江蘇省高郵市菱塘回族鄉(xiāng)民族初級(jí)中學(xué) 朱 菡

數(shù)學(xué)課程具有內(nèi)容復(fù)雜、邏輯性強(qiáng)的特點(diǎn)，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)必須要具備極細(xì)心的觀察能力以及分析問(wèn)題的能力。初中數(shù)學(xué)學(xué)科在中考中是必考的一門科目，所以，學(xué)好初中數(shù)學(xué)是必然的，并且學(xué)好初中數(shù)學(xué)能夠?yàn)榻窈蟾邔哟蔚臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此，教師只有適當(dāng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，并積極構(gòu)建新的教學(xué)方法，才能更好地促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效發(fā)展。文章針對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂展開(kāi)了具體的分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)時(shí)，可將某一知識(shí)點(diǎn)作為中心，充分根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度、途徑或者方向去激發(fā)對(duì)初中數(shù)學(xué)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并能夠用已學(xué)的知識(shí)去解決問(wèn)題，進(jìn)而充分提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師在進(jìn)行《用一元一次方程解決問(wèn)題》的教學(xué)時(shí)，可事先設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，如：某年級(jí)的一個(gè)興趣小組前往文具店購(gòu)買所需的材料，該興趣小組的學(xué)生在付錢時(shí)，如果每人付16元，那么多了6元；如果每人付12元，還少6元。請(qǐng)你根據(jù)以上情境提出一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，并列方程進(jìn)行求解。學(xué)生通過(guò)展開(kāi)一定的討論與分析后，都積極發(fā)言。這樣的教學(xué)模式，不僅能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)，學(xué)生的思維能力、思考能力也得到了鍛煉。

二、激發(fā)學(xué)生自我構(gòu)建知識(shí)

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，教學(xué)能夠幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)，并且這也是學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的重要舉措，要求學(xué)生能夠積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。同時(shí)，在整個(gè)學(xué)習(xí)期間，要求學(xué)生通過(guò)探究或者討論的方式，能夠在腦海中形成知識(shí)的構(gòu)建。高效數(shù)學(xué)課堂的形成，主要在于學(xué)生是否能夠組織構(gòu)建知識(shí)，并且能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中所遇到的問(wèn)題。例如，教師在進(jìn)行《直線與圓的位置關(guān)系》的教學(xué)時(shí)，教師可適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，類比“圓與圓的位置關(guān)系”進(jìn)行直線與圓位置關(guān)系的確定。首先，學(xué)生可將兩個(gè)不相同的硬幣放置桌面上，在展開(kāi)相應(yīng)的操作后，得出兩圓之間具有“內(nèi)含、外離、內(nèi)切、外切、相交”這五種位置關(guān)系，以此方式推斷出直線與圓的位置關(guān)系。通過(guò)這一方式的學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分掌握“直線與圓的位置關(guān)系”的相關(guān)知識(shí)，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)知識(shí)從感性認(rèn)識(shí)升華到理性認(rèn)識(shí)，充分形成知識(shí)的自然生成，這對(duì)于初中數(shù)學(xué)高效課堂而言具有非常大的促進(jìn)作用。

三、應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂

在《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“當(dāng)前，我國(guó)已全面進(jìn)入信息技術(shù)時(shí)代，教師應(yīng)充分利用多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供一個(gè)豐富的、新穎的教學(xué)氛圍。”教師在進(jìn)行具體的教學(xué)時(shí)，通過(guò)利用計(jì)算機(jī)加工而生成的圖形、影像等教學(xué)資料將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠更直觀、更形象地理解教學(xué)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。例如，教師在進(jìn)行《等腰三角形的軸對(duì)稱性》的教學(xué)時(shí)，教師可適當(dāng)利用計(jì)算機(jī)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)在計(jì)算機(jī)多媒體設(shè)備中展示出任意三角形ABC及其∠A的平分線AP，并在屏幕上隨意拖動(dòng)三角形的A點(diǎn)，在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生能夠直觀地看到當(dāng)AB = AC時(shí)，角平分線AP、中線AF和垂線AE三線重合。通過(guò)利用多媒體進(jìn)行“等腰三角形的軸對(duì)稱性”的演示，幫助學(xué)生更好地掌握并理解該教學(xué)內(nèi)容，所以，教師通過(guò)利用信息化的教學(xué)模式、教學(xué)手段，能夠?yàn)閷W(xué)生提供開(kāi)放性的、多方位的教學(xué)，充分促進(jìn)初中數(shù)學(xué)高效課堂的發(fā)展。

綜上所述，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)在初中階段是非常重要的，而數(shù)學(xué)又是培養(yǎng)學(xué)生思維能力最有效的途徑，那么教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分從宏觀角度進(jìn)行相應(yīng)的改革，進(jìn)一步在師生中落實(shí)好教學(xué)改革，科學(xué)合理地開(kāi)展初中數(shù)學(xué)課程教學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和創(chuàng)新思維能力。構(gòu)建高效課堂不僅能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，還能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)初中教育的可持續(xù)發(fā)展。