文　劉要武

一、回歸經(jīng)驗

（一）課程的回歸

我們不應該總認為那些觸手可及、平淡真實的內(nèi)容“不夠新鮮、不夠時髦”，千方百計找一些沒人用過的、花俏的內(nèi)容。殊不知，很多樸實的、真切的生活元素就是很好的素材。我們的內(nèi)容應是從現(xiàn)實生活中提煉出來的，我們的問題應該是從現(xiàn)實生活出發(fā)，并融入生活場景中的。

幼兒熱衷的問題、感興趣的話題都是我們課程的首選內(nèi)容，教師只要善于觀察幼兒，就一定會有許多發(fā)現(xiàn)。

幼兒每天的所見所聞都是經(jīng)驗，都可以成為課程。所以，我們的課程需要既符合幼兒的興趣和現(xiàn)有經(jīng)驗，又要有助于拓展幼兒的經(jīng)驗；既要來自幼兒的興趣和經(jīng)驗，又要能催生新的活動。

（二）方法的回歸

一句幽默的話語、一個小小的動作、一個簡單的游戲場景、一個常見的實物都可能使幼兒趣味盎然。

深情的話語、抒情的音樂、自然流露的表情都能讓幼兒浸潤于情感的河流中。這時，給予其深入的啟發(fā)、及時的教育會取得很好的效果。

二、追求無痕

（一）潛移默化

教師文明禮貌的舉動、對殘疾幼兒的態(tài)度，甚至是教師之間的關系都會讓幼兒敏銳地察覺到、真切地體驗到。這讓我想起一個事例：一位老師在晨間談話及有關活動中多次教育幼兒要講文明、講衛(wèi)生，看到地上有紙屑、垃圾等要撿起來扔進垃圾桶，這樣才是好孩子。而在自由活動時，他在走廊上直接從兩個壞海洋球上跨過去，幼兒也跟著模仿。我們不禁要問：這樣的教育要它何用？

（二）環(huán)境熏陶

1.顯性環(huán)境的創(chuàng)設

環(huán)境就是課程，我們要讓墻壁為課程搭建平臺，讓環(huán)境溝通教與學；增強幼兒的參與性，讓幼兒賦予環(huán)境生命；注重環(huán)境的挑戰(zhàn)性，讓環(huán)境是變化的、不確定的，讓材料是低結構的、多功能的，讓布局是開放的、有聯(lián)系的，從而使環(huán)境的教育價值不斷提升。

2.教師形象的感召

幼兒教師的責任不僅是開展活動，更重要的是要體現(xiàn)良好的師德，展現(xiàn)良好的形象，以認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度、教學風格，以樂觀向上的心態(tài)、飽滿的激情，以和藹可親的態(tài)度、關愛他人的品格、文明禮貌的舉止，做好幼兒的榜樣。

3.師生關系的感染

教師一是要善于調(diào)動并表達自己的情感，以自己的真情實感激發(fā)幼兒的情感，達到以情傳情；二要熱愛幼兒，使師幼關系和諧融洽，實現(xiàn)情感的交流；三要尊重、關愛每一個幼兒。

三、涌動“童氣”

（一）讓幼兒說“自己的話”

要解放幼兒的思維與言語，把想說的大膽用“自己的話”說出來，想做的用自己的方式做出來。教師也要與幼兒一起體會那詩意般的生活：蠟燭就是媽媽晶瑩的淚花，蝴蝶在跟綠葉交談，燕子在譜寫春天的贊歌……從而讓教育活動的整個過程充滿“兒童氣”。

（二）讓教師做“長大的幼兒”

一是童心不泯。以童心去理解幼兒，欣賞童真，就不會強加給幼兒成人化的東西，就不會嘲笑那些聽起來、看起來“荒誕無稽”的事。更重要的是，教師就會保持教育的樸實、原味，不拔苗，不盲目，從而回歸自然的教育。二是童眼看世界。教師要長著幼兒的眼睛、幼兒的耳朵，像幼兒一樣看世界。

（三）讓教育過程流動“童氣”

1.馳騁想象

幼兒的想象千奇百怪，在活動中抓住機會，讓他們充分馳騁想象，并用自己的方式表達出來，一定會讓教育過程變得靈氣十足，生動活潑。

2.真情流露

幼兒的情感最真實，如果活動中能讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地盡情地唱、自由地跳，你會發(fā)現(xiàn)他們的唱自然流暢、他們的跳悠閑愜意，繼而你又會發(fā)現(xiàn)這種真實、真情會讓那些規(guī)則的條文、呵斥的言辭不攻而退。

3.游戲精神

幼兒教育應該充滿游戲精神，讓幼兒在過程中體驗到自由、自主、創(chuàng)造、愉悅。這需要我們做到：一日活動的各環(huán)節(jié)都要滲透游戲精神；教學活動要多用游戲的形式；保障幼兒自由、自主的游戲時間等等。我們要給予幼兒充分的自由，讓他們自主選擇內(nèi)容、伙伴、操作手法、表達方式，在此基礎上再通過觀察、分析，進行進一步的引領、提煉。這樣的活動才是幼兒自己的，教育才會回歸本真。

（江蘇省海門市少年宮幼兒園）

【參考文獻】

教育部基礎教育司.幼兒園教育指導綱要(試行)解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2002.