楊宇發(fā)

（福建省建寧一中，福建建寧 354500）

引 言

自我省實(shí)行新課改以來，廣大一線教師在實(shí)踐新課標(biāo)的教學(xué)中，充分挖掘有效資源，豐富教學(xué)手段，努力提高學(xué)生素質(zhì)。筆者有幸參加了省級(jí)新教材培訓(xùn)，聆聽了多位專家、名師的經(jīng)驗(yàn)傳授，深受啟發(fā)，在教學(xué)實(shí)踐中獲得許多靈感。本人結(jié)合新課標(biāo)與本校實(shí)際情況，談?wù)勗谥袊?guó)現(xiàn)代史教學(xué)中嘗試運(yùn)用家庭調(diào)查法的一些心得體會(huì)。

在歷史教學(xué)中，家庭調(diào)查指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，運(yùn)用特定的方法和手段從其家庭成員中收集有關(guān)的歷史信息，進(jìn)而對(duì)其進(jìn)行理解、分析、綜合、概括的一種自覺的認(rèn)知?dú)v史的活動(dòng)。筆者認(rèn)為，作為社會(huì)調(diào)查的一種重要方式，家庭調(diào)查不失為廣大學(xué)生樂于接受的一種直接、簡(jiǎn)便、易行、有效的學(xué)習(xí)方法。實(shí)踐表明，將家庭調(diào)查運(yùn)用在中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)中，能較好地實(shí)踐歷史課程標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的三向互動(dòng)，進(jìn)一步拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，收到良好的教育教學(xué)效果。

一、實(shí)施的背景及可行性

1.從現(xiàn)有教學(xué)條件看

筆者所在的學(xué)校是一所山區(qū)中學(xué)，辦學(xué)條件相對(duì)落后，缺少現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備。學(xué)校圖書館的藏書不多，歷史方面的書籍更為缺乏。學(xué)生大部分來自農(nóng)村，見識(shí)面較窄，基礎(chǔ)較差，家里擁有電腦的較少，因此他們很少有機(jī)會(huì)享用現(xiàn)代化的教學(xué)資源。因此，為達(dá)到良好的教育教學(xué)效果，歷史老師應(yīng)改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，結(jié)合本校實(shí)際，積極探索多種教學(xué)途徑，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，充分開發(fā)和利用課程教育資源。

2.從中國(guó)現(xiàn)代史教材內(nèi)容看

“中國(guó)現(xiàn)代史是發(fā)生在身邊的歷史”，山區(qū)學(xué)校大部分學(xué)生的祖輩、父輩們都是這段歷史的親歷者和見證人。每個(gè)家庭都有不同的經(jīng)歷，學(xué)生通過照片、實(shí)物以及家長(zhǎng)等，能夠很好地了解家庭的歷史和社會(huì)的變遷。普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（人教版）中的如“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制”“大躍進(jìn)和人民公社化”“農(nóng)村教育的變化”等現(xiàn)代史內(nèi)容都與農(nóng)村、農(nóng)民關(guān)系緊密?？梢哉f，學(xué)生的祖輩、父輩們都是將這段歷史生動(dòng)化、現(xiàn)實(shí)化和社會(huì)化的有機(jī)載體，是廣大山區(qū)歷史教師進(jìn)行中國(guó)現(xiàn)代史教學(xué)的豐富而寶貴的資源。而實(shí)施家庭調(diào)查則能使這一資源得到充實(shí)、有效的利用。

3.從實(shí)踐歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的理念看

2016年《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（征求意見稿）指出，普通高中歷史課程改革應(yīng)體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學(xué)生學(xué)習(xí)歷史提供更多的選擇空間，有助于學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展；應(yīng)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在多樣化、開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，提高創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。家庭調(diào)查能讓學(xué)生通過與家長(zhǎng)主動(dòng)交流與合作，有助于學(xué)生直觀感知?dú)v史，增加對(duì)歷史的體驗(yàn)，很好地實(shí)踐歷史課程標(biāo)準(zhǔn)理念。

二、實(shí)施的過程

1.確立調(diào)查的主題

這一工作是做好家庭調(diào)查的前提。一方面要切合學(xué)習(xí)內(nèi)容的實(shí)際，不能脫離課程標(biāo)準(zhǔn)和教材；另一方面調(diào)查內(nèi)容要為學(xué)生家長(zhǎng)們所熟悉，例如主題為“國(guó)有企業(yè)改革”之類的調(diào)查，就不適合，而“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制推行”“家鄉(xiāng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)合作化情況”之類的調(diào)查則很適合廣大農(nóng)村學(xué)生進(jìn)行，因?yàn)榇蟛糠旨议L(zhǎng)都有過這樣的經(jīng)歷。

2.擬寫調(diào)查的提綱

對(duì)于題目大、內(nèi)容多而且重要的調(diào)查一定要擬寫提綱。首先，調(diào)查提綱要主題突出，難易適中。難度太大，會(huì)打擊學(xué)生積極性，對(duì)今后的調(diào)查往往會(huì)造成很大的負(fù)面影響；難度太小，則失去了調(diào)查的意義。其次，問題要層次分明，容易操作。如調(diào)查“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制推行”，可擬寫如下提綱：你家鄉(xiāng)是在什么時(shí)候開始進(jìn)行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制改革的？是不是最早實(shí)行的？你家祖輩、父輩們對(duì)實(shí)行家庭聯(lián)產(chǎn)責(zé)任制的態(tài)度如何？家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制推行后你家對(duì)土地的使用發(fā)生怎樣的變化？……這樣，學(xué)生就能有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)查了。對(duì)于題目小，內(nèi)容單一的調(diào)查則不必?cái)M寫提綱。如在“中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)生活的變遷”教學(xué)中，可以讓學(xué)生自由組合，任選“衣、食、住、行”中的一項(xiàng)來調(diào)查，突出變化、進(jìn)步即可。

3.實(shí)施調(diào)查

根據(jù)調(diào)查主題與課文內(nèi)容關(guān)系，家庭調(diào)查可分課前進(jìn)行和課后進(jìn)行兩種。一般來說，與課堂教學(xué)聯(lián)系密切的適合課前進(jìn)行，如上述關(guān)于“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制推行”的調(diào)查；與鞏固課堂教學(xué)效果相關(guān)的適合課后進(jìn)行，如上述關(guān)于“中國(guó)現(xiàn)代社會(huì)生活變遷”的調(diào)查。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)及家庭實(shí)際，調(diào)查可分單人或小組進(jìn)行。學(xué)習(xí)程度差而無力單獨(dú)完成調(diào)查的、少數(shù)家長(zhǎng)沒有相關(guān)經(jīng)歷的或家長(zhǎng)外出務(wù)工沒條件進(jìn)行調(diào)查的可同其他同學(xué)進(jìn)行。必要時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)直接參與指導(dǎo)學(xué)生調(diào)查。

4.擬寫調(diào)查報(bào)告

調(diào)查報(bào)告是調(diào)查成果的體現(xiàn)，是家庭調(diào)查中最重要的一環(huán)。根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的特點(diǎn)，報(bào)告可分為問答式、表格式、圖文式、歷史小論文式等，或者綜合運(yùn)用幾種方式。當(dāng)然，具體運(yùn)用什么方式，教師可鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，只要能達(dá)到調(diào)查目的即可。調(diào)查內(nèi)容如果比較單一、淺顯，則應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立撰寫；如果內(nèi)容多，難度大，教師可指導(dǎo)學(xué)生分組討論后完成。

5.成果展示及評(píng)價(jià)

一般而言，調(diào)查都是為配合課堂教學(xué)進(jìn)行的。因此，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂上或課后充分展示調(diào)查的成果，否則調(diào)查就失去了意義，學(xué)生也會(huì)因此興趣大減。教師課堂提出，學(xué)生發(fā)言回答，這是較常見的成果展示方式。關(guān)于大的專題調(diào)查，教師可讓學(xué)生通過出歷史板報(bào)、小報(bào)或開專題匯報(bào)課的形式展示成果。對(duì)于調(diào)查報(bào)告與課本內(nèi)容不符之處，教師應(yīng)認(rèn)真分析原因，否則會(huì)引起學(xué)生的誤解甚至對(duì)調(diào)查的作用產(chǎn)生懷疑[1]。如出現(xiàn)調(diào)查結(jié)果與課文內(nèi)容不完全一致等，教師都應(yīng)適時(shí)為學(xué)生指正。此外，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的調(diào)查成果給予及時(shí)、充分的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)應(yīng)以學(xué)生為中心。對(duì)于學(xué)習(xí)程度差、表現(xiàn)差的學(xué)生尤其應(yīng)以正面激勵(lì)為主，以期達(dá)到最佳的教育教學(xué)效果。

三、實(shí)施的意義

1.體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位

以往枯燥的“說教”，缺乏具體生動(dòng)的事例，生硬地讓學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，實(shí)在是與素質(zhì)教育背道而馳。而家庭調(diào)查能使學(xué)生主動(dòng)吸收知識(shí)同時(shí)印證所學(xué)的課文知識(shí)，能使學(xué)生在真實(shí)的體驗(yàn)和感知的基礎(chǔ)上形成自己正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，大多數(shù)學(xué)生都能積極、主動(dòng)地采用這一學(xué)習(xí)方法，積極完成老師布置的調(diào)查任務(wù)。

2.實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與家長(zhǎng)的良好互動(dòng)

農(nóng)村的中學(xué)生，平時(shí)大多寄宿在學(xué)校，與家長(zhǎng)的溝通機(jī)會(huì)較少。即使周末回家后，由于家長(zhǎng)們的文化水平普遍不高，所以在學(xué)習(xí)方面也難以實(shí)現(xiàn)溝通。而實(shí)施家庭調(diào)查，學(xué)生通過與家長(zhǎng)面對(duì)面的談話，在交流知識(shí)的同時(shí)，也實(shí)現(xiàn)了情感的交流和家校良好的互動(dòng)。

3.提高了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能力

通過實(shí)施家庭調(diào)查，提高了學(xué)生主動(dòng)與家長(zhǎng)溝通、協(xié)作的能力；提高了學(xué)生多途徑獲取、理解、處理與運(yùn)用歷史知識(shí)的能力；提高了學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史的眼光分析歷史與現(xiàn)實(shí)的能力；提高了學(xué)生收集、比較、分析和歸納歷史問題的綜合能力；提高了學(xué)生歷史學(xué)科的核心素養(yǎng)。

結(jié) 語

總之，歷史教師因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短，適當(dāng)、充分、有效地采用家庭調(diào)查的手段，在辦學(xué)條件差的山區(qū)中學(xué)照樣也能實(shí)施歷史新課程的教學(xué)，讓廣大學(xué)生得到良好的素質(zhì)教育。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 朱煜.論社會(huì)調(diào)查在歷史教學(xué)中的運(yùn)用[J].歷史教學(xué)，2003，(10)：16-21.