江蘇省張家港市鹿苑小學(xué) 徐 靜

根據(jù)新課改的要求，我國(guó)教育界對(duì)小學(xué)教育有了深刻的認(rèn)識(shí)，清楚地意識(shí)到小學(xué)教學(xué)不僅僅在于培養(yǎng)學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力，而且還在于去培養(yǎng)學(xué)生在道德上的修行能力。學(xué)生學(xué)習(xí)德育中的思想教育、道德教育及法律教育等等，可以約束自己的行為準(zhǔn)則，從而讓班主任能夠順利對(duì)班級(jí)進(jìn)行管理。在小學(xué)的教學(xué)階段里，班主任應(yīng)將德育教育充分滲透到對(duì)學(xué)生的教學(xué)工作中去，用適當(dāng)?shù)募?lì)措施，從多個(gè)角度來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生是非觀和道德觀的培養(yǎng)，從而全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、言傳身教，提高學(xué)生素質(zhì)

“教師的人格是進(jìn)行教育的基石”。老師是學(xué)生的學(xué)習(xí)模范，是學(xué)生人生的指路人。在德育教育中，小學(xué)班主任起著很大的作用。作為一個(gè)班主任，首先要有高尚的素質(zhì)修養(yǎng)和職業(yè)道德，要能夠憑借自己優(yōu)秀的道德風(fēng)范去影響學(xué)生。小學(xué)生從入學(xué)第一天起，面對(duì)主要教學(xué)人員就是班主任，而且在學(xué)生的整個(gè)受教育階段，他們和班主任待在一起的時(shí)間是最長(zhǎng)的。為人師者，是人學(xué)習(xí)之模范也。在對(duì)學(xué)生的日常教學(xué)中，班主任要充分扮演好自己在德育教育中的角色，把育人為本、德育為先作為自己在教學(xué)工作中的基本目標(biāo)，把德教工作、育人工作具體落實(shí)，并具體到某事。班主任要做好率先垂范，做到舉止規(guī)范，談吐文明，有時(shí)也要像 “春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”一樣實(shí)現(xiàn)無(wú)聲的教育。無(wú)論怎樣，班主任要認(rèn)清自己的職責(zé)，充分發(fā)揮好自己的作用。

班主任首先要做到言必行，行必果，正確引導(dǎo)學(xué)生，以高尚的師德去熏陶學(xué)生的情操；做到動(dòng)之以情，曉之以理；做到不蠻橫、粗暴。經(jīng)國(guó)外許多教育研究家的研究發(fā)現(xiàn)，最好的老師總是出現(xiàn)是在小學(xué)里，因?yàn)樾W(xué)對(duì)學(xué)生的影響力最大。作為我國(guó)古代偉大思想家、教育家的孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從?！睂?duì)于一個(gè)老師而言，老師的言傳身教，用德來(lái)培養(yǎng)人才，用德來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，能夠讓學(xué)生在潛移默化中自行改變自己的不良行為。如果小學(xué)班主任要能夠從自己的言傳身教中對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染，那么對(duì)于教育學(xué)生的培養(yǎng)美好的品德，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的教學(xué)目標(biāo)就會(huì)很容易去完成。當(dāng)一個(gè)班主任可以嚴(yán)格要求自己，可以用真善美的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)做事待人，便可以做好學(xué)生靈魂的引導(dǎo)者，于無(wú)聲中讓學(xué)生正確前行。

二、把德育滲透化教學(xué)

德育教育沒(méi)有學(xué)科流派的區(qū)分，在體育、美育及智育等之中都有涉足。小學(xué)是實(shí)施德育是素質(zhì)教育的重要階段，這期間把德育教育滲透到素質(zhì)教育的各個(gè)方面中去，可以有效地提高小學(xué)德育教育質(zhì)量。首先，小學(xué)班主任在日常管理中，要注意在工作中藝術(shù)性的講究，可以通過(guò)靈活科學(xué)的方法手段去達(dá)到讀書(shū)育人的目的，這樣的話(huà)，可以事半功倍。其次，小學(xué)班主任不僅要注重小學(xué)德育教學(xué)理論知識(shí)的講解，更要將德育理論運(yùn)行到德育實(shí)踐活動(dòng)中去。班主任在向?qū)W生傳授德育理論知識(shí)時(shí)，需要有一套科學(xué)完整的機(jī)制體系來(lái)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)。這不僅可以引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)德育理論知識(shí)，讓其學(xué)會(huì)去實(shí)際動(dòng)手操作，更可以讓小學(xué)生養(yǎng)成勤于觀察思考的能力，敢于去進(jìn)行探索和實(shí)踐。最后也是最為關(guān)鍵的一點(diǎn)，班主任要結(jié)合素質(zhì)教育內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況，針對(duì)性地對(duì)學(xué)生采取開(kāi)展有效的小學(xué)德育實(shí)踐活動(dòng)，可以使學(xué)生的校園生活更加多姿多彩，人生經(jīng)歷也更為豐富。

例如：展開(kāi)具有教育意義的主題活動(dòng)。利用中國(guó)傳統(tǒng)的節(jié)日，圍繞國(guó)家大政方針，開(kāi)展豐富多彩的主題系列活動(dòng)，不僅對(duì)小學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義教育和民族精神教育，還能增加小學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的積極性。又如每月1次的主題升旗活動(dòng)，有著安全、感恩、職業(yè)禮儀的傳輸，讓學(xué)生的毅力得到鍛煉，意志更加堅(jiān)定，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)責(zé)任感和使命感。

三、從精神上激勵(lì)小學(xué)德育教育

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的入學(xué)年齡小，其認(rèn)知能力十分有限。部分學(xué)生不能分清事物的好壞、不能明辨善惡美丑以及不能認(rèn)知是非黑白。在這一階段，學(xué)生很容易被外界環(huán)境因素所影響。影響有好壞之分，如班主任所起的榜樣作用。因此，班主任要從學(xué)生的角度考慮制定有效的激勵(lì)策略，使自己的工作不白費(fèi)。沒(méi)有愛(ài)的教育就相當(dāng)于沒(méi)有教育，因此，在班主任的激勵(lì)策略中，相比物質(zhì)激勵(lì)而言，精神上的激勵(lì)會(huì)對(duì)小學(xué)生帶來(lái)更為深遠(yuǎn)的影響，可以讓學(xué)生更直觀地感受到來(lái)自班主任的關(guān)愛(ài)。一個(gè)優(yōu)秀的班主任可以大膽指出學(xué)生的缺點(diǎn)，嚴(yán)厲批評(píng)他們的錯(cuò)誤行為并對(duì)其進(jìn)行指正，同時(shí)也可以在課下和學(xué)生打成一片，就像是學(xué)生的大朋友一樣親切有愛(ài)。

總而言之，德育教育在我國(guó)小學(xué)教育里有著十分重要的地位?，F(xiàn)在的小學(xué)在德育教育還有很多地方需要進(jìn)行完善，進(jìn)行優(yōu)化。對(duì)每個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)是德育最為關(guān)鍵時(shí)期。在此階段，學(xué)生的道德意識(shí)的無(wú)到有、學(xué)生是否擁有正確的思想道德品質(zhì)和是否能正確走自己的人生路，都離不開(kāi)班主任的正確指導(dǎo)。班主任根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，從要教學(xué)實(shí)際出發(fā)、站在學(xué)生角度考慮，有針對(duì)性地用激勵(lì)策略進(jìn)行德育教育可以保證其執(zhí)行效果，從而起到高效性的教學(xué)效果。同時(shí)作為班主任，要以身作則，用自己實(shí)際行動(dòng)去感染學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的德育學(xué)習(xí)環(huán)境，從而提高學(xué)生德育學(xué)習(xí)的效率，提升我國(guó)的德育教育事業(yè)的質(zhì)量。