文 蔣 換

意大利兒童教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“兒童自身有發(fā)展的能力，教育的任務(wù)就在于提供一個(gè)環(huán)境，而自然角就是環(huán)境創(chuàng)設(shè)中不可缺少和替代的部分。”對(duì)于幼兒園教師而言，自然角創(chuàng)設(shè)是幼兒園的重要組成部分。自然角的設(shè)置作為大自然的縮影，是幼兒認(rèn)識(shí)自然、了解自然、探索自然的場(chǎng)所。通過自然角，幼兒不僅能學(xué)習(xí)到很多有關(guān)自然科學(xué)的知識(shí)，還能培養(yǎng)他們對(duì)動(dòng)植物的責(zé)任心，并幫助他們樹立環(huán)境保護(hù)的意識(shí)。下面我將基于幼兒園課程游戲化背景談?wù)勛匀唤钦n程的建設(shè)。

一、做好規(guī)劃，確定目標(biāo)

自然角作為幼兒園課程和環(huán)境的重要組成部分，具有巨大的教育價(jià)值。如何使它發(fā)揮出自己應(yīng)有的價(jià)值，已成為當(dāng)今學(xué)前教育者首先要思考的問題。伴隨著幼兒園課程游戲化的不斷推進(jìn)，教師的兒童觀和課程觀也在做相應(yīng)的調(diào)整，因此，我們對(duì)自然角的課程也要有新的思考。首先，我們要做的便是做好規(guī)劃，確定發(fā)展核心。要想做好規(guī)劃，教師就要做好充分的準(zhǔn)備，閱讀相關(guān)資料，如：《幼兒園工作規(guī)程》《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，分析幼兒能做的事，確定幼兒的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)觀察幼兒園周圍適宜的環(huán)境，為幼兒自然角課程創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境和平臺(tái)。而自然角課程的建設(shè)也應(yīng)當(dāng)尊重幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，小班幼兒教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)幼兒將重點(diǎn)放在接觸自然上，中班幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒觀察植物的變化和它們生長(zhǎng)所需要的三要素，大班幼兒教師可以讓幼兒自己動(dòng)手栽種植物，體驗(yàn)植物生長(zhǎng)的全過程。在有限的區(qū)域內(nèi)，教師更應(yīng)當(dāng)做好統(tǒng)籌規(guī)劃，貫徹自然角課程的培育目標(biāo)。同時(shí)，幼兒的學(xué)習(xí)方式也應(yīng)當(dāng)從過去的被動(dòng)參與轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，使幼兒的能力得到充分的發(fā)展。

二、激發(fā)參與，主動(dòng)體驗(yàn)

讓幼兒親自參與到自然角課程的計(jì)劃之中，是激發(fā)他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)最好的措施。親自參與自然角課程的建設(shè)計(jì)劃，讓幼兒貢獻(xiàn)出自己的一份力量，為自然角的建設(shè)出謀劃策，這使得他們?cè)谧匀唤墙ǔ芍?，可以獲得更多滿足感和自豪感，從而更加珍惜參與自然角活動(dòng)的機(jī)會(huì)，并提高他們的熱情和積極性。比如，教師可以在建設(shè)自然角之前先做問卷調(diào)查，詢問幼兒的意見，應(yīng)該在什么地方種什么品種的植物；教師也可以帶領(lǐng)幼兒去尋找合適的自然角建設(shè)場(chǎng)地，讓空間最大化以滿足幼兒的種植愿望。每個(gè)幼兒都或多或少有一些種植經(jīng)驗(yàn)，因此，教師也可以鼓勵(lì)幼兒暢所欲言，談?wù)勛约悍N植過的植物品種以及是如何種植的，并且詢問他們種植時(shí)所要注意的事項(xiàng)。在自然角的管理上，也可以讓幼兒提出自己的意見，讓他們真正成為自然角的小主人。幼兒雖然在生理和心理的發(fā)展上不是很成熟，還處于教育的啟蒙階段，但我相信只要教師對(duì)他們做出正確的引導(dǎo)，使他們明確參與自然角課程建設(shè)的責(zé)任感，幼兒的積極性就會(huì)得到很大的提高。只有鼓勵(lì)和支持幼兒參與到自然角課程的計(jì)劃之中，幼兒才能徹底地融入該課程，才能讓該課程成為幼兒主動(dòng)體驗(yàn)的課程。

三、跟隨陪伴，促進(jìn)成長(zhǎng)

植物發(fā)芽、生長(zhǎng)、開花的過程也是幼兒不斷成長(zhǎng)的過程，這些植物的不斷成長(zhǎng)為幼兒的游戲化課程提供了素材。在幼兒園自然角課程的建設(shè)中，教師將游戲過程充分地交給幼兒，使他們能夠發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，并主動(dòng)參與到該課程中。這不僅培養(yǎng)了幼兒對(duì)植物的情感和責(zé)任心，而且鍛煉了他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維。同時(shí)，教師作為幼兒的引導(dǎo)者，在幼兒參與自然角活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)跟隨與陪伴在他們身邊，在幼兒產(chǎn)生疑惑或是遇到困難時(shí)，給予他們指導(dǎo)，這才是教師所要扮演的角色。在此過程中，教師要觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的成長(zhǎng)和變化，使他們?cè)谧匀唤钦n程中能夠有所收獲和不斷成長(zhǎng)。希望通過自然角課程的建設(shè)，能讓幼兒打開新世界的大門，看到更加豐富、生動(dòng)的自然世界和精彩生活。當(dāng)然，想要真正建設(shè)好自然角課程還需要多方努力，大家共同為此貢獻(xiàn)自己的一份力量。

綜上所述，幼兒園課程游戲化背景下的自然角課程建設(shè)，需要教師和幼兒雙方的共同努力才能夠完成。教師要研讀資料，做好規(guī)劃，并且確定幼兒發(fā)展的核心目標(biāo)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)幼兒參與到自然角課程建設(shè)的計(jì)劃中來，教師則充當(dāng)幼兒成長(zhǎng)中的陪伴者。最后，幼兒能否主動(dòng)參與到課程建設(shè)中來，也是衡量幼兒園自然角建設(shè)成功與否的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。