金麗霞 朱金玲 （浙江中醫(yī)藥大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)學(xué)院）

我國(guó)是教育大國(guó)，卻尚不能稱為教育強(qiáng)國(guó)。世界未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)主要還是人才和科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，而高等院校承擔(dān)著人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新的主要任務(wù)。作為社會(huì)主義國(guó)家，高校的發(fā)展和人才培養(yǎng)，必須堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持不懈?jìng)鞑ヱR克思主義科學(xué)理論。2016年12月，中共中央總書記習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開(kāi)創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。高校思想政治工作肩負(fù)著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的根本任務(wù)。

隨著社會(huì)分工的不斷細(xì)化，社會(huì)文化、價(jià)值體系的不斷多元化，當(dāng)代大學(xué)生價(jià)值觀“多元化”、價(jià)值選擇趨于“世俗、功利和利己”傾向。部分大學(xué)生價(jià)值觀的錯(cuò)位，大學(xué)德育教育的效果并不理想，一些校園惡性事件比如“馬加爵事件”、復(fù)旦大學(xué)研究生投毒事件等在敲響警鐘：沒(méi)有健全的人格，沒(méi)有端正的三觀，僅僅掌握知識(shí)和技能的大學(xué)生，終難成為祖國(guó)棟梁。正如董仲舒所言：“不仁而有勇力財(cái)能，則狂而操利兵也；不智而辯慧獧給，則迷而乘良馬也。故不仁不智而有財(cái)能，將以其財(cái)能輔其邪狂之心，而贊其僻違之行，適足以大其非而甚其惡耳?！苯逃粌H給人帶來(lái)知識(shí)和技能，更應(yīng)該是心靈的教育，是思維方式和道德品行的培養(yǎng)和完善。

過(guò)去，高校思政教育的責(zé)任往往落在思想政治輔導(dǎo)員肩上，這導(dǎo)致專業(yè)教師的職責(zé)較為單一，僅為傳授知識(shí)；思政教育的隊(duì)伍較為薄弱，協(xié)同效應(yīng)尚未全面形成。專業(yè)課教師在思政教育上也有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。專業(yè)課程在高校課程教學(xué)體系中所占比重大、占有時(shí)間長(zhǎng)，對(duì)大學(xué)生的影響也更為直接和深刻。專業(yè)教師在學(xué)生心中往往具有權(quán)威性，這種光環(huán)效應(yīng)，也會(huì)吸引學(xué)生愿意模仿和學(xué)習(xí)。習(xí)近平總書記指出，各類課程要守好一段渠、種好責(zé)任田，與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。在專業(yè)課堂中融入思想政治教育，實(shí)現(xiàn)課程思政化，有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，對(duì)于全面提升思政教育效果大有裨益。因此，專業(yè)課堂要圍繞高校“立德樹(shù)人”根本任務(wù)，注重專業(yè)教育和思想政治教育的有機(jī)融合，培育“德才兼?zhèn)洹薄坝旨t又?！鼻嗄耆瞬拧?/p>

一 專業(yè)課教師開(kāi)展思想政治教育的優(yōu)勢(shì)

教育的職責(zé)是“授業(yè)、育人”。教師是大愛(ài)育人的踐行者，是思想教育的主導(dǎo)。思想政治素質(zhì)的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的、潛移默化的過(guò)程，除了少數(shù)的專門課程外，大多靠的是隱性課程對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和熏陶。專業(yè)課教師在開(kāi)展思政教育方面有其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

一方面專業(yè)課教師易發(fā)揮近因效應(yīng)，提高溝通效果。高校里許多學(xué)生對(duì)本專業(yè)了解較少，對(duì)于未來(lái)發(fā)展和規(guī)劃較為迷茫，導(dǎo)致對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)缺乏興趣。課堂教學(xué)是育人的“主渠道”。專業(yè)教師主要承擔(dān)專業(yè)理論知識(shí)教育、專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)及學(xué)生科研創(chuàng)新指導(dǎo)等工作，在傳授知識(shí)和技能時(shí)，把思想政治教育要素融入專業(yè)隱性課程的教學(xué)全過(guò)程，在機(jī)會(huì)和信服力上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

另一方面專業(yè)課教師容易發(fā)揮光環(huán)效應(yīng)，借助個(gè)人威信，提高教育效果。學(xué)生在與老師接觸、交流的過(guò)程中，時(shí)刻接受教師的政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)等個(gè)人魅力“潛移默化”的感染和影響。

二專業(yè)課程思政化的路徑分析——以衛(wèi)檢專業(yè)課程為例

思想政治教育在人才培養(yǎng)過(guò)程中是隱形的、潛移默化的過(guò)程，因此在長(zhǎng)期的專業(yè)課程教學(xué)中，可通過(guò)多種途徑采用嵌入價(jià)值觀隱性教育的方式，從而提高“教”與“學(xué)”的效率。

1 鏈接名人軼事，以專業(yè)課的知識(shí)性培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，助力學(xué)生樹(shù)立“中國(guó)夢(mèng)”理想

教育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，學(xué)好科學(xué)知識(shí)，報(bào)效祖國(guó)，是教育的根本任務(wù)。科學(xué)的發(fā)展是一代代科學(xué)家不斷探索創(chuàng)新的結(jié)晶，在漫長(zhǎng)的發(fā)展進(jìn)程中涌現(xiàn)出許多的名人典范，如鄧稼先、錢學(xué)森等，他們的科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)相得益彰，深刻體現(xiàn)先輩們愛(ài)國(guó)敬業(yè)、追求國(guó)家富強(qiáng)、民族復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”的歷程，是思想政治教育的生動(dòng)教材。一些科學(xué)理論的發(fā)現(xiàn)與建立、科學(xué)技術(shù)的創(chuàng)立與進(jìn)步，其背后蘊(yùn)藏著一個(gè)個(gè)富有熱愛(ài)祖國(guó)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、追求真理、敢于挑戰(zhàn)等人文精神的動(dòng)人故事。在專業(yè)課程教學(xué)中鏈接這些故事，可以起到使學(xué)生透過(guò)理論和技術(shù)領(lǐng)悟愛(ài)國(guó)情懷和創(chuàng)新精神的目的。同樣，在專業(yè)課的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到一些公式、定理以及某個(gè)學(xué)科的產(chǎn)生、發(fā)展等問(wèn)題。這時(shí)，如果教師能結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，將會(huì)取得良好的效果。

2 聯(lián)系客觀實(shí)際，以專業(yè)課的科學(xué)性培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，助力學(xué)生建立“專業(yè)夢(mèng)”理想

衛(wèi)生檢驗(yàn)的專業(yè)課大部分是技術(shù)科學(xué)，是人們?cè)陂L(zhǎng)期的、反復(fù)的實(shí)踐中論證得到的，具有一定的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性。學(xué)生在專業(yè)課學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神、職業(yè)責(zé)任感、職業(yè)道德，使學(xué)生養(yǎng)成耐心細(xì)致的工作作風(fēng)和嚴(yán)肅認(rèn)真的工作態(tài)度。同時(shí)結(jié)合專業(yè)課中的一些案例分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到檢驗(yàn)檢疫工作的科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，工作中的一些疏忽將給國(guó)家、社會(huì)造成巨大的損失，從而培養(yǎng)他們的敬業(yè)精神和職業(yè)責(zé)任感。如上“生物材料檢驗(yàn)”課程時(shí)，聯(lián)系國(guó)內(nèi)外重金屬污染、霧霾天氣現(xiàn)狀，通過(guò)新聞、視頻的播放讓學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)我國(guó)的污染現(xiàn)狀，但同時(shí)也要使學(xué)生意識(shí)到歐美發(fā)達(dá)國(guó)家同樣也存在類似問(wèn)題，進(jìn)一步使學(xué)生自發(fā)認(rèn)識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和環(huán)境污染中存在的矛盾，但是這個(gè)矛盾的解決方法不是不發(fā)展，而是更好、更節(jié)能地發(fā)展；進(jìn)一步地，引入中醫(yī)藥在疾病預(yù)防和治療中的優(yōu)勢(shì)，同樣引發(fā)學(xué)生思考身處中醫(yī)藥院校，“我”和“我”的專業(yè)可以在環(huán)境污染和疾病預(yù)防控制相關(guān)研究中做哪些貢獻(xiàn)。

此外，衛(wèi)生檢驗(yàn)與檢疫專業(yè)課程中許多內(nèi)容涉及疾病流行與傳染、生活方式與致病因素、社會(huì)發(fā)展與疾病變化、經(jīng)濟(jì)發(fā)展與國(guó)家衛(wèi)生政策等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，利用專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，延伸和拓展教學(xué)內(nèi)容，可以起到培養(yǎng)憂患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、使命意識(shí)和強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)自豪感等教育效果，助力學(xué)生形成公共衛(wèi)生事業(yè)夢(mèng)。

3 利用創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，助力學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面而自由發(fā)展的“個(gè)人夢(mèng)”

在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，既培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的科研創(chuàng)新能力；使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，遇到問(wèn)題可以多向思維、求異思維，增強(qiáng)學(xué)生的靈活性、變通性、邏輯性。在工作過(guò)程中，遇到問(wèn)題可以多方位思考，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

任何一門學(xué)科都不是孤立存在的，它總是與其他學(xué)科相互聯(lián)系、相互作用的。通過(guò)專業(yè)課的學(xué)習(xí)和科研活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養(yǎng)學(xué)生有胸懷、有膽識(shí)、能平等和諧地處理各種關(guān)系，能友好地與人共事，講究團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，任何一項(xiàng)工作不是一個(gè)人就能完成的，必須要有大家的相互配合、協(xié)調(diào)一致才能完成。因此，結(jié)合學(xué)校特色和專業(yè)特色，教師可指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展中醫(yī)藥衛(wèi)生防疫和疾病控制等方向的研究，提高學(xué)生的科技創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

課堂教學(xué)是高校德育的主陣地。在專業(yè)課堂中融入思想政治教育，需以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，提高專業(yè)教師的政治素質(zhì)和專業(yè)水平，用好、用活學(xué)生科技創(chuàng)新平臺(tái)和激勵(lì)政策，為社會(huì)培養(yǎng)出胸懷祖國(guó)、心裝天下，關(guān)注社會(huì)民生，踏實(shí)肯干、講究奉獻(xiàn)又誠(chéng)信可靠的新時(shí)代接班人。