江蘇省淮陰師范學(xué)院附屬小學(xué) 陳 功

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出要求：“在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要給學(xué)生傳授基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，同時(shí)還應(yīng)該積極開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手意識(shí)和實(shí)踐能力?！北娝苤鐣?huì)的快速發(fā)展需要的是實(shí)踐性能力很強(qiáng)的人才。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展綜合性實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)可以讓學(xué)生真正學(xué)以致用，并能用所學(xué)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科的教育教學(xué)價(jià)值。

一、注重實(shí)踐應(yīng)用，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式就是教師在黑板上講解，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。這樣學(xué)生學(xué)到的都是教師講出來(lái)的知識(shí)和方法，是屬于教師的思想和火花，而不是學(xué)生獨(dú)特的思維。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生習(xí)慣了被動(dòng)接收。然而，學(xué)生們?nèi)狈?chuàng)新和自主，他們只學(xué)到了書(shū)本中的理論知識(shí)，而喪失了思維的創(chuàng)新。古人說(shuō)：“授人以魚(yú)不如授人以漁?！北绕鸨粍?dòng)地接收知識(shí)，學(xué)會(huì)思考問(wèn)題的角度和方式才是最重要的。學(xué)生只有具有獨(dú)立思考的思維，擁有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，才能真正去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，才能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)其中的奧妙。例如，在學(xué)習(xí)《認(rèn)識(shí)東、南、西、北》這一內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生先說(shuō)一說(shuō)自己家鄉(xiāng)的特色景區(qū)，介紹一些有名的地方，對(duì)方位有一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)和了解。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)自己的家鄉(xiāng)都非常熟悉，在介紹的時(shí)候他們能很容易定位地點(diǎn)，對(duì)這個(gè)城市的分步有一個(gè)初步感知，然后教師再介紹方位詞東南西北應(yīng)該如何表達(dá)，這時(shí)學(xué)生一定會(huì)印象深刻，接著讓學(xué)生用東南西北來(lái)描述教室的布置，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成果。最后家庭作業(yè)可以布置學(xué)生寫(xiě)一個(gè)小短文：介紹自己的家。這樣一來(lái)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程實(shí)際上都是學(xué)生在自主實(shí)踐，教師給足了學(xué)生展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，學(xué)生的實(shí)踐能力得到了充分鍛煉。

二、注重科學(xué)探究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。數(shù)學(xué)教學(xué)中的綜合實(shí)踐活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生獲得知識(shí)，而且利用綜合實(shí)踐活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與體驗(yàn)。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，讓學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生積極探究的意識(shí)。數(shù)學(xué)是具有極強(qiáng)邏輯性的一門(mén)學(xué)科，不是死記硬背理論知識(shí)就可以學(xué)會(huì)的。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要的是靈活的思維方式、主動(dòng)探索的決心和對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)。學(xué)生只有投入在數(shù)學(xué)的探索中，在理清數(shù)學(xué)原理的整個(gè)過(guò)程中才能充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體性。例如，在教學(xué)《看一看、擺一擺》一課時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只是把三角板等學(xué)習(xí)模具用來(lái)擺圖形，是為了完成老師布置的任務(wù)。為了突出學(xué)生的課堂主體地位，就開(kāi)展了數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，大膽創(chuàng)新，可以任意設(shè)計(jì)自己喜歡的圖形。這種教學(xué)方式在很大程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高了教學(xué)效率。在擺圖形的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的“作品”信心滿滿，不僅可以從局部了解每個(gè)圖形的特征，而且可以從整體滲透對(duì)圖形組合的理解。由此可見(jiàn)，學(xué)生的主體性是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本動(dòng)力，是學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探究的力量來(lái)源。

三、注重活動(dòng)體驗(yàn)，逐步形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)

心理學(xué)告訴我們，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中總會(huì)產(chǎn)生一定的情感體驗(yàn)。為了更好地讓學(xué)生理解知識(shí)與綜合運(yùn)用知識(shí)，教師除了設(shè)計(jì)一些課內(nèi)的探索活動(dòng)，還可以設(shè)計(jì)一些實(shí)踐活動(dòng)或者是將課本知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合的探究性活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生積極的情感體驗(yàn)。例如：在教學(xué)《球的反彈高度》這一內(nèi)容時(shí)，教師的教學(xué)圍繞如何讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)獲得有參考價(jià)值的結(jié)論而展開(kāi)，從而讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)并從中感受數(shù)學(xué)的魅力和價(jià)值。所以，這樣的課不能按照普通課的流程來(lái)進(jìn)行，教師應(yīng)該設(shè)計(jì)合理的拓展性活動(dòng)，在室外進(jìn)行教學(xué)。教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走向操場(chǎng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)每一組安排相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)這樣的分組活動(dòng)讓學(xué)生測(cè)量有價(jià)值的數(shù)據(jù)，結(jié)合數(shù)據(jù)得出有參考性的結(jié)論。在戶外進(jìn)行的數(shù)學(xué)課，學(xué)生們會(huì)感到好奇和興奮，這會(huì)充分調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。又如，教師可以安排一些學(xué)生到操場(chǎng)上自己去走一走、看一看，學(xué)校的跑道一般是400米一圈，學(xué)生走一下可以感受400米有多遠(yuǎn)，2圈半就是一千米，通過(guò)這樣的活動(dòng)可以讓學(xué)生更直觀地理解一千米有多遠(yuǎn)，然后再讓學(xué)生通過(guò)走來(lái)估算教室到校門(mén)口有多遠(yuǎn)，校門(mén)口到食堂又有多遠(yuǎn)，通過(guò)這樣的練習(xí)，可以讓學(xué)生更好地理解一千米的長(zhǎng)度。

四、改善教學(xué)方式，拉近數(shù)學(xué)與實(shí)際的距離

行為主義學(xué)習(xí)理論告訴我們，個(gè)體的學(xué)習(xí)方式在一定的意識(shí)支配下呈現(xiàn)出規(guī)則的信息接收方式，而且這樣的行為使思維更加敏銳。教學(xué)實(shí)踐證明，在改善教學(xué)方式的同時(shí)，不能忽視對(duì)學(xué)生主體的關(guān)注，然后再根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行調(diào)整和改善。因此教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意將數(shù)學(xué)書(shū)上的知識(shí)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，深化探究性與實(shí)踐學(xué)習(xí)的整合力度，豐富課堂內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。例如：在設(shè)計(jì)《小會(huì)計(jì)》這樣的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，首先給學(xué)生展示平時(shí)的生活中一天的消費(fèi)賬單，接著讓學(xué)生進(jìn)行分組展開(kāi)討論，研究消費(fèi)記錄，試著做一回小小會(huì)計(jì)來(lái)算一下賬。最后，在交流討論中進(jìn)行小組意見(jiàn)匯報(bào)，再?gòu)拿總€(gè)小組中派出一個(gè)代表來(lái)分析一下開(kāi)支。此外，教師可以讓學(xué)生用餅圖統(tǒng)計(jì)一周的開(kāi)支狀況，然后討論收支存在的問(wèn)題，及時(shí)分析并給出解決方案。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生集體進(jìn)行討論分析，很快就能理解收支平衡在日常生活中的重要性。這樣的活動(dòng)有助于提高學(xué)生的理財(cái)能力和金錢(qián)意識(shí)，同時(shí)還能養(yǎng)成良好的消費(fèi)習(xí)慣，在平時(shí)也能做到理性消費(fèi)，對(duì)每一筆開(kāi)銷都有精確的計(jì)算。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中一定要注重?cái)?shù)學(xué)和生活實(shí)踐的密切聯(lián)系。通過(guò)開(kāi)展切實(shí)有效的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，可以拉近數(shù)學(xué)和生活的距離，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中真切感受到生活的氣息，在日常生活中近距離地接觸數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)二者合一，達(dá)到數(shù)學(xué)和生活的和諧融合。所以，我們應(yīng)該通過(guò)開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)來(lái)把理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)和領(lǐng)會(huì)真切而富有生命力的數(shù)學(xué)。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力才能逐漸得到增強(qiáng)，他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)也才會(huì)自然得到提升。