林文瑞

為了提高校長(zhǎng)培訓(xùn)的實(shí)效性，培訓(xùn)單位都會(huì)在培訓(xùn)前利用qq、微信等方式對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研，在調(diào)研中我們也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題，非常值得我們認(rèn)真思考并解決。

一、校長(zhǎng)培訓(xùn)需求調(diào)研存在的問(wèn)題

1.需求不準(zhǔn)確

有些校長(zhǎng)不認(rèn)真對(duì)待需求調(diào)研，在我們的需求選項(xiàng)上隨意打鉤，最明顯的是選第一個(gè)選項(xiàng)的最多；而遇到需要文字表述的題目，有的校長(zhǎng)也只是用短短的一兩句話來(lái)回答，有的干脆就不回答。

2.需求比較膚淺

有些校長(zhǎng)在回答問(wèn)題時(shí)，只是希望多參觀一些學(xué)校，多交流研討，多學(xué)習(xí)人家先進(jìn)的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)。即使對(duì)一些他們認(rèn)為迫切需要解決的問(wèn)題，認(rèn)識(shí)也很膚淺，缺乏對(duì)問(wèn)題的深入思考。

3.需求比較零碎

有的校長(zhǎng)平時(shí)在學(xué)校里忙于應(yīng)付日常工作，覺(jué)得學(xué)校工作的方方面面都存在問(wèn)題，但又沒(méi)有時(shí)間去思考應(yīng)該先解決哪些問(wèn)題，覺(jué)得哪一方面都需要培訓(xùn)，所提出的問(wèn)題也很零碎，沒(méi)有重點(diǎn)，互相間缺乏邏輯聯(lián)系。

4.需求面過(guò)于寬泛或窄小

有些校長(zhǎng)提出的問(wèn)題，范圍過(guò)寬，問(wèn)題的具體指向不夠明確，例如，學(xué)校管理中存在的問(wèn)題、農(nóng)民工子女教育問(wèn)題等；有的校長(zhǎng)只根據(jù)自己所在區(qū)域、自己所在學(xué)校出現(xiàn)的某些小問(wèn)題提出培訓(xùn)要求，不會(huì)歸納問(wèn)題。

5.有些需求過(guò)于陳舊

一些校長(zhǎng)會(huì)提出一些比較老舊，已經(jīng)有了成熟的解決方案的問(wèn)題，如怎樣解決教師工作的積極性問(wèn)題、怎樣解決教師職稱的矛盾問(wèn)題等。而不會(huì)根據(jù)新形勢(shì)提出新問(wèn)題，或不會(huì)結(jié)合新形勢(shì)提出老問(wèn)題。

6.有些需求解決不屬于教育部門(mén)

我們對(duì)校長(zhǎng)的培訓(xùn)需求進(jìn)行調(diào)研，更多的是希望在培訓(xùn)中從理論和實(shí)踐的角度出發(fā)，更好地幫助校長(zhǎng)解決他們?cè)趯?shí)際工作中遇到的問(wèn)題，但有些校長(zhǎng)提出的問(wèn)題已經(jīng)超越了教育部門(mén)的職能范圍，即使進(jìn)行這些培訓(xùn)，校長(zhǎng)提出的問(wèn)題也還是無(wú)法解決，達(dá)不到培訓(xùn)的目的。

7.需求選擇比較分散

校長(zhǎng)培訓(xùn)班的人數(shù)都比較多，有時(shí)能達(dá)到100多人，大家所處的區(qū)域不同，校情不同，遇到的問(wèn)題也不同，所以對(duì)于培訓(xùn)的需求也不同，需求意見(jiàn)比較分散，有些意見(jiàn)還是相反的。

8.需求問(wèn)題帶有私心

有少數(shù)校長(zhǎng)想利用培訓(xùn)的機(jī)會(huì)到一些離景點(diǎn)不遠(yuǎn)的學(xué)?？疾?，順便到景點(diǎn)走走，主要心思沒(méi)有放在培訓(xùn)上，也沒(méi)有放在對(duì)新理論的學(xué)習(xí)上，更沒(méi)有放在對(duì)名校成功經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)上。

二、解決校長(zhǎng)需求調(diào)研存在問(wèn)題的對(duì)策

針對(duì)校長(zhǎng)培訓(xùn)需求調(diào)研中存在的問(wèn)題，我們?cè)趯?shí)踐摸索中找到了一些對(duì)策：

1.幫助校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)培訓(xùn)需求調(diào)研的重要性

提高校長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)，讓校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到需求調(diào)研是搞好校長(zhǎng)培訓(xùn)的前提和基礎(chǔ)，只有需求調(diào)研做得扎實(shí)，培訓(xùn)才能更有針對(duì)性，才能真正幫助校長(zhǎng)解決工作中遇到的問(wèn)題。

2.讓校長(zhǎng)多思考

讓校長(zhǎng)多思考自己對(duì)培訓(xùn)的需求，不要只提出一些表面性的問(wèn)題，要提出一些自己在工作中遇到的真正需要專(zhuān)家和一線名校長(zhǎng)幫助自己解決的問(wèn)題。只有校長(zhǎng)自己思考的深，提出的問(wèn)題才能更有深度，才能在培訓(xùn)中與專(zhuān)家進(jìn)行更有實(shí)質(zhì)性的互動(dòng)，自己的收獲才能更大。

3.培訓(xùn)內(nèi)容不貪多，注重邏輯性

要讓校長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，培訓(xùn)的時(shí)間是有限的，內(nèi)容是有限的，一次培訓(xùn)不可能解決校長(zhǎng)遇到的所有問(wèn)題，這次培訓(xùn)要盡量能夠解決校長(zhǎng)迫切需要解決的一個(gè)或多個(gè)問(wèn)題，注意培訓(xùn)的針對(duì)性，培訓(xùn)的邏輯性和系統(tǒng)性，使校長(zhǎng)在培訓(xùn)中都能有收獲。

4.提升校長(zhǎng)的理論水平

幫助校長(zhǎng)厘清自己學(xué)校存在的問(wèn)題，不提過(guò)于寬泛的問(wèn)題，也不要就問(wèn)題論問(wèn)題，要教會(huì)校長(zhǎng)歸納提煉問(wèn)題的方法，不斷提高校長(zhǎng)的理論水平，在理論指導(dǎo)下解決問(wèn)題。

5.鼓勵(lì)校長(zhǎng)提出新問(wèn)題

培養(yǎng)校長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力，培訓(xùn)中要重點(diǎn)幫助校長(zhǎng)解決辦學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的新問(wèn)題。對(duì)校長(zhǎng)提出的老問(wèn)題，我們也要能夠用新的視角來(lái)看待它，我們要幫助校長(zhǎng)找出老問(wèn)題的新特點(diǎn)，提出新策略，要與時(shí)俱進(jìn)，使校長(zhǎng)覺(jué)得你站得高，有新意，能夠有效解決新舊矛盾。

6.幫助校長(zhǎng)多提立足自己能夠解決的問(wèn)題

教育問(wèn)題，學(xué)校問(wèn)題都是社會(huì)問(wèn)題，需要方方面面協(xié)同解決，有些問(wèn)題不是僅僅靠教育系統(tǒng)和學(xué)校的力量就能解決的。在培訓(xùn)中要告訴校長(zhǎng)們不能灰心喪氣，要積極爭(zhēng)取社會(huì)和外界的支持，多提出一些立足自己學(xué)校能夠解決的問(wèn)題，緩和矛盾，促進(jìn)學(xué)校和社會(huì)的和諧。

7.求同存異，彌補(bǔ)不足

根據(jù)校長(zhǎng)不同的培訓(xùn)需求，我們會(huì)盡量選擇那些有新意、有現(xiàn)實(shí)意義、多數(shù)校長(zhǎng)都關(guān)心和感興趣的課題。另外，我們還會(huì)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，多開(kāi)展一些研討活動(dòng)，以自由組合小組的形式，讓校情相近、問(wèn)題接近、興趣點(diǎn)相同的校長(zhǎng)在一起研討，大家通過(guò)交流，互相借鑒各自的成功經(jīng)驗(yàn)，校長(zhǎng)們都表示收獲也不小。

8.培訓(xùn)中加強(qiáng)紀(jì)律教育

針對(duì)有些校長(zhǎng)想在培訓(xùn)中想就近到景區(qū)走走的心理，我們會(huì)加強(qiáng)紀(jì)律教育，明確培訓(xùn)目的，不組織與培訓(xùn)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。培訓(xùn)中，我們會(huì)盡量充實(shí)培訓(xùn)內(nèi)容，讓校長(zhǎng)在有益的充實(shí)的活動(dòng)中過(guò)得愉快，他們就不會(huì)想其他的事。