楊宇發(fā)

（福建省建寧一中，福建建寧 354500）

引 言

自我省實行新課改以來，廣大一線教師在實踐新課標的教學中，充分挖掘有效資源，豐富教學手段，努力提高學生素質。筆者有幸參加了省級新教材培訓，聆聽了多位專家、名師的經(jīng)驗傳授，深受啟發(fā)，在教學實踐中獲得許多靈感。本人結合新課標與本校實際情況，談談在中國現(xiàn)代史教學中嘗試運用家庭調(diào)查法的一些心得體會。

在歷史教學中，家庭調(diào)查指學生在老師的指導下，運用特定的方法和手段從其家庭成員中收集有關的歷史信息，進而對其進行理解、分析、綜合、概括的一種自覺的認知歷史的活動。筆者認為，作為社會調(diào)查的一種重要方式，家庭調(diào)查不失為廣大學生樂于接受的一種直接、簡便、易行、有效的學習方法。實踐表明，將家庭調(diào)查運用在中國現(xiàn)代史教學中，能較好地實踐歷史課程標準，實現(xiàn)學生、教師和家長的三向互動，進一步拓展學生學習和探究歷史問題的空間，培養(yǎng)學生的歷史學科核心素養(yǎng)，收到良好的教育教學效果。

一、實施的背景及可行性

1.從現(xiàn)有教學條件看

筆者所在的學校是一所山區(qū)中學，辦學條件相對落后，缺少現(xiàn)代化的教學設備。學校圖書館的藏書不多，歷史方面的書籍更為缺乏。學生大部分來自農(nóng)村，見識面較窄，基礎較差，家里擁有電腦的較少，因此他們很少有機會享用現(xiàn)代化的教學資源。因此，為達到良好的教育教學效果，歷史老師應改變傳統(tǒng)單一的教學形式，結合本校實際，積極探索多種教學途徑，組織豐富多彩的教學活動，充分開發(fā)和利用課程教育資源。

2.從中國現(xiàn)代史教材內(nèi)容看

“中國現(xiàn)代史是發(fā)生在身邊的歷史”，山區(qū)學校大部分學生的祖輩、父輩們都是這段歷史的親歷者和見證人。每個家庭都有不同的經(jīng)歷，學生通過照片、實物以及家長等，能夠很好地了解家庭的歷史和社會的變遷。普通高中歷史課程標準實驗教科書（人教版）中的如“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制”“大躍進和人民公社化”“農(nóng)村教育的變化”等現(xiàn)代史內(nèi)容都與農(nóng)村、農(nóng)民關系緊密?？梢哉f，學生的祖輩、父輩們都是將這段歷史生動化、現(xiàn)實化和社會化的有機載體，是廣大山區(qū)歷史教師進行中國現(xiàn)代史教學的豐富而寶貴的資源。而實施家庭調(diào)查則能使這一資源得到充實、有效的利用。

3.從實踐歷史課程標準的理念看

2016年《普通高中歷史課程標準》（征求意見稿）指出，普通高中歷史課程改革應體現(xiàn)多樣性，多視角、多層次、多類型、多形式地為學生學習歷史提供更多的選擇空間，有助于學生個性的健康發(fā)展；應有利于學生學習方式的轉變，倡導學生主動學習，在多樣化、開放式的學習環(huán)境中，充分發(fā)揮學生的主體性、積極性與參與性，培養(yǎng)探究歷史問題的能力和實事求是的科學態(tài)度，提高創(chuàng)新意識和實踐能力。家庭調(diào)查能讓學生通過與家長主動交流與合作，有助于學生直觀感知歷史，增加對歷史的體驗，很好地實踐歷史課程標準理念。

二、實施的過程

1.確立調(diào)查的主題

這一工作是做好家庭調(diào)查的前提。一方面要切合學習內(nèi)容的實際，不能脫離課程標準和教材；另一方面調(diào)查內(nèi)容要為學生家長們所熟悉，例如主題為“國有企業(yè)改革”之類的調(diào)查，就不適合，而“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制推行”“家鄉(xiāng)農(nóng)村農(nóng)業(yè)合作化情況”之類的調(diào)查則很適合廣大農(nóng)村學生進行，因為大部分家長都有過這樣的經(jīng)歷。

2.擬寫調(diào)查的提綱

對于題目大、內(nèi)容多而且重要的調(diào)查一定要擬寫提綱。首先，調(diào)查提綱要主題突出，難易適中。難度太大，會打擊學生積極性，對今后的調(diào)查往往會造成很大的負面影響；難度太小，則失去了調(diào)查的意義。其次，問題要層次分明，容易操作。如調(diào)查“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制推行”，可擬寫如下提綱：你家鄉(xiāng)是在什么時候開始進行家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制改革的？是不是最早實行的？你家祖輩、父輩們對實行家庭聯(lián)產(chǎn)責任制的態(tài)度如何？家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制推行后你家對土地的使用發(fā)生怎樣的變化？……這樣，學生就能有針對性地進行調(diào)查了。對于題目小，內(nèi)容單一的調(diào)查則不必擬寫提綱。如在“中國現(xiàn)代社會生活的變遷”教學中，可以讓學生自由組合，任選“衣、食、住、行”中的一項來調(diào)查，突出變化、進步即可。

3.實施調(diào)查

根據(jù)調(diào)查主題與課文內(nèi)容關系，家庭調(diào)查可分課前進行和課后進行兩種。一般來說，與課堂教學聯(lián)系密切的適合課前進行，如上述關于“家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制推行”的調(diào)查；與鞏固課堂教學效果相關的適合課后進行，如上述關于“中國現(xiàn)代社會生活變遷”的調(diào)查。根據(jù)學生學習及家庭實際，調(diào)查可分單人或小組進行。學習程度差而無力單獨完成調(diào)查的、少數(shù)家長沒有相關經(jīng)歷的或家長外出務工沒條件進行調(diào)查的可同其他同學進行。必要時，教師應當直接參與指導學生調(diào)查。

4.擬寫調(diào)查報告

調(diào)查報告是調(diào)查成果的體現(xiàn)，是家庭調(diào)查中最重要的一環(huán)。根據(jù)調(diào)查內(nèi)容的特點，報告可分為問答式、表格式、圖文式、歷史小論文式等，或者綜合運用幾種方式。當然，具體運用什么方式，教師可鼓勵學生自由發(fā)揮，只要能達到調(diào)查目的即可。調(diào)查內(nèi)容如果比較單一、淺顯，則應由學生獨立撰寫；如果內(nèi)容多，難度大，教師可指導學生分組討論后完成。

5.成果展示及評價

一般而言，調(diào)查都是為配合課堂教學進行的。因此，教師應當讓學生在課堂上或課后充分展示調(diào)查的成果，否則調(diào)查就失去了意義，學生也會因此興趣大減。教師課堂提出，學生發(fā)言回答，這是較常見的成果展示方式。關于大的專題調(diào)查，教師可讓學生通過出歷史板報、小報或開專題匯報課的形式展示成果。對于調(diào)查報告與課本內(nèi)容不符之處，教師應認真分析原因，否則會引起學生的誤解甚至對調(diào)查的作用產(chǎn)生懷疑[1]。如出現(xiàn)調(diào)查結果與課文內(nèi)容不完全一致等，教師都應適時為學生指正。此外，教師應對學生的調(diào)查成果給予及時、充分的評價，評價應以學生為中心。對于學習程度差、表現(xiàn)差的學生尤其應以正面激勵為主，以期達到最佳的教育教學效果。

三、實施的意義

1.體現(xiàn)了學生的主體地位

以往枯燥的“說教”，缺乏具體生動的事例，生硬地讓學生被動接受知識，實在是與素質教育背道而馳。而家庭調(diào)查能使學生主動吸收知識同時印證所學的課文知識，能使學生在真實的體驗和感知的基礎上形成自己正確的情感態(tài)度與價值觀。因此，大多數(shù)學生都能積極、主動地采用這一學習方法，積極完成老師布置的調(diào)查任務。

2.實現(xiàn)了學生與家長的良好互動

農(nóng)村的中學生，平時大多寄宿在學校，與家長的溝通機會較少。即使周末回家后，由于家長們的文化水平普遍不高，所以在學習方面也難以實現(xiàn)溝通。而實施家庭調(diào)查，學生通過與家長面對面的談話，在交流知識的同時，也實現(xiàn)了情感的交流和家校良好的互動。

3.提高了學生學習歷史的能力

通過實施家庭調(diào)查，提高了學生主動與家長溝通、協(xié)作的能力；提高了學生多途徑獲取、理解、處理與運用歷史知識的能力；提高了學生學會運用歷史的眼光分析歷史與現(xiàn)實的能力；提高了學生收集、比較、分析和歸納歷史問題的綜合能力；提高了學生歷史學科的核心素養(yǎng)。

結 語

總之，歷史教師因地制宜、揚長避短，適當、充分、有效地采用家庭調(diào)查的手段，在辦學條件差的山區(qū)中學照樣也能實施歷史新課程的教學，讓廣大學生得到良好的素質教育。

[參考文獻]

[1] 朱煜.論社會調(diào)查在歷史教學中的運用[J].歷史教學，2003，(10)：16-21.