江蘇省濱海中學 范國棟

高中數(shù)學高效課堂的構建是非常有必要的，是提升學生課堂參與性和課堂互動效果的必然選擇。教師在教學過程中要根據(jù)學生實際，認真做好教學模式的改革工作，創(chuàng)新教學方法，實施多元化教學體系，同時注重學生解題能力的提升，在課堂學習過程中不斷總結經(jīng)驗，培養(yǎng)學生總結歸納的能力，幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。

一、創(chuàng)新教學模式，實施多元化教學體系

高中數(shù)學課堂教學過程中，堅持創(chuàng)新教學模式，實施多元化教學體系是非常有必要的。高中數(shù)學教學模式長期以來過于單一化，教師主導教學是課程的主流，教師以高考為準繩，不敢也不能“放權”，將課堂交給學生，造成課堂低效率，學生學習積極性不高。

如蘇教版指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)的課程教學中，其主要的教學內(nèi)容就是函數(shù)，介紹了三種函數(shù)的概念、圖象和性質。傳統(tǒng)教學模式下，教師都會以每一個函數(shù)為一個課時進行介紹，了解概念、公式和圖象內(nèi)容，然后組織學生進行訓練，這種模式下，學生學習完指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)內(nèi)容，雖然有了一定的了解，也可以處理一些常規(guī)的內(nèi)容，但很容易出現(xiàn)一些記憶錯誤，導致題目計算出錯，如計算函數(shù)的性質、數(shù)形結合能力不足等。因此，我在教學過程中，在完成三個函數(shù)的課堂教學以后，專門安排了一個課時，讓學生總結和歸納三個函數(shù)的特點，同時按照圖象、定義域、值域、性質和公式等內(nèi)容列一張表，將三個函數(shù)列在一個表里面，幫助學生更好地區(qū)分三個函數(shù)的概念，起到了非常好的教學效果。很多學生在自主對比指數(shù)函數(shù)、對數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)過程中加深了對函數(shù)的理解，有效避免了訓練時函數(shù)圖象錯誤問題。

高中數(shù)學教師在教學過程中一定要堅持教學模式的創(chuàng)新，實施多元化教學體系，要根據(jù)學生實際能力的不同，做好教學調(diào)整工作，要真正把課堂交給學生，讓學生成為課堂的主體，在學習過程中注重學生的參與性，提升課堂互動效果。

二、提升解題能力，注重復雜問題的解決

高中數(shù)學教學過程中，課堂效率不高還與學生面臨的實際學習情況有關。當前，高中生除了接受課堂學習以外，還會參與課外輔導班，結合數(shù)學教學實際，由于課時比較緊張，數(shù)學課堂多是以基礎訓練和概念為主，數(shù)學訓練和解題大多放在課下，這樣學生解決復雜問題能力不足，必然會導致學生更側重于線下輔導，導致課堂學習效率下降。

如蘇教版函數(shù)的單調(diào)性的課程教學中，一般的課程導學都是以y=2x，y=-2x和y=x2三個函數(shù)的變化規(guī)律入手進行分析，了解單調(diào)性的含義，明確增函數(shù)和減函數(shù)概念，然后進入具體課程內(nèi)容，從數(shù)形結合角度分析，y=2x和y=-2x的圖象比較容易理解，其定義域比較簡單，因此對于這部分內(nèi)容的拓展，很多學生都可以直接得出答案，而對于y=x2這一類在某一段定義域上是減函數(shù)，而在另一部分定義域上是增函數(shù)的問題則比較困難，特別是與其他知識內(nèi)容結合在一起，很容易就會忽視了定義域對于結果的影響。因此，我在教學過程中將最新的高考題和訓練內(nèi)容摘抄到課件當中，還精選難度比較高的難題，讓學生在課堂上進行學習，仔細講解每一個解題步驟，還舉一反三，讓學生學習一道題目以后可以很快進行類比，順利解決教學重點和難題。

數(shù)學復雜問題比較多，有的是學習內(nèi)容本身比較難，有的則是學生自身的原因。教師在組織學生學習時，必須要做好教學內(nèi)容安排，提升學生解題能力，根據(jù)不同學生的學習特點，提升學生解決復雜問題的綜合能力。

三、注重總結歸納，養(yǎng)成良好數(shù)學學習習慣

高中數(shù)學教學過程中，高效課堂的構建必須要培養(yǎng)學生良好的數(shù)學學習習慣，注重對知識的總結和歸納。教師在教學過程中要幫助學生對知識進行總結歸納，不僅要以單位為小結做好課程內(nèi)容的總結歸納，也要從錯題入手，幫助學生總結歸納錯題。

如蘇教版《圓與圓的位置關系》的課程教學中，主要可以從兩個角度進行分析，既可以利用幾何的方法進行分析，依靠圓心之間的距離，也可以依靠代數(shù)的方式求解獲取，無論是哪種方式，都離不開圓的相對位置和交點的個數(shù)，根據(jù)圓心距d和r1，r2之間的關系，尋找公切線和公共點，這些內(nèi)容如果單獨從計算角度分析是比較復雜的，因此教師通常都會以數(shù)形結合的方式進行介紹，這里我認為除了數(shù)形結合以外，還可以適當加入一些經(jīng)典試題作為輔助教學，讓學生記錄下來，這樣學生在涉及類似的問題時可以很快得出正確的答案，也容易找出解題思路，同時在遇到一些新題時，也可以方便學生梳理內(nèi)容，將新題型和考核模式與課堂的經(jīng)典試題做對應，找出區(qū)別點，這樣學生在課下尋找的問題都會自覺進行總結和歸納，參與課堂的積極性必然提升，有效提升了課堂的教學效果。

教師在教學過程中幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣，提高總結歸納的能力。教師是課堂學習的主導，是培養(yǎng)學生學習習慣最重要的角色，因此課堂教學要為學生學習提供必要的引導，在總結歸納能力方面做好示范和引導。

數(shù)學學科是高中生普遍認為較難的學科，也是成績提升的關鍵學科。教師在教學過程中必須要注重課堂的高效性，要根據(jù)學生的實際情況做好調(diào)整和優(yōu)化，提升課堂教學質量和效率，從學生角度出發(fā)，幫助學生總結和歸納學習要點，掌握學習技巧，養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。