盧金飛

（福建省仙游第一中學(xué)，福建仙游 351200）

引 言

近幾年我國教育事業(yè)得到較好發(fā)展，高中教育學(xué)校作為為社會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀人才的重要場所，在教育體系中占有重要位置。隨著我國新課改的不斷深化，當(dāng)前高中學(xué)校的課堂教學(xué)方式均發(fā)生不同程度的變化。英語課程作為高中教育中的一門重要科目，其課堂教學(xué)方式同樣發(fā)生了一定變化。為了有效提高學(xué)生的綜合能力，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，同時(shí)將學(xué)生的語言能力、文化品格、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力等方面，作為重點(diǎn)培養(yǎng)內(nèi)容，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量[1]。本文將結(jié)合實(shí)際情況對(duì)核心素養(yǎng)下的高中英語教學(xué)進(jìn)行深入分析，以期為今后開展相關(guān)教學(xué)工作提供寶貴經(jīng)驗(yàn)。

一、基于核心素養(yǎng)的高中英語教學(xué)原則

隨著我國素質(zhì)教育的普及與深化，各個(gè)高中教育學(xué)校逐漸將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為當(dāng)前教學(xué)的主要目標(biāo)，以有效提高當(dāng)前學(xué)生的綜合能力。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，當(dāng)前大部分高中英語教師主要是采用“黑板+粉筆”的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而學(xué)生只能被動(dòng)接受相關(guān)英語知識(shí)講授，無法對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行更為深入的理解與分析，在一定程度上限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來一定阻礙。在新課改不斷深化的時(shí)代背景下，高中英語教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前英語教學(xué)模式中存在的弊端，改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，以提高當(dāng)前學(xué)生的綜合能力。為了有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，高中教師應(yīng)嚴(yán)格遵循以下原則：

第一，明確學(xué)生的主體地位。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師在實(shí)際教學(xué)的過程中，應(yīng)做到以人為本，尊重學(xué)生的課堂主體地位。這就要求高中英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中明確學(xué)生的主體地位以及自身的指導(dǎo)作用，同時(shí)注重與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)溝通，只有這樣教師才可以充分了解并掌握當(dāng)前學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，并采取有效措施，以提高當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。與此同時(shí)，教師應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，為學(xué)生提供較多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，以保證學(xué)生可以將英語知識(shí)有效應(yīng)用到實(shí)踐中，提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

第二，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍及環(huán)境，這是因?yàn)檎Z言學(xué)習(xí)離不開良好的外在環(huán)境。因此教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)的科學(xué)合理性。在此基礎(chǔ)上，教師可以選擇課上提問、課后布置學(xué)習(xí)任務(wù)等方式將學(xué)生引入英語環(huán)境，使學(xué)生可以始終處于更為貼近生活實(shí)際的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式

1.引導(dǎo)學(xué)生思維

在應(yīng)試教育思想的引導(dǎo)下，當(dāng)前大部分高中英語教師在實(shí)際教學(xué)的過程中主要是將英語教材中的相關(guān)知識(shí)以板書或者是PPT的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，只是單純地為學(xué)生講授考試重點(diǎn)內(nèi)容或是高考重點(diǎn)題型，沒有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展相關(guān)教學(xué)，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。在新課改不斷深化的時(shí)代背景下，高中英語教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，以有效提高學(xué)生的綜合能力。在這一過程中，高中英語教師應(yīng)對(duì)學(xué)生思維進(jìn)行正確的引導(dǎo)，以防止學(xué)生出現(xiàn)理解偏差。例如教師在為學(xué)生講授“Poems”這一部分內(nèi)容時(shí)，通過詳細(xì)講述這一部分教學(xué)內(nèi)容中包含的優(yōu)美語言，對(duì)事物、情感場景進(jìn)行描述，為學(xué)生營造較為良好的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生充分發(fā)揮其想象力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生做進(jìn)一步思考，“Whether the writer likes summer or not and why?”以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

此外，教師還可以在課堂教學(xué)的過程中為學(xué)生介紹一些優(yōu)秀外國文學(xué)，如《簡·愛》《傲慢與偏見》，拓寬學(xué)生視野，為培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定有利基礎(chǔ)。

2.結(jié)合問題開展課堂教學(xué)

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，大部分高中英語教師通常會(huì)采用填鴨式、滿堂灌的教學(xué)方式，重視培養(yǎng)學(xué)生的答題能力，忽視學(xué)生的語言能力。因此教師在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)借助英語問題來吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過這樣的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，以提高學(xué)生的語言能力、思維能力、探究能力。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)合理設(shè)置英語問題，為學(xué)生提供充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，并且讓學(xué)生用英語進(jìn)行回答，以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例如，在講授“Healthy eating”時(shí)，教師應(yīng)充分結(jié)合教材內(nèi)容，為學(xué)生講授相關(guān)知識(shí)，同時(shí)向?qū)W生提出問題：“What do you think about healthy eating?”這時(shí)學(xué)生會(huì)根據(jù)教師所提出的問題進(jìn)行思考，部分學(xué)生會(huì)回答“tasty food”，還有一部分學(xué)生會(huì)回答“Balanced food”。在回答問題的過程中，學(xué)生通常會(huì)產(chǎn)生不同的見解與理解、因此。教師在實(shí)際教學(xué)過程中應(yīng)注重對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，促使學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，同時(shí)尊重學(xué)生的觀點(diǎn)與意見，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

3.融合中西文化，加強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

在高中英語教學(xué)的過程中，教師應(yīng)在充分理解并掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上開展相關(guān)教學(xué)，同時(shí)注意合理設(shè)置課堂教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)為學(xué)生普及課外知識(shí)，在豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)西方文化的了解，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將自身對(duì)于英語的理解、外國文化的理解用英語表達(dá)出來，以提高其語言表達(dá)能力，使學(xué)生可以獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，為學(xué)習(xí)英語知識(shí)奠定良好基礎(chǔ)。例如教師在為學(xué)生講授“Robots”這部分內(nèi)容時(shí)，可以結(jié)合中外在這方面的研究內(nèi)容、進(jìn)展等進(jìn)行授課，同時(shí)利用多媒體為學(xué)生播放相關(guān)影片，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生可以充分了解到當(dāng)前社會(huì)中存在的不同種類機(jī)器人。觀看完視頻后，教師可以向?qū)W生提問“What do you think these robots will bring to people's lives?”使學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行更深層次的思考，有效提高學(xué)生的思維能力。

結(jié) 語

綜上所述，在時(shí)代發(fā)展過程中，傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)逐漸淡出教育舞臺(tái)，在新課改背景下產(chǎn)生的新型教學(xué)方式逐漸成為當(dāng)前課堂教學(xué)的主流。因此在今后教學(xué)過程中，高中英語教師應(yīng)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的具體內(nèi)容，開展教學(xué)工作，通過培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力、實(shí)際應(yīng)用能力等，可為學(xué)生今后的發(fā)展創(chuàng)造良好條件。因此，高中英語教師在今后教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的主體地位，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況開展相關(guān)教學(xué)，做到因材施教，只有這樣才可以有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 周愛菊.在高中英語教學(xué)中促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展[J].校園英語，2017，(11)：117.