江蘇省徐州市桃園路小學(xué)（南校區(qū)） 張 玉

一位教育家指出：預(yù)習(xí)是合理的“搶跑”。預(yù)習(xí)的重要性不言而喻。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，多數(shù)教師忽略了預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣也不濃厚，數(shù)學(xué)教學(xué)效果不盡人意。學(xué)生一旦掌握了良好的預(yù)習(xí)方法，就可以搭建起新舊知識的橋梁，引發(fā)學(xué)生探究的興趣，提高預(yù)習(xí)能力。提高預(yù)習(xí)能力，也是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的主要途徑。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)、養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。下面，就如何提高預(yù)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，談幾點看法和思考。

一、設(shè)計有效的預(yù)習(xí)任務(wù)，提高預(yù)習(xí)的針對性

新課改理念下，有效課堂的構(gòu)建是課改的重要任務(wù)，而提高預(yù)習(xí)的有效性是提高課堂質(zhì)量的關(guān)鍵和前提。為此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)通過設(shè)計有效的預(yù)習(xí)任務(wù)，利用預(yù)習(xí)任務(wù)的引導(dǎo)，提高學(xué)生預(yù)習(xí)的針對性，提高自主學(xué)習(xí)能力，也提升教學(xué)效果。

預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計應(yīng)注重趣味性，以趣味性的預(yù)習(xí)作業(yè)的設(shè)計，迅速抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自主預(yù)習(xí)的興趣。如《三角形、平行四邊形和梯形》的教學(xué)前，教師可以布置預(yù)習(xí)任務(wù)：找一找生活中哪些地方有三角形、平行四邊形、梯形。這個預(yù)習(xí)任務(wù)與傳統(tǒng)的看教材、預(yù)習(xí)新知識、做練習(xí)等完全不同，突出數(shù)學(xué)的生活化、應(yīng)用性，突出“做中學(xué)”“學(xué)中做”，活動的開展?jié)M足了學(xué)生好動、喜歡玩的需求，促使學(xué)生主動到生活中尋找數(shù)學(xué)的蹤跡。

再如《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)前，教師布置“量一量”“我發(fā)現(xiàn)”的預(yù)習(xí)任務(wù)：讓學(xué)生任意畫出幾個大小不同、形狀不同的三角形，并用量角器分別測量每一個角的大小，然后計算每一個三角形的內(nèi)角和，并總結(jié)規(guī)律：我發(fā)現(xiàn)（ ）。“畫——量——算”到“發(fā)現(xiàn)”的過程，學(xué)生的預(yù)習(xí)有目標(biāo)指向性，預(yù)習(xí)的方式也具有趣味性，學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和探究的過程，體驗數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，有效的預(yù)習(xí)是有效課堂學(xué)習(xí)的前提。

二、指導(dǎo)有效的預(yù)習(xí)方法，提高預(yù)習(xí)有效性

提高預(yù)習(xí)的有效性，提高預(yù)習(xí)能力，除了布置實踐性、生活化、多樣化的預(yù)習(xí)任務(wù)之外，教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握有效的預(yù)習(xí)方法，學(xué)會用有效的預(yù)習(xí)策略提高預(yù)習(xí)能力，提高預(yù)習(xí)的有效性。

首先，引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀理解法。閱讀理解是自主預(yù)習(xí)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，作為教師，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生針對性閱讀教材內(nèi)容，并在閱讀中對主要內(nèi)容進(jìn)行圈、點、畫，養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。如《運算律》的預(yù)習(xí)中，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀教材，并在教材的空白處進(jìn)行標(biāo)記，寫出需要思考的問題。如P55“你還能寫出幾個這樣的算式嗎？”在旁邊寫出17+23=23+17、28+23=23+28等，再引導(dǎo)學(xué)生在“你有什么發(fā)現(xiàn)？能用自己喜歡的方法表示出來嗎？”的旁邊寫出自己的發(fā)現(xiàn)，并用自己喜歡的方法表示出來，畫下a+b=b+a以及這就是“加法交換律”……這樣的自主預(yù)習(xí)，抓住重點和難點，對抽象概念進(jìn)行理解，并運用有效策略對教材內(nèi)容進(jìn)行討論和思考，從而理解和掌握知識點，為課堂有效學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

其次，引導(dǎo)學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)、查閱資料。如關(guān)于“利息”的計算中，讓學(xué)生搜索銀行利息方面的內(nèi)容，查找利率資料，掌握利息的計算方式。

再者，也可以引導(dǎo)學(xué)生運用實驗探究法進(jìn)行預(yù)習(xí)。如《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)前，讓學(xué)生將一個三角形的三個角減下來，再將三個角的“頂點”重合，探究三角形的三個內(nèi)角正好組成一個平角，探究三角形的內(nèi)角和是180°。

三、注重預(yù)習(xí)的檢查和評價，提高預(yù)習(xí)的有效性

為激發(fā)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)的積極性，提高預(yù)習(xí)的有效性，教師除了注重預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計的趣味性，注重預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)外，還應(yīng)注重預(yù)習(xí)情況的檢查和評價，檢查和評價都對預(yù)習(xí)起督促和激勵的作用。

首先應(yīng)做好課前檢查工作，了解預(yù)習(xí)情況。檢查的方式可以多樣化，例如可以通過檢查預(yù)習(xí)學(xué)案的完成情況、檢查預(yù)習(xí)筆記的整理情況。對于預(yù)習(xí)情況比較好的學(xué)生，教師給個“大拇指”或者“你真棒”等，這些都可以讓學(xué)生心花怒放，強(qiáng)化預(yù)習(xí)的信心，感受學(xué)習(xí)的快樂。

同時，課堂也是檢查預(yù)習(xí)情況的主要陣地，可以通過設(shè)計“預(yù)習(xí)過關(guān)”類的檢測題，新課開始前，讓學(xué)生自主思考，小組討論和交流。如教學(xué)《運算律》時，通過設(shè)計一道生活應(yīng)用題，如桃樹、杏樹、梨樹的棵數(shù)問題，檢查學(xué)生是否理解了教材中的例一；通過提問加法的運算律有哪些等，檢查學(xué)生是否真正了解了加法運算律；設(shè)計幾組“闖關(guān)題”，看看學(xué)生是否真正掌握了運算律……課堂上檢查預(yù)習(xí)情況，改變了教師講、學(xué)生被動聽的局面，也促進(jìn)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)，全面了解預(yù)習(xí)情況，利于教師根據(jù)學(xué)生的實際進(jìn)行針對性、有效性的教學(xué)，提高課堂效率。

此外，預(yù)習(xí)檢查還需要家校聯(lián)合，要求家長及時檢查孩子的作業(yè)完成情況，督促孩子主動完成作業(yè)。再者，預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查也可以采取生生互動，第二天來到學(xué)校，將預(yù)習(xí)學(xué)案交給小組長，小組長一一檢查，可以鼓勵學(xué)生課前通過小組相互問答的方式來檢查，也起到相互鞏固、彼此借鑒、相互補(bǔ)充的作用。

未來的社會，需要的不是掌握多少知識的人才，而是需要會學(xué)習(xí)、會創(chuàng)新的人才，只有會學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)生才掌握了學(xué)習(xí)的技能，才能終身受益。有效的預(yù)習(xí)，是課堂的第一個環(huán)節(jié)，也是課堂教學(xué)的鞏固和補(bǔ)充，有效的預(yù)習(xí)，也使學(xué)生的人格化、個性化在預(yù)習(xí)中得到尊重，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)感受學(xué)習(xí)的快樂，體驗數(shù)學(xué)的過程，學(xué)生的生命在預(yù)習(xí)中發(fā)展，提高自主學(xué)習(xí)能力，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。