陸進 袁圓 俞鵬 陶恒 張浩軒 （蚌埠醫(yī)學(xué)院人體解剖學(xué)教研室）

人體解剖學(xué)是一門古老的科學(xué)，恩格斯說“沒有解剖學(xué)就沒有醫(yī)學(xué)”。因此，人體解剖學(xué)是學(xué)好醫(yī)學(xué)知識的基礎(chǔ)，也是醫(yī)學(xué)院校學(xué)生必修課程[1]。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生是醫(yī)學(xué)院校的主題，將來也是直接要面對患者的一線醫(yī)生[2]，特別是在今天醫(yī)患矛盾突出和臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在全國逐漸實現(xiàn)一本招生的情況下，增強人體解剖學(xué)在教育教學(xué)中的人文教育作用[3]，對改善醫(yī)患關(guān)系，增強社會人員對醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的了解以及在新時期順利實現(xiàn)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)一本招生具有重要意義。

一 國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)中的人文教育現(xiàn)狀

目前，我國經(jīng)濟建設(shè)雖然取得快速發(fā)展，但醫(yī)療衛(wèi)生和教育事業(yè)卻存在不少問題，其中之一就是人文教育的缺失[4]。人體解剖學(xué)教學(xué)不同于其他學(xué)科，不僅要傳授理論知識，更重要的是體現(xiàn)人文關(guān)懷和人道主義，是一門富有人性化的學(xué)科。而且，一名合格的醫(yī)學(xué)生應(yīng)具備良好的人文素養(yǎng)。各醫(yī)學(xué)院校對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的教育多注重專業(yè)理論和實踐技能的學(xué)習(xí)，對人文教育重視不夠，嚴重影響臨床醫(yī)學(xué)生的人生觀、價值觀以及職業(yè)品德的樹立，從而導(dǎo)致醫(yī)患矛盾突出，并且長久得不到解決，對提高我國醫(yī)療水平和醫(yī)學(xué)教育改革事業(yè)的順利發(fā)展不利[5]。目前，國內(nèi)醫(yī)學(xué)院校人體解剖學(xué)教學(xué)過程中人文教育的缺失主要體現(xiàn)以下幾方面。

第一，人體解剖學(xué)教學(xué)過程中人文教育理念缺少。無論是從教育主管部門還是各醫(yī)學(xué)院校或者是從事人體解剖學(xué)的授課教師，多注重人體解剖學(xué)的基礎(chǔ)知識和臨床技能學(xué)習(xí)，缺少必要的人文教育理念，對人文素質(zhì)教育重視不夠，理解不深刻。

第二，部分院校開展的人文素質(zhì)教育單一。一是授課方式單一；二是授課內(nèi)容單一；三是授課教師單一。缺少專門的人文教育課程的教師，且授課方式單調(diào)。

第三，缺少必要的宣傳措施。由于醫(yī)學(xué)院校的教學(xué)模式不同，對醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)教育宣傳工作不重視，而且缺少必要的宣傳手段和措施，不能夠利用最新的科技通信設(shè)備進行必要的人文素質(zhì)教育宣傳和推廣，與學(xué)生之間的關(guān)系脫節(jié)。

第四，科普教育基地和人體生命科學(xué)館建設(shè)不足。醫(yī)學(xué)院校缺少必要的科普教育內(nèi)容和措施（少數(shù)院校雖然有科普教育基地，但是只對內(nèi)部人員開放，外部人員很少能了解到）；對人體生命科學(xué)館的建設(shè)不積極，思想上不重視對醫(yī)學(xué)生的人文教育。

第五，人文教育與遺體（器官）捐獻工作脫節(jié)。目前全國各醫(yī)學(xué)院校所使用的尸體標本都是通過志愿者捐獻實現(xiàn)的。各級紅十字會和遺體（器官）接受站負責(zé)各區(qū)域的遺體（器官）捐獻工作。而各醫(yī)學(xué)院校與各級紅十字會的聯(lián)系不緊密，聯(lián)合舉辦人文宣傳活動少，不利于紅十字會開展工作和志愿者捐獻，更不利于臨床醫(yī)學(xué)生的人文教育。

二 對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生實施人文教育的重要意義

人體解剖學(xué)對指導(dǎo)臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生臨床專業(yè)知識和臨床操作技能的學(xué)習(xí)具有重要的意義[6]，在全國各醫(yī)學(xué)院校的臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)過程中占有重要地位。

臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生未來是要直接面對患者的，他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的高低，直接牽涉到醫(yī)患關(guān)系以及社會矛盾。在臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在全國逐漸實現(xiàn)一本招生的情況下，提高臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文素養(yǎng)教育，對改善醫(yī)患關(guān)系，降低社會矛盾，增強臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)道德具有重要的社會意義。同時，加強臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文教育，對改善我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展不平衡和醫(yī)學(xué)教育資源利用不充分均有重要的促進作用。

遺體（器官）標本被喻為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的活教材，志愿捐獻遺體（器官）的人員被喻為無語良師?？梢哉f沒有遺體（器官）捐獻就沒有現(xiàn)在的解剖學(xué)。遺體（器官）捐獻是人體解剖學(xué)教學(xué)的保障，對醫(yī)學(xué)的發(fā)展有巨大的促進作用。加強人體解剖學(xué)教學(xué)過程中對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的人文教育，一方面可以提高醫(yī)學(xué)生的職業(yè)道德水平。另一方面宣傳遺體（器官）對醫(yī)學(xué)發(fā)展的巨大作用，使學(xué)生認識到志愿者的無私大愛，使得學(xué)生內(nèi)心深處表達對他們的尊敬，在學(xué)習(xí)的過程中愛護尸體標本。最重要的是廣大醫(yī)學(xué)生人文素養(yǎng)增高，在工作和生活中廣泛宣傳遺體（器官）捐獻知識，形成一種良好的社會氛圍，促進遺體（器官）捐獻工作的順利開展。

因此，加強人體解剖學(xué)教學(xué)過程中對臨床醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育，增強醫(yī)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品德，對改善醫(yī)患矛盾和醫(yī)療資源的平衡發(fā)展有重要意義。同時對新時代我國遺體（器官）捐獻工作的順利發(fā)展有著長遠的影響。

三 人體解剖學(xué)教學(xué)過程中融入醫(yī)學(xué)人文教育的措施

針對我國醫(yī)學(xué)院校人文素質(zhì)教育的缺失，以及解剖學(xué)科的特點，結(jié)合人文主義精神，必須對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生進行人文素質(zhì)教育，增強人文精神。

第一，解剖學(xué)理論授課過程中融入人文知識。理論授課的過程中穿插一些豐富多彩的醫(yī)史、科普以及社會文化知識等內(nèi)容，不僅培養(yǎng)學(xué)生的文化素質(zhì)，更有利于提高醫(yī)學(xué)生的人文精神。

第二，解剖學(xué)實驗教學(xué)中采取各種措施加強臨床醫(yī)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。解剖學(xué)實驗課所需標本主要來自遺體（器官）捐獻，臨床醫(yī)學(xué)生要尊重尸體標本，注意學(xué)習(xí)過程中的行為，愛惜尸體標本[7-8]。例如：每學(xué)期實驗課開課前，采取例行措施，由宣講員對臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生宣傳遺體（器官）捐獻知識，以及每一位捐獻者的感人故事。所有臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生均要向尸體標本獻花并三鞠躬，表達對無語良師的尊敬之情。

第三，各級教育部門要重視對臨床醫(yī)學(xué)生的人文教育，由專任教師單獨開設(shè)人文教育課程，采取豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和多種教學(xué)手段進行授課。

第四，建設(shè)生命科學(xué)館，設(shè)置科普教育基地。生命科學(xué)館的建設(shè)和科普教育基地的設(shè)立可以充分調(diào)動學(xué)校、學(xué)生、社會人員等多方面在科普工作上的積極性，并針對特定人群每月不定期舉辦科普活動，努力增強科普教育基地工作的社會化和經(jīng)?；?，為在新時期提高國民科學(xué)文化素質(zhì)服務(wù)做貢獻，增強文化自信。

第五，加強與各級紅十字會的聯(lián)系，定期聯(lián)合舉辦公益宣傳活動。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所用到的尸體標本主要來自于捐獻，因此，有必要建立紅十字會與個醫(yī)學(xué)院校科普教育基地的聯(lián)系，定期選派醫(yī)學(xué)生宣傳紅十字會精神，讓“人道，博愛，奉獻”精神融入到醫(yī)學(xué)生和社會人員內(nèi)心深處，增強全社會人員的人文教育素養(yǎng)。

第六，采取各種手段，在醫(yī)學(xué)生中廣泛宣傳人文教育知識。新時期，隨著新技術(shù)不斷發(fā)展，各種交流通信工具和軟件眾多，有利于人文教育的宣傳。因此，各級教育部門要適當(dāng)采取手段，在醫(yī)學(xué)生人群中傳播人文知識，例如：微信、微博、QQ、網(wǎng)站等互聯(lián)網(wǎng)工具。

總之，人體解剖學(xué)不僅是一門醫(yī)學(xué)課程，更是一門內(nèi)涵豐富的人文課程，是一門自然科學(xué)與人文科學(xué)的交叉學(xué)科，通過在教學(xué)的過程中的點滴浸潤，利于學(xué)生人文素質(zhì)的提高和醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的建設(shè)，對促進醫(yī)療衛(wèi)生教育事業(yè)的發(fā)展有重要影響，幫助改善醫(yī)患關(guān)系，促進臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)在全國實現(xiàn)一本招生順利開展。