舒小麗

（玉山縣文成中心小學，江西上饒 334711）

微課是翻轉課堂的基礎，它作為時代發(fā)展中一種新型的教育模式，是教學理念和教育模式創(chuàng)新的載體。微課的好處表現(xiàn)在可以實現(xiàn)自主學習，不用受到學習時間和教學空間的限制，在課堂上要求學生加強對數(shù)學教學內容的聯(lián)系和鞏固，積極創(chuàng)新數(shù)學教學方法，將小學生的主體地位得到充分發(fā)揮。在小學數(shù)學教學過程中應用微課可以有效豐富課堂教學內容，并通過前測、后測等多種元素的加入，規(guī)范了數(shù)學教學過程，促進了小學生實踐能力的進一步提升。

一、微課概念以及發(fā)展現(xiàn)狀的分析

（一）微課的概念

微課又叫微課程，它與常規(guī)課程相比更具有優(yōu)勢，比如微課具有的短小精悍、形象性、生動性等特征是常規(guī)課程所不能比擬的。在應用微課的條件下，數(shù)學課堂主要由微課網(wǎng)絡視頻及其配套資源構成，因此在數(shù)學課堂教學中教師可以將微課作為主要的授課材料，給學生更多的思考和小組探討時間，鼓勵學生利用課余時間自主觀看視頻，同時還可以自由完成課前預習、課堂復習、課后總結重點等任務，真正實現(xiàn)自主學習。精悍短小的視頻促使學生認識到學好數(shù)學知識的必要性，使小學生能集中精神聽教師講課，這樣一來學生不僅掌握學習重點，還實現(xiàn)了數(shù)學教學模式的有效創(chuàng)新，同時開創(chuàng)了移動化教學、在線學習的新時代。

（二）微課的發(fā)展現(xiàn)狀

微課不僅在國內教學過程中得到了廣泛應用，還在國外得到了很好的應用，人們利用微課獲取自己想要的知識，不僅拓展了視野，還促進了微課應用水平的有效提升。但是現(xiàn)階段我國教育過程中對微課的應用現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)為：部分學生對微課的認識不夠，習慣了灌輸?shù)慕虒W思想，自主意識缺乏。教師已經逐漸認識到應用微課進行教學的重要性，但是目前我國教育工作者對微課的關注程度遠遠不如西方國家，同時也沒有一個好的平臺進行知識點的歸納，對微課的制作還停留在PPT加配音的階段。由此看來，教師需要繼續(xù)加大對微課的應用力度，以此有效改善微課發(fā)展現(xiàn)狀。

二、微課在小學數(shù)學教學中的應用

（一）利用微課制作數(shù)學視頻

數(shù)學是一門具有實踐性的學科，因此如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學方式就會導致學生學習缺乏興趣，感覺數(shù)學理論知識的學習過程過于枯燥，影響小學數(shù)學教學工作的順利進行。在課堂上由于受到教學條件的限制，無法更好地啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維，利用微課進行教學可以有效彌補這個缺陷。數(shù)學教師利用網(wǎng)絡技術將數(shù)學教學內容制作成視頻，培養(yǎng)小學生學習興趣，精心構思微課教學內容以及制作過程，將微課的生動性和形象性充分體現(xiàn)出來，使微課達到了事倍功半的教學效果。充分利用卡通動畫、真人演示等多種方式來吸引小學生的注意力，使教學內容更為生動有趣。在幾何圖形微課教學內容的制作過程中，主要是針對關鍵知識點來繪制三維圖像，使圖形以及圖像的變換以更直觀、更具流程化的方式展示給小學生，利用微課將長方形周長計算公式中體現(xiàn)的幾何圖形變換出來，通過生動有趣的畫面加深小學生對長方形周長計算公式的印象。采用這種教學模式盡管成本高，但是對數(shù)學教學和小學生今后學習來說意義重大，促進了小學數(shù)學教學效率的進一步提升。

（二）利用微課進行習題訓練

現(xiàn)階段小學教學中對微課的應用主要體現(xiàn)在教學素材播放的過程中，利用微課來指導學生可以幫助學生實現(xiàn)碎塊化學習，同時針對學生學習進度來對他們進行有針對性的指導。構建符合實際的教學反饋體系，并對其進行不斷完善，鼓勵小學生多進行習題訓練，同時自覺進行微課答題的學生有獎勵，能夠獲得微課學習積分，利用互聯(lián)網(wǎng)給小學生提供更多的學習資料，積極挖掘微課學習資源。數(shù)學知識具有很強的實踐性，所以在學生探討過程中教師要及時給予他們正確的引導，同時鼓勵學生利用手機App來觀看教學內容，這樣一來不僅讓學生掌握了更多知識，還使微課在小學生數(shù)學教學中的實效性得到了充分體現(xiàn)，及時總結教學經驗，以此方式才能促進微課教學水平的有效提升。

（三）利用微課進行問題答疑

在小學數(shù)學教學過程中教師要及時給學生設置具有一定探究性的教學問題，充分體現(xiàn)數(shù)學知識核心內容。在傳統(tǒng)教學中由于老師講解時間長，學生獨立思考時間有限，因而部分學生感覺數(shù)學學習過程太過枯燥，難度大，在這種情況下不僅課堂氣氛緊張，教學效果也不理想。為了最大限度地發(fā)揮小學生的能動性，教師需要根據(jù)教學內容給學生設置有關問題。利用微課給學生演示植樹，提醒學生要把握植樹的關鍵：兩端要栽樹，注意兩棵樹的間隔，然后再采用化簡為易的方式將習題轉換為通俗易懂的線段圖，在此過程中小學生都很認真，還在老師的鼓勵下積極地畫三個點，并將其連成線段。通過以上學習，小學生觀察到：畫的點總比得到的線段多。老師可適時提出問題：“同學們，為什么畫的點比得到的線段要多呢？”在此環(huán)節(jié)采用了問題引入法將小學生的注意力都集中在實際問題中，學生表示不知道，然后針對這個問題進行小組探討，在探討過程中，學生們都認真探索其規(guī)律，從而使得教學氛圍活躍起來。探討后小學生得到了“至少要兩個點才能連成一條線”的結果。因此，樹的數(shù)量總比樹的間隔多這一問題就迎刃而解了，在此過程中不僅促進了師生之間互動，還在潛移默化中及時解決了數(shù)學學習中的難點。

（四）利用微課來鞏固所學知識

隨著信息技術不斷發(fā)展，計算機已經在人們日常生活中得到了廣泛應用，同時給人們帶來了更多的便利。利用微課來提高學生興趣、幫助學生進行課后鞏固已經成為現(xiàn)階段小學數(shù)學教學工作的核心內容。學生積極利用微課在家里學習數(shù)學，同時和其他學生互動，有效提高了學習效率，大力開發(fā)協(xié)作學習、探究式學習的空間和資料，教師也可以根據(jù)現(xiàn)階段教學現(xiàn)狀以及學生掌握情況來制定有針對性的在線學習計劃，給學生及時提供了一個隨時學習的平臺和機會，小學生利用微視頻來進行在線學習，有助于實現(xiàn)學生對課堂學習知識的有效鞏固，大大提升自主學習能力。組建QQ群、微信群，充分利用QQ群、微信群這種現(xiàn)代化載體，將微課視頻及時上傳到手機并展示給學生，更好地實現(xiàn)了教學資源共享。學生在課后可以利用計算機進行數(shù)學學習。運用現(xiàn)代化工具不僅有效提高了小學生的參與度，還最大限度激發(fā)了小學生的學習欲望，幫助家長和老師隨時掌握學生在課后的自主學習情況。

在小學數(shù)學教學中積極制作微課不僅可以提高數(shù)學教學工作的實效性，還可以促進老師微課制作能力的有效提升，因此在數(shù)學教學中加大對微課的應用力度是很有必要的。在教學工作進行前先制定微課教學計劃，明確微課應用的主要內容，強化對教學素材的有效整合，從而在培養(yǎng)小學生自主意識基礎上積極推動小學數(shù)學教學工作的穩(wěn)定發(fā)展。