文　胥　　麗

一、課程背景

2010年以來，我園一直將創(chuàng)意美工教育作為幼兒園的特色項目進行研究，以幼兒熟悉的環(huán)境為資源，利用整合的美術(shù)教育，為幼兒營造開放、自由、創(chuàng)造性表現(xiàn)的空間，讓他們生動、活潑、主動地發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新、快樂的兒童，讓幼兒在玩的過程中進行鍛煉，并從中獲取相關(guān)經(jīng)驗。

二、課程目標

（一）幼兒發(fā)展目標

提高幼兒參與美術(shù)活動的興趣，通過手工活動培養(yǎng)幼兒的動手能力，豐富幼兒的想象力和創(chuàng)造力，提升幼兒的審美能力。以創(chuàng)意為教育手段，促進幼兒身心和諧發(fā)展，培養(yǎng)出現(xiàn)代社會所需要的完整的兒童。激發(fā)幼兒的美術(shù)興趣，關(guān)注幼兒動手能力的培養(yǎng)，促進幼兒智力、情感、身體的全面發(fā)展，為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）教師發(fā)展目標

提高我園教師的課程意識，注重“學習——實踐——反思——實踐——總結(jié)”的過程性研究，全面提升教師能力，挖掘園本課程資源，將其滲透于課程實施過程中，形成具有本園特色的課程內(nèi)容體系。

（三）園所發(fā)展目標

通過創(chuàng)意美工，努力形成鮮明的特色校園文化，形成特有的辦園優(yōu)勢，促進幼兒園的可持續(xù)發(fā)展，努力研究出幼兒園特色文化的內(nèi)涵，努力探索出形成特色園所文化的有效途徑。

三、課程內(nèi)容

《綱要》指出“幼兒園教育內(nèi)容是全面的、啟蒙的”，強調(diào)“各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展”。在課程中，活動內(nèi)容安排從簡至繁，從易到難，有一定的遞進性，適合不同年齡的幼兒。同時，以《綱要》為指導，將“五大領(lǐng)域”內(nèi)容加以整合,建立了全面發(fā)展的課程框架,使幼兒園課程現(xiàn)實化、個性化、多樣化，擴展了幼兒生活和學習的空間,使幼兒園課程進一步貼近社會現(xiàn)實、貼近生活、貼近大自然,使幼兒在受到情感熏陶的同時，增強對社會與自然的感知與了解。

本課程按照主題為線索，規(guī)劃每個活動，精心選擇了紙藝、泥塑、平面貼畫、色彩畫、手工制作五大部分，涵蓋小、中、大班三個年齡階段，形成比較完整的主題單元。

（一）紙藝

開展紙藝活動能夠抓住幼兒好奇的心理，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維、敢想敢做的精神及豐富的想象力大有益處。因為，紙藝是以表現(xiàn)紙質(zhì)材料為主的藝術(shù)作品，它的最大特點是能夠充分展現(xiàn)紙質(zhì)特有的材質(zhì)美，不像傳統(tǒng)的繪畫藝術(shù)中，紙只是藝術(shù)家筆下色彩的陪襯?！凹埶嚒钡谋憩F(xiàn)形式有很多，有撕紙、剪紙、染紙、折紙、紙浮雕，其獨特的技法和趣味性既深得幼兒的喜愛，也讓幼兒在紙藝特色活動過程中更快樂、自主，能有效地促進幼兒健康和諧地發(fā)展。

（二）泥塑

泥塑作為幼兒園藝術(shù)教育的內(nèi)容之一，是深受幼兒喜歡的活動。幼兒在泥塑活動中了解、接觸民間文化藝術(shù)，受到潛移默化的熏陶和藝術(shù)審美的教育，更重要的是能在體驗?zāi)嗨芑顒拥目鞓分校瑢W習運用立體造型的方式，創(chuàng)造性地表現(xiàn)自己對客觀事物典型特征的認識與理解，從而不斷提高空間知覺和立體造型的能力。在幼兒泥塑教學中，我們通過讓幼兒揉一揉、搓一搓、捏一捏、壓一壓的方法，制作出栩栩如生、鮮活可愛的泥塑造型。通過泥塑活動，讓幼兒感受、表現(xiàn)美的情趣，豐富審美經(jīng)驗，體驗自由表達和創(chuàng)造的快樂。

（三）平面貼畫

平面貼畫是將瓶蓋、紐扣、紙屑、紙球、皺紋紙、油泥、棉花、雪糕棒、瓜子、回形針、彩石、米粒、報紙、吸管等各種材料，通過分割、組合等方式粘貼在一個平面上形成畫面。這種藝術(shù)形式，一方面可以讓幼兒根據(jù)材料本身的外形特征（形狀、大小、顏色）展開合理的想象，構(gòu)思圖案，通過拼、剪、撕、折、盤繞等方法粘貼在平面上形成畫面；另一方面，還可以讓幼兒對塑造的物體形象的各個部分加以挑選、編輯和組合，從而形成一個全新的混合藝術(shù)形象。平面貼畫的材料幾乎沒有限制，任何隨手可得的東西都可以用來粘貼和成畫，滿足幼兒表達和交流的需要。

（四）色彩畫

色彩畫可以從培養(yǎng)敏銳的色彩感知力開始對幼兒的視覺機能進行訓練。我們通過各種各樣的游戲活動激發(fā)幼兒對涂色的興趣；利用各種材料進行玩色游戲，讓幼兒感受色彩的變化，體驗色彩的變幻和調(diào)色的樂趣；以游戲的形式貫穿于整個活動，不斷刺激幼兒，使其能保持更長久的興趣；以優(yōu)美的音樂給幼兒美的意境，讓音樂與色彩畫完美結(jié)合。

（五）手工制作

手工活動是教師引導幼兒使用不同的手工工具和材料，比如：光盤類、瓶罐類、臺布類、紙杯類、紙盒類，運用貼、撕、剪、折、塑等手段制作不同形態(tài)的物體形象，從而培養(yǎng)幼兒的審美創(chuàng)造能力和動手能力的一種教育活動。我們嘗試從手工活動分散的、探索性的層面總結(jié)上升到集中的、系統(tǒng)化的層面，進一步激發(fā)幼兒參與手工活動的興趣，發(fā)展幼兒的審美能力、動手動腦能力、空間想象能力及創(chuàng)造能力，增強其自信心及合作意識。

四、課程實施原則及方法

（一）興趣性原則

活動的設(shè)計注重興趣性，根據(jù)各年齡段幼兒的心理特點，運用一切有效的手段，調(diào)動幼兒參加美術(shù)教育活動的積極性。

（二）主體性原則

教師在有效發(fā)揮教育作用的同時，充分調(diào)動每個幼兒的主動性、創(chuàng)造性，注重幼兒創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

（三）滲透性原則

將美術(shù)教育活動看成是一個完整的系統(tǒng)，與其他學科中的相關(guān)教育因素相互滲透，實現(xiàn)目標和內(nèi)容在形式、過程上的一體化。

（四）發(fā)展性原則

美術(shù)教育活動的設(shè)計著眼于促進幼兒全面發(fā)展，根據(jù)幼兒實際水平，以接近幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”為落腳點，使每個幼兒都得到不同程度的提高。

園本課程的構(gòu)建與實施是一個不斷發(fā)展的過程，它需要在實踐中逐步完善。我們在縣初教科陳科長的引領(lǐng)下，課程意識已逐漸增強?！霸O(shè)計——實踐——反思——修整——再實踐”是我們實施園本課程的方法。通過鼓勵教師在活動過程中，關(guān)注幼兒本身，關(guān)注幼兒的需要，根據(jù)幼兒的實際情況生成新的有價值的活動內(nèi)容，讓我園的課程始終體現(xiàn)幼兒的生活、興趣和需要。

五、課程實施應(yīng)注意的問題

美術(shù)是一門形象性、抽象性比較強的學科，為了讓幼兒更好地學習和掌握它，可以將此課程與本園所進行的主題活動課程結(jié)合起來。這樣既可以鞏固幼兒美術(shù)學習的感性基礎(chǔ)，增加實際生活的體驗機會，也可以增加主題活動的深度，培養(yǎng)幼兒的美術(shù)思維、審美能力以及藝術(shù)的敏銳度。在實施美術(shù)課程時，既要設(shè)定一些大目標和課程模板，也要給出空間，讓教師有發(fā)揮的余地，這樣能夠提煉出園本課程。對于美術(shù)活動，不僅要創(chuàng)新，還要注重實際效果，既要創(chuàng)新，也要發(fā)展。對于幼兒的美術(shù)能力，一定要根據(jù)其年齡特點，而不能拔苗助長。最后，教師素質(zhì)的提升也是實施美術(shù)課程的重要因素。

今后，我們會在“以園為本”思想的指導下，讓幼兒與家長也參與到我園園本課程的構(gòu)建過程中來，使園本課程更具特色，更適合幼兒的全面發(fā)展。

（江蘇省揚州市寶應(yīng)縣葉挺橋幼兒園）

【參考文獻】

[1]張麗娟.兒童教育與幼兒園管理研究[M].石家莊：河北人民出版社，2002.

[2]單媛媛.幼兒美術(shù)教育現(xiàn)狀分析及指導策略探究[D].長春：東北師范大學，2010.