江蘇省新沂市高流中心小學(xué) 吳 堅(jiān)

“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！痹谡n堂教學(xué)中也是如此，好的課堂導(dǎo)入可以促進(jìn)學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。數(shù)學(xué)相對(duì)比較抽象、邏輯性較強(qiáng)，小學(xué)生的自我把控能力比較差，這就需要數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)有趣的課堂導(dǎo)入，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，啟動(dòng)學(xué)生思維。另外，課堂導(dǎo)入也是連接新舊知識(shí)的橋梁，能夠讓學(xué)生更好地復(fù)習(xí)過(guò)去的知識(shí)，也為新知識(shí)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師不注重導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)置，導(dǎo)致新課講授的效率十分低。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該擺脫這種舊有的觀(guān)念，精心地設(shè)置導(dǎo)入環(huán)節(jié)。接下來(lái)我將具體談一下小學(xué)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入的一些技巧。

一、故事導(dǎo)入法

故事對(duì)于小學(xué)生有著天然的吸引力，利用故事進(jìn)行導(dǎo)入可以起到事半功倍的效果。教師可以根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)容，在網(wǎng)上搜集相關(guān)的資料，將知識(shí)通過(guò)故事的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。教師在利用故事進(jìn)行導(dǎo)入時(shí)，一定要注意與教材知識(shí)進(jìn)行有效的銜接，同時(shí)故事要生動(dòng)有趣，適當(dāng)設(shè)置懸念，從而啟發(fā)學(xué)生的思維。如果故事了無(wú)生趣，學(xué)生也就沒(méi)有聽(tīng)下去的動(dòng)力了，反而可能引起學(xué)生的反感和排斥。另外，教師要注意觀(guān)察學(xué)生的情緒，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引出新課的內(nèi)容。

例如，在講授《認(rèn)識(shí)小數(shù)》這一課時(shí)，我就利用故事給學(xué)生進(jìn)行導(dǎo)入。我給學(xué)生講了一個(gè)關(guān)于小數(shù)點(diǎn)的故事：“美國(guó)舊金山有一個(gè)靠養(yǎng)老金生活的老太太，有一次生病了，在醫(yī)院做了一個(gè)小手術(shù)，回家之后過(guò)了不久，她收到了來(lái)自醫(yī)院的一份賬單，款數(shù)是72330美元。她看到這個(gè)天文數(shù)字之后，不禁大驚失色，心臟猝發(fā)，倒地身亡。后來(lái)，有人在醫(yī)院核對(duì)之后，發(fā)現(xiàn)是工作人員在電腦操作時(shí)，將小數(shù)點(diǎn)的位置放錯(cuò)了，原來(lái)只需要付72.33元。同學(xué)們你們看，一個(gè)小數(shù)點(diǎn)的疏忽竟然害死了一條人命?！边@時(shí)，學(xué)生都聽(tīng)得聚精會(huì)神，我再適時(shí)地引入話(huà)題：“既然小數(shù)點(diǎn)有這么大的魔力，那我們就來(lái)學(xué)習(xí)今天的新課——認(rèn)識(shí)小數(shù)。”利用故事進(jìn)行導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

二、問(wèn)題導(dǎo)入法

中國(guó)古語(yǔ)有云：“好問(wèn)則裕，自用則小?！币蓡?wèn)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是思維的開(kāi)端。小學(xué)生對(duì)外部世界有著強(qiáng)烈的探索欲望，教師可以利用學(xué)生的這一特點(diǎn)設(shè)置疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生好奇心，促使學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考。教師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)要注意，所提問(wèn)題難度要適中，太難的話(huà)學(xué)生會(huì)聽(tīng)得一頭霧水，簡(jiǎn)單的話(huà)難以引起學(xué)生的情感共鳴。另外，教師可以根據(jù)新舊知識(shí)的聯(lián)系，設(shè)計(jì)相應(yīng)的問(wèn)題，使學(xué)生既能夠預(yù)習(xí)舊有的知識(shí)，也能夠引出新知識(shí)的話(huà)題。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門(mén)相對(duì)抽象的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)可能會(huì)出現(xiàn)良莠不齊的情況，這時(shí)教師要因材施教，對(duì)一些學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也設(shè)計(jì)一些相應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。

例如，在講授《多邊形面積的計(jì)算》這一課時(shí)，就可以設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入。首先，我給學(xué)生出了兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考：1.生活中有哪些常見(jiàn)的多邊形？請(qǐng)舉出例子。2.多邊形和長(zhǎng)方形、三角形、梯形的關(guān)系是什么呢？由于這兩個(gè)問(wèn)題相對(duì)比較簡(jiǎn)單，學(xué)生很快做出了回答，有的學(xué)生舉出了五星紅旗的中五角星是一個(gè)多邊形，有的學(xué)生說(shuō)七巧板是不規(guī)則的多邊形。第二個(gè)問(wèn)題，我讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，思考多邊形和這些圖形的關(guān)系，學(xué)生發(fā)現(xiàn)多邊形包含這些圖形。之后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，三角形和長(zhǎng)方形我們可以求面積，那么在遇到不規(guī)則的多邊形時(shí)，應(yīng)該如何求出它的面積呢？”通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行導(dǎo)入，自然合理。

三、生活導(dǎo)入法

數(shù)學(xué)是一門(mén)應(yīng)用性極高的學(xué)科，在生活中充滿(mǎn)了各種各樣的數(shù)學(xué)知識(shí)，大到國(guó)家財(cái)政的預(yù)算，小到菜市場(chǎng)買(mǎi)菜，都運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識(shí)。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師的教學(xué)活動(dòng)拘泥于課堂之內(nèi)，所選用的教學(xué)案例也是教材中的例子，這樣就導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏新鮮感。如果教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)引入生活中的數(shù)學(xué)案例，將會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且還會(huì)促進(jìn)學(xué)生對(duì)生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行思考。

例如，在講授《圓柱和圓錐》這一課時(shí)，就可以結(jié)合生活的內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入。首先，我問(wèn)學(xué)生一個(gè)問(wèn)題：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪心男┑胤揭?jiàn)過(guò)圓柱體或者圓錐體呢？”由于圓柱與圓錐在生活中許多地方都可以見(jiàn)到，圓柱體和圓錐體也具有美感，因此學(xué)生就針對(duì)這個(gè)問(wèn)題踴躍發(fā)言，有的學(xué)生說(shuō)家里盛米的漏斗是圓錐體，有的學(xué)生說(shuō)大白蘿卜是圓柱體，還有的學(xué)生說(shuō)學(xué)校的楊樹(shù)是圓柱體。這時(shí)，我又拿出事先準(zhǔn)備的漏斗模型和圓柱體杯子，讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，學(xué)生的興致都很高。結(jié)合生活進(jìn)行導(dǎo)入，可以促進(jìn)學(xué)生的有效思考。

綜上所述，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是新課講授的重要環(huán)節(jié)，做好了課堂導(dǎo)入，就可以為新課的講授打下良好的基礎(chǔ)。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)該精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。