江蘇省東?？h實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán) 李銀銀

英語核心素養(yǎng)認(rèn)為，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是提升其語用能力的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和探究問題的“動力”。在英語課堂中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的英語自學(xué)能力，激活其創(chuàng)新思維，一方面，能夠讓學(xué)生在自我參學(xué)的基礎(chǔ)上獲得深刻感知，增強(qiáng)語用的準(zhǔn)確性；另一方面，能夠使得學(xué)生在預(yù)學(xué)感知的基礎(chǔ)上，有的放矢地進(jìn)行新知學(xué)習(xí)，增強(qiáng)主動探索的激情和興趣，滿足其多樣化發(fā)展需要。

一、學(xué)案設(shè)白，發(fā)現(xiàn)“疑點(diǎn)”

設(shè)置相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)案，便于學(xué)生在認(rèn)真預(yù)學(xué)的基礎(chǔ)上，主動聚焦問題。根據(jù)學(xué)生的學(xué)案內(nèi)容不同，教師應(yīng)多給他們相應(yīng)的留白機(jī)會，幫助他們在靈活運(yùn)用中豐富認(rèn)知。在英語課堂中，教師結(jié)合學(xué)案引導(dǎo)，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正地會學(xué)并學(xué)會。

學(xué)案設(shè)白，能夠讓學(xué)生在聚焦問題的過程中，獲得更深入的理解。如，小學(xué)英語六年級下冊Unit 1 The lion and the mouse的“Story time”預(yù)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生，針對“The characters of the lion and the mouse”的表達(dá)主題，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各自的閱讀進(jìn)行深入篩選相關(guān)的內(nèi)容，并鼓勵他們在找出big、small、strong、weak等意思相反的詞匯的基礎(chǔ)上，圍繞“If you were a lion，what would you like to do？”進(jìn)行深入思考，引導(dǎo)他們通過這個話題鍛煉英語口語表達(dá)能力，并對強(qiáng)大和弱小有更深刻的理解。很多同學(xué)在深入思考的基礎(chǔ)上，針對其中的不同發(fā)現(xiàn)，提出了相應(yīng)的問題，如：How to make good use of your strengths？

尊重學(xué)生的理解感知不同，多給他們相應(yīng)的策略引導(dǎo)和方法介紹，有助于學(xué)生在深入運(yùn)用中強(qiáng)化理解。教師還可以組織學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行介紹，引導(dǎo)他們在深入闡述相應(yīng)的觀點(diǎn)中，提升表達(dá)能力。

二、討論交流，發(fā)出“異議”

說出預(yù)學(xué)發(fā)現(xiàn)，組織學(xué)生在深入交流中把握重點(diǎn)，更有助于其識記和運(yùn)用。在英語課堂中，教師運(yùn)用討論交流，能夠讓學(xué)生在主動產(chǎn)生疑問的基礎(chǔ)上，形成深刻認(rèn)知。因?yàn)橛懻摻涣鞯倪^程，也是學(xué)生自我認(rèn)知不斷深入和豐富的過程。

根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知感悟不同，多給學(xué)生相應(yīng)的討論機(jī)會，有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)新的問題。如，在小學(xué)英語六年級下冊Unit 5 Signs的“Story time”教學(xué)中，根據(jù)“The main ideal of different signs”主題，引導(dǎo)學(xué)生針對各自的預(yù)讀，圍繞“How to know about signs？”和“How to find the different information in the signs？”等問題，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，構(gòu)建相應(yīng)的認(rèn)知體系。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的理解，可建議他們根據(jù)各自預(yù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)，主動就上述話題進(jìn)行小組討論，圍繞“標(biāo)識的作用”來闡述自己的發(fā)現(xiàn)，建議他們就“What should we do when see the signs？”問題進(jìn)行深入交流，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的全面訓(xùn)練。

結(jié)合學(xué)生的各自討論交流，鼓勵他們多提出自己的意見，有助于他們在建言獻(xiàn)策的過程中，收集更多有效的話題。教師尊重學(xué)生的不同理解，多給他們相應(yīng)的指導(dǎo)，幫助他們在真正融入英語學(xué)習(xí)中，獲得能力的提升，引導(dǎo)他們及時修正自己的問題，提升英語學(xué)習(xí)的能力。

三、秀出成果，生成“創(chuàng)意”

在學(xué)生基礎(chǔ)上，教師可多引導(dǎo)他們展示自我成果，讓他們在備受關(guān)注的前提下，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我效能感和自信心。在英語課堂中，鼓勵學(xué)生多秀出成果，幫助他們在生成豐富的創(chuàng)意中，強(qiáng)化運(yùn)用能力，樹立學(xué)習(xí)的自信心，讓他們能更主動、積極地學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語和掌握英語。

秀出成果，可以幫助學(xué)生在靈活運(yùn)用中提升英語綜合能力。如，在小學(xué)英語五年級上冊Unit 8 At Christmas的“Story time”教學(xué)中，設(shè)置如下的問題：How much do you know about Christmas？What did the people usually do on Christmas？引導(dǎo)學(xué)生在收集圣誕節(jié)相關(guān)的資料中豐富感知。教師結(jié)合學(xué)生的預(yù)學(xué)情況，引導(dǎo)他們圍繞“If you were a organizer，what would you like to do on Christmas？”展示自己的構(gòu)想，可建議他們運(yùn)用小品模擬表演、手抄畫報展覽的形式來深化理解，幫助他們在相互交流中獲得更多真切的體驗(yàn)。學(xué)生通過預(yù)學(xué)成果展示，能夠幫助他們在激活思維的基礎(chǔ)上，掌握所學(xué)知識，有助于他們增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自覺性和創(chuàng)造力。

學(xué)生多秀出成果，幫助他們在深入探知中發(fā)現(xiàn)更多的精彩。教師結(jié)合這些成果展示，能夠讓學(xué)生將預(yù)學(xué)認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐運(yùn)用。教師根據(jù)這些預(yù)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，讓他們在靈活運(yùn)用中增強(qiáng)預(yù)學(xué)的激情和積極性。

總而言之，在英語課堂中，注重提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自覺性，突出創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生在聚焦核心要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提升英語能力。教師應(yīng)多給學(xué)生相應(yīng)的自我創(chuàng)造空間，讓他們在拓展、延伸的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化對所學(xué)知識的理解，幫助他們在聚焦要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的激情和創(chuàng)新意識，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。