江蘇省徐州市銅山區(qū)大許實驗小學(xué) 邵 英

核心素養(yǎng)是個體綜合能力的重要表現(xiàn)，具體包括創(chuàng)新素養(yǎng)、思維素養(yǎng)、解決素養(yǎng)、分析素養(yǎng)等。數(shù)學(xué)作為小學(xué)課程體系的重要組成部分，更是應(yīng)該以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為主要教學(xué)目標(biāo)，于課堂教學(xué)活動當(dāng)中落實小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展助力前行?；诖?，本文從精選典型例題、運(yùn)用信息技術(shù)、構(gòu)建教學(xué)過程三方面重點探討小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中的落實策略，旨在通過本文研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科一線教育工作者提供一定的借鑒，更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性，達(dá)到提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教育教學(xué)目標(biāo)。

一、精選典型例題，凸顯核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，形成以生為本的教育教學(xué)理念，尊重學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位，各項教學(xué)方案的生成要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)，以小學(xué)數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，對其進(jìn)行深入透徹的分析與全面解讀，精心選擇典型數(shù)學(xué)例題，使得核心素養(yǎng)在數(shù)學(xué)教材、數(shù)學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)當(dāng)中得到有效彰顯。

例如，在蘇教版二年級數(shù)學(xué)《確定位置》一課的講解過程中，教師可以借助多媒體出示全體學(xué)生在班級內(nèi)就座的圖片，要求學(xué)生根據(jù)教師的對話找出對應(yīng)位置的同學(xué)，學(xué)會用“第幾排第幾座”描述在平面中的對應(yīng)位置，進(jìn)而確定相應(yīng)的物體，使得學(xué)生感受生活實際與數(shù)學(xué)知識點間的緊密聯(lián)系，進(jìn)而對數(shù)學(xué)產(chǎn)生強(qiáng)烈的親切感。

二、運(yùn)用信息技術(shù)，展現(xiàn)核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要善于抓住當(dāng)前教育信息化的發(fā)展契機(jī)，迎合當(dāng)前“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的新形勢，于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，并將信息技術(shù)看作數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化調(diào)整的重要方式，以圖文并茂、動態(tài)具體的形式幫助學(xué)生理解復(fù)雜數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)資料中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)規(guī)律，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的理解，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的方法意識，于無形之中展現(xiàn)核心素養(yǎng)。

例如，在蘇教版數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)除以整數(shù)”知識點的講解過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制作動態(tài)化課件，實現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容之間的有效結(jié)合，使得學(xué)生明確分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理，進(jìn)而得出相應(yīng)的計算結(jié)果。在動態(tài)課件當(dāng)中，學(xué)生可以明確在圖形當(dāng)中的表示方法，認(rèn)識到是多少。同時，在動態(tài)課件的表示環(huán)節(jié)當(dāng)中，通過幾何直觀的形式更好地理解實現(xiàn)×”的順利過渡，這對學(xué)生數(shù)學(xué)思想的形成、數(shù)形理解能力的培養(yǎng)具有極為重要的現(xiàn)實意義。

三、構(gòu)建教學(xué)過程，落實核心素養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要在以生為本教育教學(xué)理念的指導(dǎo)之下，充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)啟發(fā)作用，為學(xué)生提供獨立思考、自主學(xué)習(xí)、感悟交流的機(jī)會，使得學(xué)生在多種方式之下更好地獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，逐步形成數(shù)學(xué)思想，達(dá)到落實核心素養(yǎng)的效果。具體來說，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在教學(xué)過程中的落實主要可以通過以下幾種方式得以實現(xiàn)：

1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以數(shù)學(xué)教材為藍(lán)本，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的客觀情況，創(chuàng)設(shè)與教材知識點相承接的教學(xué)情境，最大限度地激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，確保學(xué)生在最短的時間內(nèi)以最快的速度進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)，使得學(xué)生深入了解數(shù)學(xué)知識本質(zhì)內(nèi)涵。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課的講解過程中，教師可以將教室布置成超市，學(xué)生根據(jù)自己的喜好分別扮演售貨員、消費(fèi)者等角色，在超市消費(fèi)購物場景當(dāng)中認(rèn)識人民幣，并且學(xué)會使用人民幣。通過這樣的方式，學(xué)生可以快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，其所呈現(xiàn)的教學(xué)效果更是十分顯著。

2．注重自主探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要從傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛之中解放出來，成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動開展的組織者、引導(dǎo)者與啟發(fā)者，為學(xué)生數(shù)學(xué)知識點的學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)問題的解決指引方向，充分彰顯學(xué)生的主體性，使得學(xué)生在互動交流當(dāng)中生成核心素養(yǎng)。例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“多邊形面積的計算”一課的講解過程中，教師可以將學(xué)生劃分為幾個小組，以“多邊形由幾個圖形組成”“這幾個圖形的面積計算公式分別是什么”“如何確定多邊形面積”“多邊形面積的計算公式是什么”等問題引導(dǎo)學(xué)生在合作討論當(dāng)中對其進(jìn)行解決，在學(xué)生存在疑惑時，教師則需要進(jìn)行引導(dǎo)。最后，每個小組總結(jié)本組探究結(jié)論，教師在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納，通過這樣的方式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力、歸納分析能力必定會有所提升。

3．精心設(shè)計練習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要在既定教學(xué)目標(biāo)的帶領(lǐng)之下，針對所講解的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計課堂練習(xí)，將此看作學(xué)生知識點理解、鞏固、升華的重要方式，進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實效性。此外，在重視課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上還需要加強(qiáng)知識點的擴(kuò)展延伸，為學(xué)生提供更為豐富的數(shù)學(xué)知識點，不斷擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知程度，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用于生活實踐當(dāng)中，實現(xiàn)真正意義上的核心素養(yǎng)落實。

例如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”知識點的練習(xí)設(shè)計環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要以教學(xué)目標(biāo)為切入點，根據(jù)學(xué)生的思維特點、認(rèn)知發(fā)展客觀規(guī)律設(shè)計練習(xí)題，善于預(yù)設(shè)學(xué)生可能會存在的問題，促使數(shù)學(xué)教學(xué)朝著高效化的方向發(fā)展，將學(xué)生的思維不斷引向更為深層次的方向，助力于學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。教師可以通過練習(xí)的方式幫助學(xué)生理解本節(jié)課所學(xué)習(xí)的知識點與此前知識存在的不同，達(dá)到突破重點的效果。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師要以新課程改革精神為引領(lǐng)，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體地位，各項教學(xué)方案的生成要圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)這一目標(biāo)，深入研讀數(shù)學(xué)教材知識點，精選典型例題，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)指明方向，于課程教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中凸顯核心素養(yǎng)。同時，迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代形勢，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息教育技術(shù)，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，展現(xiàn)核心素養(yǎng)。此外，教師還需要從創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、注重自主探究、精心設(shè)計練習(xí)等層面構(gòu)建數(shù)學(xué)教學(xué)過程，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的真正落實，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。