譚國權(quán)

（廣東省廣州市從化區(qū)灌村中學，廣東廣州 510978）

引 言

隨著生活水平的提升，信息技術(shù)和課程教學整合是不可避免的必然趨勢，這也是學生對于現(xiàn)代教育的必然需求；同樣，這種整合是時代的潮流，也是未來教育改革的一個方向。所以教師應(yīng)該提倡這種教學方式，真正讓學生感受到社會發(fā)展帶來的好處。此外，為了適應(yīng)這種教學的方式，教師也應(yīng)該主動地改變傳統(tǒng)的教學方式，努力適應(yīng)這種教學方法；教師之間可以彼此交流學習方法和工作經(jīng)驗，切實地為學生未來著想。數(shù)學是一門比較有特色的學科，在信息技術(shù)的時代潮流下，如果讓所有的數(shù)學教師都掌握和精通計算機是不可能實現(xiàn)的；但是可以降低標準，教師熟練地應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)查詢資料、在網(wǎng)上下載相關(guān)的資料就可以，這是這個時代下對于教師的最低標準，教師必須適應(yīng)信息化時代的教學，才能使信息化在教學中發(fā)揮作用[1]。

一、整合信息技術(shù)概述

信息技術(shù)和數(shù)學教學相整合，并不是將現(xiàn)代教育體制下的信息技術(shù)和原本的數(shù)學學習手段相結(jié)合。它是指信息技術(shù)和數(shù)學教學兩者之間的聯(lián)系相互結(jié)合起來并加以學習；通過利用信息技術(shù)，將初中數(shù)學的學科資源搜集起來，并加以利用，使課程形成一個整體，讓學生在學習初中課程的時候，更加方便和實用，從而提高自己的綜合素質(zhì)。主要是在學習的過程中，有機地和初中數(shù)學學習內(nèi)容進行結(jié)合，從而更加容易達到教學課程的學習目標；整合信息資源，不是簡單地將信息技術(shù)和初中數(shù)學進行混合，而是要明確信息技術(shù)的優(yōu)勢和不足之處，在此基礎(chǔ)上再和數(shù)學進行結(jié)合。通過對信息技術(shù)的利用，學生能夠真正有所收獲；對于教師和學生來說，信息資源絕對是很有幫助的教學資源。

雖然現(xiàn)在多媒體技術(shù)還在初次的嘗試階段，教育類的軟件還存在很多的缺點和不足；但是相信這些是不能夠阻止信息化在教育中應(yīng)用的大趨勢，可以加大信息化教學在現(xiàn)實中的力度，讓學生真正能夠在信息技術(shù)發(fā)達的條件下享受到真正的益處。

二、利用信息技術(shù)，構(gòu)建新的課堂模式

（一）有效地利用信息技術(shù)，設(shè)置合理的教學情境

教師在講授課程之前，可以結(jié)合學生的教學實際情況，在課前利用信息技術(shù)設(shè)置懸疑的問題，然后讓學生產(chǎn)生好奇的心理，讓他們主動地思考。這樣有利于激發(fā)學生的學習興趣，使課堂效率能夠有效提升[2]。

比如，在講解初中數(shù)學幾何體的時候，可以讓學生結(jié)合實際生活中的事物，觀察形狀和特點，然后讓他們在課堂上進行探討，這樣有助于在課堂上形成良好的學習氛圍；教師可以利用信息技術(shù)如多媒體、幻燈片等這些設(shè)備，直觀地進行介紹和講解。利用信息技術(shù)為學生營造良好的教學情境，這樣有利于增強他們對數(shù)學的學習興趣。以及在學習一元一次方程的時候，可以轉(zhuǎn)化為生活中的一系列問題進行學習，這樣既貼近事實，又可以使學生輕松地理解和學習。

（二）讓學生勤動手和勤動腦

在學習的時候，學生多數(shù)情況下是不情愿的，因為思考很累大腦，學習很心累。這時，作為教師就不可以直接給出答案，一定要讓學生進行思考，讓他們的思維和大腦進行轉(zhuǎn)動。比如，在學習初中數(shù)學的計算性問題時，就可以充分地利用信息技術(shù)來統(tǒng)計，從而達到良好的效果；同時讓學生參與進來，提升他們的動手操作能力，無時無刻地讓他們感受到學習數(shù)學的樂趣。

（三）教師可以在課堂上利用信息技術(shù)提升課堂效率

在課堂上使用信息技術(shù)，可以有效地提升學生的數(shù)學學習效率。這時應(yīng)該根據(jù)學生的學習特點，加以利用；利用信息技術(shù)，查閱相關(guān)的資料便可以較好地滿足學生對知識的求知欲望，也很容易地讓學生投入到新知識的探索中去。比如，可以利用信息技術(shù)，在課堂上設(shè)置一個小智能的答疑系統(tǒng)，方便學生課堂提問，以此來解決他們對于數(shù)學的疑問。在課堂上對于問題的解答，也要適度，不能夠全部解答下來，也不可模糊地解答，在適度的情況下，進行有所效果的課堂解答，為學生營造舒適的課堂氛圍。

三、信息技術(shù)對于初中數(shù)學教學的益處

（一）信息技術(shù)有助于提升學生學習數(shù)學的興趣

通過在課堂上對信息技術(shù)的利用，提高學生上課的積極性，進而產(chǎn)生對數(shù)學學習的興趣，使他們更加了解數(shù)學。教師可以通過在課堂上對信息技術(shù)的應(yīng)用，做一些動態(tài)的知識鏈，以及課本概念的生動解釋，使枯燥的課本知識活躍起來，可以激起一些理解能力差的學生以及其他基礎(chǔ)不好的學生對數(shù)學的喜愛；也可以讓學生自己利用信息技術(shù)將自己掌握不足或者上課時跟不上的知識在課下認真學習。數(shù)學學習本就枯燥，將數(shù)學與信息技術(shù)進行結(jié)合會使得數(shù)學教學更加生動，讓覺得枯燥的學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣。比如，在學習初中數(shù)學的時候，為了讓學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，可以利用信息技術(shù)的便利條件；在學習比較困難的情況下，可以采用和游戲進行配合教學的方式，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。在和游戲相結(jié)合的情況下，培養(yǎng)學生對于數(shù)學的興趣。

（二）信息技術(shù)的應(yīng)用可以培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力

初中數(shù)學比較偏重于邏輯性思維，培養(yǎng)學生的抽象思維的能力。有效地利用信息技術(shù)，將抽象的數(shù)學問題具體化，找到解決數(shù)學問題的一般規(guī)律，通過解決問題培養(yǎng)學生的數(shù)學思考問題能力；數(shù)學可以說是一門邏輯性極強的藝術(shù)，要讓學生站在數(shù)學審美的角度上看待數(shù)學。比如，在學習初中數(shù)學二元一次方程的時候，學生剛剛接觸時比較難學，所以在學習時就要培養(yǎng)他們的數(shù)學思維能力。學習數(shù)學最重要的就是對于思維能力的培養(yǎng)，這對于學生是非常重要的一方面。

（三）在應(yīng)用信息技術(shù)的同時培養(yǎng)學生的團隊合作能力

在學習數(shù)學的時候，整合信息技術(shù)為學生學習初中數(shù)學服務(wù)，總的來說，數(shù)學的學習不能局限于課本上的知識，要有發(fā)散性的教學內(nèi)容融入其中。在現(xiàn)代生活水平提升的條件下，信息技術(shù)的應(yīng)用就顯得更加重要；在應(yīng)用信息技術(shù)的同時，對于培養(yǎng)學生的團隊合作能力也是有幫助的。讓學生在學習時除了有知識的收獲之外，也有其他的收獲。比如，在學習初中數(shù)學新課程的時候，對于一些有難度的課程，在學生自己不能夠解答的時候，作為教師可以讓他們進行分組合作學習，在學習的時候培養(yǎng)他們團隊合作的能力，這一過程能讓他們有新的收獲。

結(jié) 語

總之，信息技術(shù)和教學進行整合，可以改變原有的教育方式，突破傳統(tǒng)教學的弊端，使學生真正地受益。社會也要倡導信息技術(shù)和數(shù)學教學的整合，將枯燥的數(shù)學知識改變?yōu)樯鷦拥膬?nèi)容。利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣，這有利于他們學習數(shù)學；而且在學習數(shù)學的時候，可以同時發(fā)展學生的核心素養(yǎng)能力。在這個信息時代，擁有這種能力是非常重要的，合理地利用信息，避免垃圾信息的干擾；利用信息化培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，對于他們來說，信息技術(shù)有著十分重要的現(xiàn)實意義和價值。