江蘇省溧陽市實驗小學 張 燕

一、激發(fā)學生的學習興趣，讓學生樂于探究摸索

在實施小學語文課堂教學活動過程中，教師應想方設法地激發(fā)學生學習的樂趣，使他們在語文課堂教學中夠積極主動地學習，引導學生為主體的雙邊活動。

1.課堂教學中讓學生成為積極主動的參與者

我們要轉(zhuǎn)變教育教學觀念以及教學理念是語文新課改的要求，在學習過程中時，根據(jù)學生需要精心創(chuàng)設學習情境，把學習的自主權還給學生，有目的地讓學生進行動腦、動手、動口的多次活動，根據(jù)學生自己的實際能力、水平、習慣和興趣。在語文課堂教學中引入縱橫信息數(shù)字輸入法，開展形式多樣、豐富多彩的競賽游戲和活動，比如像成語接龍、短句比賽、限時輸入短文比賽等很多的趣味的活動進行溝通交流。通過分組交流討論，起到學生之間互相信任、互相促進。我們教師還要引導學生利用縱橫輸入法在語文教學中給生字、詞語、成語進行統(tǒng)一編碼，這樣不但能使學生打字的速度提高，學生的拆字、認識編碼和提取編碼的速度的快速能力不斷提高，同時又能使學生對漢字的字形、結(jié)構(gòu)有了認識和理解，學生對此很有興趣，由此學生的綜合素質(zhì)和學習效果在這些活動過程中潛移默化地不斷提升。通過“看打”“選打”“想打”在縱橫輸入法的學習過程中的訓練，學生在漢字輸入的過程對短文中好的句子和詞語差不多就記住了，學生的識字、閱讀、寫作和思維能力被提高，自己的作文內(nèi)容被豐富，提高學生快速一致的腦、眼、手的協(xié)調(diào)能力和記憶力，對積極挖掘?qū)W生的潛能，開發(fā)學生智力有很大的促進作用。

2.更多地讓學生享受語文課堂教學中成功的歡樂

語文課堂教學中，把小學語文識字教學與縱橫輸入法培訓學習有機結(jié)合起來，使學生成為課堂主人，讓學生享受成功的快樂。教師在識字教學中，激勵學生多用腦、多思索，用老師所教的方法以及自己所掌握的經(jīng)驗對生字的字形和結(jié)構(gòu)還有提取碼的規(guī)律，不斷探索發(fā)現(xiàn)新的規(guī)律，比如，有些詞語和成語的打字訣竅要不斷總結(jié)新的技巧，做到精益求精，老師還要讓學生在訓練“想打”中盡量多用些自己學過的詞語和成語，學生自己爭取把用詞量和識字量不斷增加，從而使學生寫作水平不斷提高，幫助學生從小就具有處理信息的能力，對學生從小進行培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)。為了讓學生愉快學習、自主學習、創(chuàng)造學習，老師要給學生提供足夠的時間和空間。學生通過發(fā)現(xiàn)和探索問題，把學習的主動權交給學生，這樣學生作為學習主人，更能愿意自主學習、樂于自主學習、想自主學習。

二、積極改變學生的學習方式，善于讓學生探究

老師在語文課堂教學中，要善于引導學生去發(fā)現(xiàn)和尋找自己有疑惑的地方開始進行探究性學習。因此，我們在對課文的學習時，為了激發(fā)學生的求知欲，我們老師應先創(chuàng)設一些需要解決的情境問題。讓學生先按照老師引導的閱讀方法在閱讀中發(fā)現(xiàn)自己不懂的問題，然后教師引導學生怎樣使用縱橫信息數(shù)字化去尋找解決問題的方法，當然通過這一系列的教學活動讓學生掌握了運用縱橫信息數(shù)字化的方法。

1.鼓勵學生提出問題要結(jié)合實際

教師要讓學生明白，明確探究的目標就是要查找不懂的問題，只有真正提出了問題，才能有合作交流、小組共同探究的機會，真正有了問題的提出就等于把問題解決了一半。由此，教師對學生大膽質(zhì)疑加以鼓勵，并大力提倡“不懂就問”“勤學好問”“不恥下問”，使學生由不問老師到敢問老師的轉(zhuǎn)變，并最終能夠通過學生自己的認真思考提出具有探究性的重要問題。

2.引導學生樂于主動探究

主動探究符合學生心理特點，也是學生需要的一種新的學習方式，因此，教師在用縱橫信息數(shù)字化進行語文教學實踐時時，首先要深入研究教材，根據(jù)教材特點和學生的心理的需要。在教低年級語文時，可先讓學生讀課文，把不認識的生字標出來，通過小組學生用縱橫輸入法給生字、詞語、成語編碼，幫助學生對漢字的字形、結(jié)構(gòu)進行正確認識，學生的識字能力不斷提高。

三、積極拓展學習空間，全面讓學生探究

目前我們處于科技飛速發(fā)達的信息時代，自然世界呈現(xiàn)千姿百態(tài)，現(xiàn)代社會生活豐富多彩，處處是語文學習的很好的載體，無論是無所不知、無所不曉的網(wǎng)絡媒體，還是豐富的地方特色的文化。因此，學生的視野的開闊，學生的知識豐富，學生的文化積累的增加，是閱讀教學的任務。語文課堂教學是課前先讓學生進行預習，然后教師加以引導學生歸類發(fā)現(xiàn)課文中值得探究的問題，并通過我們所知道的各種學習語文的工具書、資料、互聯(lián)網(wǎng)等去查找、收集相關的內(nèi)容去解答。對此，由于低年級學生的學生識字量少，理解力不夠，預習的時候難以達到理想效果。這時我們積極引導學生利用縱橫數(shù)字信息輸入法查找所需要的知識。不但幫助學生認字識字，很好地理解課文內(nèi)容，達到解決問題的目的，而且對學生使用縱橫數(shù)字信息輸入法去查找所需要的內(nèi)容的收集方法、整理和閱讀信息的能力的培養(yǎng)得到提升。

總之，縱橫信息數(shù)字化知識在小學語文教學中的有效滲透，將作為一種獨特的學習方式進入我們的語文課堂教學，我們教師一定要把這種教學模式恰當?shù)厥褂煤茫驗樗粌H轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的單一的教學模式，而且能夠使學生更有效地參與學習過程，去探索語文中問題，嘗試著解決語文教學中的一系列問題，幾乎能夠獨立地學習語文，學生的綜合能力、語文素養(yǎng)得到了提升，而且為學生的自主學習環(huán)境進行了創(chuàng)造，為學生全面發(fā)展的培養(yǎng)打下了基礎。