杜魯曄

（江蘇省宜興市外國(guó)語(yǔ)學(xué)校，江蘇宜興 214200）

引言

初中英語(yǔ)課程對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的要求是：要了解一般語(yǔ)言形式的基本結(jié)構(gòu)及其表意功能；在實(shí)踐運(yùn)用中體會(huì)和領(lǐng)悟語(yǔ)言形式的特定表意功能；理解并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言形式來(lái)表達(dá)內(nèi)容和思想[1]。但在初中語(yǔ)法教學(xué)中，教師就語(yǔ)法講語(yǔ)法，語(yǔ)法成為冷冰冰的符號(hào)，學(xué)生機(jī)械記憶，教師重復(fù)強(qiáng)調(diào)，效果不是很明顯。

筆者認(rèn)為，初中英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)需著眼于學(xué)生的語(yǔ)用能力，著眼于語(yǔ)言的交際功能，在語(yǔ)言的運(yùn)用中滲透語(yǔ)法規(guī)則，并通過(guò)情境運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化。

一、初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的語(yǔ)用原則

在具體的初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，須遵循以下三個(gè)原則：

一是教學(xué)設(shè)計(jì)須突出以學(xué)為本原則。語(yǔ)言的使用都是在具體的交際和語(yǔ)用環(huán)境中形成的。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往先講規(guī)則，再重復(fù)練習(xí)，這無(wú)法讓學(xué)生構(gòu)建語(yǔ)法規(guī)則，無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)法自主學(xué)習(xí)潛能。因此，教師要讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀看寫(xiě)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中體悟、理解、內(nèi)化語(yǔ)法，形成語(yǔ)法能力。

二是教學(xué)過(guò)程要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新課程認(rèn)為，要讓學(xué)生通過(guò)感知、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、合作與交流等活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，形成語(yǔ)用能力。而初中語(yǔ)法教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目標(biāo)的，因此，機(jī)械的語(yǔ)法訓(xùn)練只會(huì)讓學(xué)生關(guān)注形式，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)法來(lái)交際運(yùn)用。

三是教學(xué)目標(biāo)要彰顯語(yǔ)用功能。當(dāng)下英語(yǔ)核心素養(yǎng)提出要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，這就需要教師讓學(xué)生在語(yǔ)用中激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，從而發(fā)展思維品質(zhì)，形成語(yǔ)法和思維同步發(fā)展的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

二、語(yǔ)用原則在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的案例

筆者以譯林版《英語(yǔ)》中七年級(jí)下冊(cè)Unit 7Abilities中的第4課為例，具體講述如何在Grammar教學(xué)中突出語(yǔ)用功能，讓學(xué)生在話(huà)題和情境的背景下進(jìn)行自主探究，并在語(yǔ)用中體驗(yàn)和驗(yàn)證語(yǔ)法規(guī)則，從而培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行做事和思維的能力。本節(jié)語(yǔ)法課的內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生談?wù)撃芰捅磉_(dá)許可請(qǐng)求的方法，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)感情。以下為教學(xué)步驟：

Step1：溫習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

首先，筆者進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，利用Welcome to the unit中的一些圖片來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生從已知中激活自己的語(yǔ)言知識(shí)。這有助于讓學(xué)生迅速進(jìn)行表達(dá)和思考的狀態(tài)，進(jìn)行必要的預(yù)熱。同時(shí)，教師以“Can”為關(guān)鍵詞，讓學(xué)生聚焦，快速切入表達(dá)“能力”的語(yǔ)境，并附加一個(gè)感嘆句來(lái)表?yè)P(yáng)學(xué)生。這既是突出學(xué)生說(shuō)的意愿的手段，也為接下來(lái)第三部分內(nèi)容做鋪墊。

Step2：激活對(duì)話(huà)，打開(kāi)話(huà)題

由于本單元的integrated skills中的Part BSpeak up有一定的話(huà)題資源，教師可以此為基點(diǎn)，激活對(duì)話(huà)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)“談?wù)撃芰Α钡脑?huà)語(yǔ)情境：Daniel and Sandy are talking about what they can do. Now let' s listen to their dialogue and then answer the questions. 然后，教師要指導(dǎo)學(xué)生努力以完整的句子來(lái)表達(dá)能力。比如說(shuō)，Daniel can play football，從而為學(xué)生接下來(lái)的語(yǔ)言輸出提供明晰的范式，讓學(xué)生有樣學(xué)樣，形成表達(dá)“能力”的技能。

Step3：自主建構(gòu)，聚焦實(shí)際

教師先要以“自由說(shuō)”的方式讓學(xué)生自主表達(dá)，并以自己現(xiàn)在和過(guò)去能做的事為例進(jìn)行pair dialogue。教師要明示并在黑板上寫(xiě)出can, could和be able to do sth，讓學(xué)生在說(shuō)的同時(shí)向同伴展示自己的潛在“能力”，增進(jìn)同學(xué)間的理解和情感。

Step4：自然過(guò)渡，適當(dāng)點(diǎn)撥

T: Boys and girls, now I am a little thirsty. Can I drink a little tea here? /Can I smoke in front of the class? 教師要學(xué)會(huì)營(yíng)造情境，讓學(xué)生因情而學(xué)、因境而說(shuō)，從而將表達(dá)“能力”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容付諸實(shí)踐。在此過(guò)程中，教師板書(shū)，將常用的表達(dá)能力的慣用結(jié)構(gòu)寫(xiě)在黑板上。然后，教師接著說(shuō)：“Now you will have several minutes to prepare some questions. Then you can try to ask for my permission(允許).”當(dāng)然，每當(dāng)學(xué)生說(shuō)出一個(gè)正確的句子時(shí)，教師應(yīng)立即給予表?yè)P(yáng)和點(diǎn)贊，并以多種形式引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)表達(dá)結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化記憶，并在語(yǔ)用中形成表達(dá)能力和技能，增強(qiáng)表達(dá)的獲得感。

Step5：拓展情境，領(lǐng)悟語(yǔ)用

教師要培養(yǎng)學(xué)生在不同語(yǔ)境中形成表達(dá)能力的技能。情境的創(chuàng)設(shè)固然重要，但人造情境往往具有很強(qiáng)的暗示功能，其優(yōu)點(diǎn)很明顯，學(xué)生較易學(xué)會(huì)表達(dá)，但要想讓學(xué)生真正將語(yǔ)法學(xué)到家，將語(yǔ)法結(jié)構(gòu)遷移到語(yǔ)言的實(shí)踐運(yùn)用中，還需要教師拓展情境，讓學(xué)生在不同情境中形成自覺(jué)表達(dá)能力的習(xí)慣。第二語(yǔ)言習(xí)得理論認(rèn)為，語(yǔ)言是習(xí)得的，只有習(xí)得的才最終內(nèi)化為學(xué)生的語(yǔ)用能力[2]。為此，教師可在黑板上或通過(guò)PPT等形式給出更多現(xiàn)實(shí)生活中與表達(dá)能力有關(guān)的主題詞或語(yǔ)用詞，從而激活學(xué)生的語(yǔ)用能力，讓學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和語(yǔ)用能力同時(shí)發(fā)展。主題詞的選擇要聚焦學(xué)生的認(rèn)知和現(xiàn)實(shí)水平，如swim for 5 minutes; go shopping; do some housework等等。同時(shí)，教師要變換手法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)否定表達(dá)can' t和couldn' t的用法，以及may和might的細(xì)微差別，學(xué)生只有在實(shí)踐運(yùn)用中才能掌握這些語(yǔ)法的語(yǔ)用色彩。Step6：創(chuàng)設(shè)氛圍，總結(jié)歸納

學(xué)生在經(jīng)過(guò)一系列的表達(dá)后，會(huì)形成一定的表達(dá)能力。但這些能力或技能還顯得表面化，教師要讓學(xué)生將語(yǔ)法感性認(rèn)知變?yōu)檎Z(yǔ)法理性認(rèn)知，就要突出學(xué)生的主體性，讓學(xué)生自己總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，并在教師創(chuàng)設(shè)的氛圍中自主表達(dá)和總結(jié)歸納，將語(yǔ)法的語(yǔ)用規(guī)則由短時(shí)記憶轉(zhuǎn)為長(zhǎng)時(shí)記憶，最終內(nèi)化為學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。例如，師：I' m interested in amazing（令人驚詫的）things. Could you tell me something amazing? 然后，教師通過(guò)PPT展示第6單元的Welcome to the unit中一些相關(guān)圖片，旨在激活學(xué)生的表達(dá)欲望，創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)讓學(xué)生想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)，從而活學(xué)活用，形成自主表達(dá)的能力。教師也要適時(shí)讓學(xué)生總結(jié)歸納，并讓學(xué)生大聲地說(shuō)出來(lái)，尤其是對(duì)How+adv. 的感嘆句，要反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，并讓學(xué)生總結(jié)出語(yǔ)法規(guī)則。這既是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良策，也是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)用能力的有力舉措。

結(jié) 語(yǔ)

教學(xué)用法，教無(wú)定法，貴在得法。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師一定要認(rèn)識(shí)到語(yǔ)法的目的是語(yǔ)用，從而創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生將語(yǔ)法學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。教師要以語(yǔ)用為靈魂，以語(yǔ)法手段，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在內(nèi)的綜合技能的能力。在語(yǔ)用中教學(xué)語(yǔ)法，語(yǔ)法的意義和功能才能真正彰顯，語(yǔ)法才不會(huì)窄化成冷冰冰的規(guī)則符號(hào)。為此，教師要在教法上大膽嘗試，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，基于語(yǔ)用教學(xué)語(yǔ)法，創(chuàng)設(shè)各種語(yǔ)用氛圍，找到語(yǔ)法學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生在用中學(xué)，為用而學(xué)，學(xué)了就用，從而潛移默化地提升學(xué)生的語(yǔ)法技能和語(yǔ)用能力。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

[2] 蔡肇基.突出“語(yǔ)用”：初中語(yǔ)法教學(xué)大有作為[J].教育研究與評(píng)論，2014，(07)：9-14.