東北師大附中明珠學(xué)校 孫維靜

一般而言，每一學(xué)科都有著既定的教學(xué)任務(wù)，任課教師需要在有限的時間里傳授給學(xué)生們一定的學(xué)科知識，促使他們的學(xué)科能力實現(xiàn)迅速提升，因此教師就需要將教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)都充分利用起來，尤其是作業(yè)布置環(huán)節(jié)，以促進自己教學(xué)目標(biāo)的達成。具體到初中數(shù)學(xué)這一學(xué)科，數(shù)學(xué)課本中的大多數(shù)知識都是具有一定抽象性的，有時候?qū)W生們很難在課堂上將教師所講的內(nèi)容完全消化掉，因此就更加依賴于課后作業(yè)練習(xí)，這在一定程度上就對教師的數(shù)學(xué)課后作業(yè)布置提出了更高的要求，需要不斷地對自己的作業(yè)布置策略進行反思，以探尋出更加科學(xué)有效的作業(yè)布置方式，將其應(yīng)有的價值最大程度地發(fā)揮出來。

一、分層布置，充分尊重學(xué)生的個體差異

數(shù)學(xué)這一科目知識的理論性與抽象性是非常強的，與此同時，一個班級里幾十名同學(xué)的接受能力又呈現(xiàn)出千差萬別的特點，有的學(xué)生可以輕而易舉地跟上教師的節(jié)奏，而有的學(xué)生則難以迅速理解把握教師所講的數(shù)學(xué)知識。面對這一實際情況，最理想的辦法就是數(shù)學(xué)教師為每一位同學(xué)布置不同的課后作業(yè)，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上讓作業(yè)布置方式更加具有實用性，助力于學(xué)生成長。

具體而言，數(shù)學(xué)教師可以每隔一段時間對全班同學(xué)進行一次數(shù)學(xué)測驗，隨時根據(jù)測驗成績將同學(xué)們分為A、B、C三個學(xué)習(xí)小組。以解一元一次方程相關(guān)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)為例，在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)教師就可以為學(xué)生們出一系列不同難度等級的題目，比如：“解方程4x＋3=2（x－1）＋1”“當(dāng)x為何值時，代數(shù)式4x－5與3x－6的值互為相反數(shù)？”對于難度較低的題目，每一位學(xué)生都必須做；對于中等難度的題目，成績中上的同學(xué)必須做，而水平較低的同學(xué)可以選做其中一些題目；對于難度較高的題目，中等數(shù)學(xué)水平的學(xué)生選做，高水平的同學(xué)必須做。這樣，每一位學(xué)生都可以在相應(yīng)的習(xí)題練習(xí)中實現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的進一步提升。

二、重質(zhì)輕量，提高學(xué)生作業(yè)練習(xí)效率

眾所周知，數(shù)學(xué)教師為學(xué)生們布置課后作業(yè)的最終目的是幫助學(xué)生們鞏固所學(xué)，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合能力的進一步提升，因此教師設(shè)置題目的質(zhì)量和學(xué)生們練習(xí)的效率就顯得尤為重要了。但是，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多初中數(shù)學(xué)教師都會為學(xué)生們布置大量的習(xí)題練習(xí)作業(yè)，期望學(xué)生們在反復(fù)練習(xí)中提升數(shù)學(xué)成績，而很少關(guān)注作業(yè)的質(zhì)量。這樣的作業(yè)布置方式在某種程度上會影響到學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，甚至還可能導(dǎo)致學(xué)生們數(shù)學(xué)成績的下降。

鑒于以上情況，初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們布置課后作業(yè)的時候就需要精減習(xí)題數(shù)量，著重于作業(yè)質(zhì)量的提升。以二元一次方程組的解法這一部分的教學(xué)為例，教師在為學(xué)生們布置作業(yè)的時候，首先就需要明確本課時的教學(xué)目標(biāo)，即會用代入法解二元一次方程組等。在具體的作業(yè)設(shè)置過程中，數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)每一個目標(biāo)布置一兩道經(jīng)典的練習(xí)題目。除此之外，數(shù)學(xué)教師還可以將多個知識點融合在一道綜合題目當(dāng)中，幫助學(xué)生們練習(xí)，同時減輕學(xué)生們的壓力，使他們愿意投入到習(xí)題練習(xí)當(dāng)中，提高作業(yè)效率。

三、聯(lián)系生活，增強學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力

數(shù)學(xué)科目的大多數(shù)知識是與人們的生活息息相關(guān)的，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是將來能夠?qū)⑵溥\用到實際生活當(dāng)中，幫助自己解決遇到的許多難題。反過來，學(xué)生們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程中也可以借助生活中的實例來進行綜合練習(xí)，以提升自己的數(shù)學(xué)能力。因此，初中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生們布置作業(yè)的時候，就可以將生活元素融入習(xí)題當(dāng)中，以益于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的提升。

例如，教師為學(xué)生們講解完二元一次方程組的相關(guān)知識以后，在作業(yè)布置階段，就可以為學(xué)生們提出一系列生活應(yīng)用練習(xí)題目，比如：“假如一個班級有64名同學(xué)，男生比女生多8人，那么這個班男生和女生各有多少人？”再比如商場打折問題等等。在解答這些題目的過程中，學(xué)生們不僅可以鞏固課上所學(xué)的相關(guān)知識，還可以鍛煉自己的邏輯分析、數(shù)學(xué)思維等綜合數(shù)學(xué)能力，使課后作業(yè)的應(yīng)有作用充分發(fā)揮出來。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，課后作業(yè)布置在其中所起的作用是不容忽視的，只要教師設(shè)置得當(dāng)，學(xué)生們不僅可以借助作業(yè)練習(xí)鞏固課上所學(xué)的知識，還可以進一步增強自己的數(shù)學(xué)綜合能力，因此，初中數(shù)學(xué)教師需要不斷地對自己的作業(yè)布置策略進行改進與創(chuàng)新，以增加學(xué)生課后作業(yè)練習(xí)的科學(xué)有效性。