文 王凱旋
語言是人類交際的載體,任何領域的教育工作者都熟知這一概念。語言能夠讓幼兒清晰地表達自己的感受、意愿和情緒,能夠讓成人和同齡人了解自己的想法,或是引起他人的注意。長期的幼兒心理研究結果表明,人生中對語言掌握速度最快的階段就是幼兒時期。在這一時期,兒歌對幼兒的發(fā)展起著不容小覷的作用,不但可以強化幼兒的語言學習與運用能力,同時也能培養(yǎng)幼兒的獨特個性。
從幼兒個體發(fā)展過程來看,最關鍵的語言發(fā)展期是在0~6歲之間。幼兒心理學、幼兒語言學研究報告顯示,幼兒的語言發(fā)展是一個從起步到起飛的過程,它是先于表達能力發(fā)展的,從開始掌握基本發(fā)音、詞匯,到最后連詞成句,繼而能滔滔不絕地與人對話,進行模仿。
幼兒傾聽能力的培養(yǎng)離不開兒歌的學習。幼兒在學習兒歌的過程中,能感受到兒歌中的豐富內(nèi)容,然后漸漸了解到兒歌表達的含義。在兒歌賞析過程中,幼兒的聽賞能力得到了鍛煉,同時他們對于語言的感知和掌握能力也得到了提升。現(xiàn)代語言學的開拓者索緒爾曾說過:“語言可以比作一張紙:思想是正面,聲音是反面?!痹谡Z言學習上,我們要保持正反面的高度統(tǒng)一,即要使聲音和思想保持高度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)的發(fā)展。
幼兒在進行兒歌背誦時,那些簡潔的、經(jīng)過錘煉的、生動的文字更容易加深幼兒的記憶。幼兒讓這些生動活潑的語言爛熟于胸,經(jīng)過消化吸收,在需要表達的時候流利地背誦出來,這樣常年累積,就容易形成良好的語言表達習慣。正所謂“熟讀唐詩三百首,不會作詩也會吟”,指的就是這個記憶過程。背誦兒歌能夠強化幼兒的記憶力,幼兒記憶力越強,就越容易掌握和鞏固學習知識,因為學習知識是一個融會貫通的過程。
幼兒的思維方式會受到兒歌中修辭手法的影響。比喻不只是一種簡單的修辭方式,它與思維方式、認識方式都息息相關。首先,從思維角度看,比喻是人類認知、思考、了解萬千世界和萬千現(xiàn)象的一種思維方式,這種方式即通過某個本質(zhì)不一樣,但具有相似點的另一個對象進行婉轉表示,它是一種間接的心理行為方式。聯(lián)想和想象就是比喻思維的具體表現(xiàn)形式。其次,比喻也是一種重要的認知方式。比喻就是把某個對象的意圖投射到另一個對象上,通過轉化概念、轉移語義或映射語義來對前一個對象進行充分的認知。
在吃飯的時候,有些幼兒會挑食,還有的幼兒吃得非常少,教師和家長的勸說也沒什么。此時,《吃飯咯》這首兒歌就起到了很大作用,每天準備吃飯的時候,聽到這首歌他們就顯得興高采烈,飯也吃得特別香。
游戲是幼兒很喜歡的一種活動,在游戲當中,幼兒可以自由發(fā)揮,可以快樂地和同學交談。用于表達思想的語言,一直貫穿于游戲中,所以,游戲是幼兒學習語言、使用語言的最好方式,在游戲中收獲的東西是最不容易被忘記的。
通過圖譜和圖文故事激發(fā)幼兒學習的興致。教師設計的藝術活動能使幼兒產(chǎn)生極高的興致和豐富的想象力,讓教學過程變得富有活力,并能制造出一種很好的活動氛圍。
我們利用圖譜展現(xiàn)兒歌內(nèi)容,利用圖片幫助幼兒了解所背誦歌曲的內(nèi)容。學習兒歌的目的是提升幼兒的語言交流能力,雖然兒歌不難,但使用普通排版會使幼兒不容易理解。而圖譜用圖文并茂的形式表述了內(nèi)容,讓幼兒容易理解。
社會在發(fā)展,多媒體技術已經(jīng)進入各個領域,變成了人們不可缺少的工具。幼兒教師在兒歌教學中也通過使用多媒體,來提升活動的成效。假如一首兒歌的內(nèi)容讓幼兒想象和模仿起來很難,幼兒教師們就可以使用多媒體進行教學。
總之,在培養(yǎng)幼兒語言能力的時候,幼兒教師應該為幼兒創(chuàng)設良好的環(huán)境與氛圍,形成團結和睦的師幼關系,以激發(fā)幼兒參與兒歌教學的主動性,使幼兒主動地享受美,自主地學習和探索。在教學過程中,幼兒教師要多使用多媒體教學,充分激發(fā)幼兒的多種感覺,提高幼兒的想象力、思考能力和表達能力,最后達到發(fā)展和提升幼兒語言能力的目的。
(江蘇省徐州市第二實驗幼兒園)
【參考文獻】
中華人民共和國教育部.3~6歲幼兒學習與發(fā)展指南[M].北京:首都師范大學出版社,2012.