有效實施，其中一個突出問題就是數(shù)學課堂時間隱性流失問題明顯，導致課堂時間無法得到充分運用，也影響到了教師教學和學生學習的效果。本文重點就小學數(shù)學課堂時間隱性流失成因及對策進行簡單分析。

一、小學數(shù)學課堂時間隱性流失的成因

1．創(chuàng)設無效情境造成課堂時間隱性流失

在數(shù)學教學當中，通過為學生創(chuàng)設教學情境的方式讓學生獲得良好的學習體驗，從而深化學生對數(shù)學知識的理解是新課程改革的一項重要要求，而且創(chuàng)設教學情境的方法符合學生的認知規(guī)律以及學習特點，有助于彰顯數(shù)學價值，促進學生知識能力的提高。但是從教師創(chuàng)設教學情境的情況來看，情境創(chuàng)設的目的不明，和數(shù)學教學內(nèi)容脫節(jié)等問題明顯，也直接導致了課堂時間的隱性流失。

2．尊重學生忽視學習造成時間隱性流失

新課標當中明確提出要在數(shù)學教學當中體現(xiàn)出對學生主體地位的尊重，為學生搭建自主學習平臺，讓學生在愉悅寬松和民主平等的教學環(huán)境當中完成學習任務。受到這一理念的影響，有很多教師在退出教學主導地位的同時，進入了另外一個極端，也就是學生說到哪里，教師就跟到哪里；學生匯報哪些內(nèi)容，教師就教授哪些內(nèi)容。教師對學生的百依百順導致了自主學習的異化，也因此浪費了大量的課堂時間。

3．忽視合作本質(zhì)造成課堂時間隱性流失

合作學習是新課標大力倡導的一種教學模式，在培養(yǎng)學生合作精神以及團隊協(xié)作能力等方面發(fā)揮著積極作用。但是很多教師不管課堂教學是否需要進行合作學習，也不管課堂時間是否充足，甚至是在不尊重學生探究意愿的情況之下就開展小組合作學習活動。這樣的合作學習活動已經(jīng)喪失了原本的教育價值，成了一種形式化的教學策略，不僅僅會浪費大量的時間，還影響到了學生的學習熱情和學習效果。

二、小學數(shù)學課堂時間隱性流失問題的解決對策

1．明確教學情境創(chuàng)設目的

創(chuàng)設教學情景的方法應該成為教師提高課堂教學效率和質(zhì)量的重要工具，應該將情境創(chuàng)設的目的確定為激發(fā)學生學習興趣，引起學生主動參與，進而提高課堂教學效率。只有具備了明確的目標，教師在創(chuàng)設數(shù)學教學情境時才會更具科學性和合理性，避免課堂時間隱性流失。在具體的教學實踐環(huán)節(jié)，教師需要結(jié)合教學目標以及教學內(nèi)容為學生創(chuàng)設教學情境，關(guān)注情境創(chuàng)設的實效性和啟發(fā)性，力求讓學生在特定的學習環(huán)境當中把握數(shù)學問題的含義，促使學生有效解決數(shù)學問題。例如，在教學認識分數(shù)中的認識幾分之幾這一內(nèi)容時，結(jié)合教學內(nèi)容和教學目標，教師可以利用多媒體為學生創(chuàng)設生活情境，用動畫的方式為學生展示切蛋糕的過程，并讓學生思考一塊或幾塊蛋糕占到整個蛋糕的幾分之幾。

2．發(fā)揮教師的教學引導作用

雖然新課程改革當中倡導要引導學生自主學習，確立學生在數(shù)學課堂當中的主體地位，但是尊重學生的主體地位并不是完全不干涉，讓學生放任自流，也不是讓學生漫無目的地完成課本知識的自主學習。這樣不僅僅會影響到學生主體作用的發(fā)揮，還會造成課堂時間的隱性流失。為了解決這一問題，小學數(shù)學教師在貫徹以學生為本理念的同時，要發(fā)揮好自身的引導作用。小學生的自制力較差，無法長時間地將注意力集中在某一事物方面，所以出現(xiàn)分心的情況時有發(fā)生。面對這一情況，教師要加強對學生的自主學習引導，做好與學生的互動交流，并及時指出學生在思考當中存在的問題。

3．合理開展合作學習活動

小組合作學習活動能夠提高學生的數(shù)學學習效率，并促進學生合作能力的提高。但是并不是所有的數(shù)學教學內(nèi)容都適合運用小組合作學習的方式完成教學，否則很容易讓這樣的合作學習模式流于形式。因此教師需要指導學生合理開展合作學習，考慮到數(shù)學教學的實際需要對合作學習模式進行優(yōu)化，最大化地發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢作用。例如，在教學梯形面積的計算時，為了讓學生把握梯形面積公式的推導過程這一重點，教師可以適時引入小組合作模式，并對學生進行合理的分組，保證每一個小組當中都安排有不同層次的學生，讓學生可以在小組合作當中優(yōu)勢互補，共同進步。需要注意的是，教師要避免過于頻繁地開展小組合作學習活動，以免浪費寶貴的課堂時間。

在全面推進新課程改革和素質(zhì)教育的今天，作為小學數(shù)學教師，必須要樹立與時俱進的教育理念，在實際教學當中加強反思和研究，尤其是要做到課堂時間的充分利用，最大化地減少課堂時間的隱性流失，以便保證課堂教學效率，為學生提供更加優(yōu)質(zhì)的學習條件。