江蘇省寶應(yīng)縣涇河鎮(zhèn)中心小學(xué) 王寶清

以往小學(xué)課堂內(nèi)遵循以教師為主體的教學(xué)模式，教師在講臺上講題，學(xué)生在下面聽。課堂內(nèi)缺乏一定的溝通與互動，整體環(huán)境氛圍偏低沉。而新課改教育方針推行后，課堂中主體由教師轉(zhuǎn)變成學(xué)生，廣大教育工作者格外重視學(xué)生的感受，踴躍使用教學(xué)語言，發(fā)揮語言的魅力，利用教學(xué)語言對于促進學(xué)生學(xué)習(xí)的積極作用，尤其是在數(shù)學(xué)這門學(xué)科內(nèi)，教學(xué)語言的使用效果在一定程度上影響了整體課堂的教學(xué)質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)教學(xué)語言使用現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教育模式的長期影響，課堂內(nèi)教學(xué)氣氛沉悶，整體教學(xué)嚴(yán)重缺乏趣味性，導(dǎo)致學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性匱乏，課堂參與度極低，陷入無限死循環(huán)。且數(shù)學(xué)學(xué)科極具邏輯性、抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，小學(xué)生在消化知識點過程中容易出現(xiàn)偏差。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師在授課時務(wù)必積極主動地使用教學(xué)語言，發(fā)揮教學(xué)語言的積極作用，將知識點化抽象為具體，化繁而簡。在日常教學(xué)時經(jīng)常會發(fā)生這樣一些情況，例如講解公式概念時，用詞表述缺乏準(zhǔn)確性和嚴(yán)謹(jǐn)性，對于上課總溜號的學(xué)生，言語用詞過于苛刻，對于成績不理想的學(xué)生過度批評等等，這都是教師錯誤使用教學(xué)語言的具體表現(xiàn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂語言實踐應(yīng)用方法與措施

1.重視用詞準(zhǔn)確性

數(shù)學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中必須重視用詞的準(zhǔn)確性，例如“百分?jǐn)?shù)”與“分?jǐn)?shù)”，“圓柱”和“圓錐”，“增加了”與“增加到”，“位數(shù)”與“數(shù)位”等等，都是兩種定義完全不同的概念，在根本上有著質(zhì)的區(qū)別。稍微不注意就容易出錯，如若沒有及時改正，小學(xué)生學(xué)習(xí)的知識也是錯誤的。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)主要呈現(xiàn)在概念、定義、公式、定理上，一丁點的錯誤都會導(dǎo)致計算結(jié)果的偏差。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，需要格外注意自身的發(fā)音問題。首先要做到使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話教學(xué)，避免方言發(fā)音的偏差導(dǎo)致小學(xué)生理解出現(xiàn)問題。其次是確保讀音的準(zhǔn)確性，教材中時常會出現(xiàn)多音字，遇到拿捏不準(zhǔn)的地方可以標(biāo)注音標(biāo)。

2.積極給予學(xué)生肯定

每一個班級都有學(xué)習(xí)成績好的孩子和學(xué)習(xí)成績不理想的孩子，當(dāng)面對成績不理想的學(xué)生時，如何面對，如何對待是廣大教育工作者必須面對的重要問題。因?qū)W生個人綜合能力和素質(zhì)差異問題，導(dǎo)致成績有高低之分，部分成績不理想的學(xué)生會有自卑心理出現(xiàn)。針對這種情況，教師應(yīng)積極使用鼓勵式語言教學(xué)，輔以耐心講解知識點，幫助小學(xué)生消化知識難點，提高學(xué)習(xí)成績。課堂教學(xué)中細(xì)心觀察，留心注意小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生進步的細(xì)節(jié)，第一時間給予鼓勵和表揚，哪怕進步只有一丁點。制造良好的氛圍，使學(xué)生感覺到自身的優(yōu)點和進步?！拔蚁嘈拍憧梢酝瓿蛇@道題，你來試一試?！薄斑@個問題老師需要你來一起完成，咱們一起研究一下吧。”“別著急，你再仔細(xì)想一想，你一定可以說好的。”只要學(xué)生敢于嘗試，不在乎成功還是失敗，小學(xué)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)給予充分的鼓勵，使學(xué)生體驗到強烈的成就感，培育其學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的自信心。

3.語言風(fēng)格活潑有趣、簡單易懂

小學(xué)數(shù)學(xué)不同于其他學(xué)科，沒有優(yōu)美的詞語來為課堂填充華麗的色彩，公式概念又極具邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性，不像日常口頭語一樣可以讓小學(xué)生快速消化理解，理解難度較高。這就要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師充分發(fā)揮課堂教學(xué)語言的作用，語言風(fēng)格活潑有趣，簡單易懂，將小學(xué)數(shù)學(xué)教材知識生動化、形象化，更好地讓小學(xué)生接受。例如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)三年級數(shù)學(xué)上冊《克與千克》時，可以引入小學(xué)生都喜歡的動畫人物作為克與千克的具體代表。如《熊出沒》中的熊大、熊二以千克單位標(biāo)注，它們喜歡吃的蘋果以克標(biāo)注。這樣不僅直觀地體現(xiàn)出克與千克之間的差別，且小學(xué)生更容易理解克與千克的概念。通過動畫的代入充分調(diào)動了小學(xué)生課堂的注意力，促進學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高教學(xué)效果。還可以大量使用新鮮詞匯，引入經(jīng)典小品臺詞或模仿動畫片配音發(fā)聲。例如模仿《熊出沒》中熊二的說話，不僅撥動了學(xué)生的心弦，吸引了課堂注意力，還營造出一種輕松快樂的環(huán)境氛圍，讓小學(xué)生感覺愉快放松，進而促進小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4.故意犯錯，制造學(xué)生主動發(fā)言的機會

在日常的教學(xué)過程中，教師可以利用小學(xué)生渴望表現(xiàn)自己的心理故意犯錯，從而調(diào)動其課堂參與的積極性，活躍課堂氛圍。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在講題時或解題時故意說錯其中的某一步驟或某一運算結(jié)果，然后假裝思考或怪異地盯著學(xué)生。一些觀察細(xì)致且反應(yīng)快的同學(xué)很快就會舉手請求發(fā)言，這時候可以再等待一會，給一些反應(yīng)慢的同學(xué)思考的空間，再假意裝作非常著急的模樣，尖聲問道：“哪里有問題嗎？為什么？”最后抽選舉手的學(xué)生來指出教師哪里錯了，為什么會錯。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，都是教師講課學(xué)生聽。通過故意犯錯，讓學(xué)生自己來講解知識點與問題，讓學(xué)生使用小學(xué)生之間的語言來講，幫助其他同學(xué)更簡單、更容易地理解數(shù)學(xué)知識，進而提升整體學(xué)習(xí)效果，拉近師生之間的距離，積極豐富課堂內(nèi)容。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師教學(xué)語言的使用至關(guān)重要。日常教學(xué)時謹(jǐn)記用詞的嚴(yán)密性和科學(xué)性，整體風(fēng)格活潑有趣，生動貼切，形態(tài)自然不做作，語氣中透露出的情感富含親和力。善于利用小學(xué)生的特質(zhì)特點，制造一定的情節(jié)環(huán)境來增加學(xué)生的參與度，適宜地使用教學(xué)語言鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生大力的肯定。培育其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和主動性，活躍課堂氛圍，使師生之間充分交流溝通，更好地幫助小學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，最終為實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)打下堅實深厚的基礎(chǔ)。

[1]林小梅.洞悉語言藝術(shù) 感悟數(shù)學(xué)之美[J].名師在線，2017（04）：47-48.

[2]劉敬東.數(shù)學(xué)教學(xué)語言的實踐與探索[J].小學(xué)科學(xué)（教師版），2016（12）：101.